廣州卓越美國匯點(diǎn)高中
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1加入卓越教育，在挑戰(zhàn)中發(fā)展自己
在螺旋狀的鐵絲一端，系上一根火柴，把火柴點(diǎn)燃，等到火柴快要燃盡時(shí)，把鐵絲伸進(jìn)集氣瓶，集氣瓶裝滿了氧氣。頃刻，鐵絲火花四射，炫目而燦爛。
也許在不少初三學(xué)生看來，這只是課本上一個(gè)普通的實(shí)驗(yàn)，但于卓越教育初三化學(xué)老師陳兆祺而言，這是他自接觸化學(xué)以來最著迷的一個(gè)。
從初三開始，陳兆祺便對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，在對(duì)化學(xué)日漸增長的興趣與對(duì)教師這份職業(yè)的向往之下，陳兆祺如愿考上華南師范大學(xué)化學(xué)師范專業(yè)。
“我是一個(gè)喜歡接受挑戰(zhàn)的人，不想過一眼到頭的生活。大四畢業(yè)的時(shí)候，有許多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開始招聘，但還是卓越教育‘一切為了孩子的健康生長’這一教育理念最觸動(dòng)我，所以我最終選擇了加入卓越教育?！?/p>
2激活化學(xué)課堂
實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)扎實(shí)學(xué)科能力
化學(xué)學(xué)科作為中考重點(diǎn)考查的科目之一，學(xué)生從開始接觸到參加中考只有短短一年的時(shí)間。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，有效把握中考重點(diǎn)，十分重要。卓越教育初中化學(xué)教師團(tuán)分析認(rèn)為，2019年中考將更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)散能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解能力的考查。在陳兆祺老師的課堂上，他是如何一步一步幫助孩子把陌生的知識(shí)高效內(nèi)化，讓他們有所收獲呢？
回歸生活本源，激活化學(xué)課堂。在陳兆祺老師看來，初三化學(xué)與孩子們接觸到的日常生活密切相關(guān)。于是，他將日常生活的趣味化學(xué)現(xiàn)象引入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在講到碳元素物質(zhì)的特性時(shí)，他告訴學(xué)生：“我國有許多水墨畫，歷經(jīng)千百年仍不褪色，為什么呢？這是因?yàn)椋械奶荚诔叵潞芊€(wěn)定。同學(xué)們說說，為什么我們考試的時(shí)候要求使用黑色墨水筆呢？”學(xué)生馬上反應(yīng)過來：“因?yàn)楹谏P里面也有碳的元素，很穩(wěn)定！”當(dāng)學(xué)生掌握了碳的基礎(chǔ)性質(zhì)，陳兆祺老師接著鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)散思考?！拔抑捞寄苋紵?，燒烤的時(shí)候就是用碳，證明它的可燃性?！薄拔疫€聽說碳燒起來有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，能毒死人?！痹谀阋谎晕乙徽Z的討論中，孩子們逐步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，在化學(xué)思維發(fā)散的樂趣中收獲扎實(shí)的學(xué)科能力。
提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生苦于死記硬背，對(duì)課本的內(nèi)容感到生硬難懂。陳兆祺老師認(rèn)為，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，書上的每一個(gè)結(jié)論，都是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。只有帶著孩子們親身感受實(shí)驗(yàn)操作的奧妙，才能激發(fā)他們深入理解化學(xué)原理的動(dòng)力。于是，他組織并設(shè)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽，孩子們?cè)诿恳淮握鹗幵嚬苤?，體會(huì)到不同力度的不同結(jié)果；在比賽提供有限的試劑中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維；在課本以外的實(shí)驗(yàn)操作中，總結(jié)出不同實(shí)驗(yàn)的共通之處，逐漸培養(yǎng)分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，感受收獲的喜悅。
3教學(xué)相長，在發(fā)展中收獲自己
孔子說過：“三人行，必有我?guī)熝?。”面?duì)無邊的知識(shí)海洋，任何一個(gè)人都不能掌握所有的知識(shí)，孩子們?cè)诙嘣h(huán)境下提出的新想法常常讓老師有所啟發(fā)。陳兆祺老師用“教學(xué)相長”來形容教師與學(xué)生的關(guān)系，他認(rèn)為老師和學(xué)生的角色不是固定的，在教學(xué)的同時(shí)自己也在不斷地學(xué)習(xí)與收獲。一次課上他問學(xué)生們：“除了課本教的酚酞指示劑，還有哪些方法能證明酸堿已經(jīng)中和？”有同學(xué)立刻聯(lián)想到，利用碳酸鹽和堿不反應(yīng)卻與酸能反應(yīng)的特性，來判斷酸是否過量。在這一過程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、各有收獲，陳兆祺老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。
陳兆祺老師認(rèn)為，化學(xué)是一門研究自然規(guī)律的學(xué)科，蘊(yùn)含世間萬物運(yùn)行的哲學(xué)思考。孩子們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，收獲的不僅是思維發(fā)散與探索創(chuàng)新的能力，還有為人處世的道理。他說道：“從化學(xué)反應(yīng)里可以折射出許多人生的道理，做事情就像做實(shí)驗(yàn)，外部的條件變化和內(nèi)部的付出程度影響著收獲成果，孩子們便在學(xué)習(xí)過程中懂得‘一分耕耘，一分收獲’的道理?！痹诙潭痰囊惶谜n兩個(gè)小時(shí)里，老師與孩子們碰撞出奇妙“化學(xué)反應(yīng)”，最終收獲自我發(fā)展，這便是陳兆祺老師的化學(xué)課堂。
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