北京市房山區(qū)諾德安達學校
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北京市房山區(qū)諾德安達學校致力于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是包羅萬象之器，語文核心素養(yǎng)是指在進行與語文相關的行為活動中所呈現(xiàn)的最基礎的、最主要的、最本質的素養(yǎng)。囊括了關乎“人”的教育素養(yǎng)。在語文教學中立足于語文學科本身，點點滴滴于語文課堂和課下的言語形式、聽說讀寫能力等。
北京市房山區(qū)諾德安達學校中學部語文老師-蘇梅Secondary Chinese Teacher ofNAS BeijingMs. Mei Su文字素養(yǎng) Language Literacy 文字是承載語言的符號。學生認識的漢字越多，理解的詞語越多，讀起文章來就越容易。學生能用更多的字詞組詞，構架語言的能力就越強。因此，學生在文字素養(yǎng)中所應具備的核心素養(yǎng)，首先體現(xiàn)在字詞的讀寫能力上。
文章素養(yǎng) Writing Ability 自開學以來，每周至少兩篇以上的隨筆，和日常課內的練筆，學生寫得越來越自信，越來越從容，一篇好文章彷佛是靈魂的另一種美好呈現(xiàn)。1. 朗讀。中國的古代教育，從童蒙教育到四書五經(jīng)教育，都注重學生的吟誦涵泳，古人的錦繡文章皆源于這種吟泳式的詩書教育。在語文學習中，關注學生有感情地朗讀，架起學生 “情感” 與 “文字” 間的橋梁，培養(yǎng)學生成為一個情感細膩的人，用心看待世界的人。通過有感情地朗讀或吟誦，學生便能獲得語感，也就尋找到打開語言閘門的鑰匙。2. 閱讀。文章若有豐富的語言詞匯，就必須有源頭活水般的行文思維。閱讀是學好語文的前提，閱讀古今中外的經(jīng)典名著，閱讀現(xiàn)當代的優(yōu)秀文學作品，可以拓胸懷，提升價值。良好的閱讀積累，能打開學生的思路和眼界，奠定豐富的語言基礎。心中有言，則筆下有光。3. 寫文。一篇好文章，要有思想的凝聚，要有主題的反映，要有清晰的結構，要有生動的語言。無論從內容還是形式，好的文章有其固有特性。學生通過語文的學習和課外的閱讀積累，逐漸掌握寫文章的方法，實現(xiàn)章法的創(chuàng)新，不拘一格，行云流水。
文化素養(yǎng) Cultural Literacy 文化是相對于政治、經(jīng)濟而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。文化是各種學科共同創(chuàng)造的精神產(chǎn)品，語文的人文性這一特征，直接決定著語文與文化之間唇齒相依的關系。文以載道，文章、文學，記錄著人類的精神文化，傳承著人類的精神文化。語文核心素養(yǎng)，到達“文化”這一層次，可以詮釋成“人文素養(yǎng)”“人文修養(yǎng)”。具有這一層次核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊，不僅能談古論今，旁征博引，也能憑借自身的修養(yǎng)和思維體系，看待自然變遷，洞察社會現(xiàn)象。這種文化層次的“人文修養(yǎng)”，可以幫助人上升至哲學層面。思想決定著一個人的高度，從語文的角度來講，思想也決定著文字內容的深度與厚度。我們學語文，工具性是語文的形式特征，人文性便是語文的內容特征。是什么能讓一個中國母語靈魂走得更遠，站得更高？那一定是文化底蘊，是思想意識。在語文的學習中，引導學生在實現(xiàn)對作品價值認同的同時，提出自身的創(chuàng)見，鼓勵學生與作品、與作者實現(xiàn)對話，深入地思考、理性地探究，在精神文化的傳承中實現(xiàn)發(fā)展與創(chuàng)新。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)：文字、讀寫字詞、運用詞語的能力，為語文能力的提升奠定堅實的基礎；在寫作方面，深入閱讀不斷積累，將自己的感情與作品融合并進行深刻地理解；掌握寫文章的方法技巧；擁有適當?shù)奈膶W鑒賞能力，以中國文化引領學生走向生命哲學，達到國際視野，同時形成自身的人文體系，必將使得諾德安達學校語文課程體系日臻完善。
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