浙江義烏楓葉國際學(xué)校

浙江義烏楓葉國際學(xué)校詳細介紹楓葉教育作為中國國際教育的領(lǐng)軍者，1995年在大連首創(chuàng)楓葉國際學(xué)校，后于武漢、天津、重慶、鎮(zhèn)江、洛陽、鄂爾多斯、上海、平頂山、義烏、荊州、平湖、西安、淮安等十四個城市開辦57所楓葉國際學(xué)校，目前在校生18000人。楓葉堅持“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，履行致力于不分種族、膚色、國籍，為所有受教育者提供教育服務(wù)的使命。楓葉教育專注于從小學(xué)至高中階段的基礎(chǔ)教育，已培養(yǎng)17屆高中畢業(yè)生近萬人，被世界26個國家和地區(qū)的530多所大學(xué)或?qū)W院錄取，根據(jù)英國QS機構(gòu)排名，近50%的畢業(yè)生被世界百強知名大學(xué)錄取。楓葉先進的教育理念在實踐中形成了獨特的辦學(xué)體系和極具特色的楓葉文化，凝聚成以誠信精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神和執(zhí)行精神為核心的楓葉精神。楓葉的辦學(xué)成果受到國內(nèi)外的高度關(guān)注、社會的廣泛認可，楓葉學(xué)生成為楓葉教育體系的受益人。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、加州伯克利分校、多倫多大學(xué)等世界名校對楓葉畢業(yè)生的高素質(zhì)給予了充分的肯定，并對楓葉的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)理念大為贊嘆。楓葉教育集團為中國的教育和社會事業(yè)發(fā)展作出了重要的貢獻。浙江義烏校區(qū)經(jīng)浙江義烏市教育局的批準(zhǔn)，浙江義烏楓葉國際學(xué)校2015年9月1日正式開學(xué)。學(xué)校的初小學(xué)及幼兒園坐落在義烏市塔下洲社區(qū)，占地80余畝;高中及外籍人員子女學(xué)校坐落在義烏市福田街道荷葉塘區(qū)塊涌金大道(原義烏五中)，占地175畝，預(yù)計容納在校師生3600余人;高中開設(shè)加拿大課程，80%以上的科目都由加拿大老師全英語授課，初小按國家規(guī)定開設(shè)九年義務(wù)教育課程，采用多元化的評價方式，注重實踐能力提升，突出英語特色，實施真正的素質(zhì)教育，為將來申請國際名校、成為精英人才奠定基礎(chǔ)。高中特色楓葉高中是加拿大BC省認證的海外學(xué)校(offshore school)，其實施了二十年的中外融合型課程獲得了加拿大和中國兩國的互相認可，實施“中加雙語雙學(xué)歷”教育，中加一體的學(xué)分制。楓葉高中以理想教育、培養(yǎng)國際精英人才為目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育。課程從尊重個性差異出發(fā)，對應(yīng)多元智能8個領(lǐng)域，包括語言、數(shù)理、社會、藝術(shù)、體育和健康、應(yīng)用技術(shù)、綜合實踐課程等。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可憑兩國文憑和學(xué)分直接申請加拿大、美國、英國、澳大利亞和其他歐美亞等國家的高等院校。突出的楓葉優(yōu)勢融匯中西的辦學(xué)模式：高中將中國的語文、政治、歷史和地理四門課程融合進加拿大課程體系中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化知識與方法的同時，保留中國的優(yōu)秀文化與價值觀。活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡Ｔ瓌t：在教學(xué)方法上，在學(xué)術(shù)研討方面，越活躍越好;在管理上，在校風(fēng)校紀(jì)方面，越嚴(yán)格越好。習(xí)慣養(yǎng)成教育：初中圍繞“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“生活習(xí)慣”“行為習(xí)慣”養(yǎng)成目標(biāo)開發(fā)校本課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的“三好”習(xí)慣。全面的評價標(biāo)準(zhǔn)：采用情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力的三維評價標(biāo)準(zhǔn)，課程考試成績與課堂出勤、作業(yè)、師生互動共同構(gòu)成課程綜合成績的評價方式。完整的學(xué)習(xí)、升學(xué)指導(dǎo)模式：高中專門設(shè)有加方課程指導(dǎo)中心、英語中心、留學(xué)服務(wù)指導(dǎo)中心以及楓葉獨創(chuàng)的領(lǐng)事課程體系，使得學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、語言提升、德育教育、升學(xué)規(guī)劃一體化，共同引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)留學(xué)的全過程。寬廣的培養(yǎng)和留學(xué)項目：高中學(xué)生畢業(yè)后不僅可憑畢業(yè)成績直接申請加拿大等全球英語國家大學(xué)，而且針對留學(xué)美國專設(shè)“常春藤”名校培養(yǎng)計劃，針對申請加拿大及部分英美大學(xué)的學(xué)生開設(shè)“愷爾”語言提升項目。我們的理念一個體現(xiàn)全球化視野的先進理念——中西教育優(yōu)化結(jié)合楓葉教育創(chuàng)始人任書良先生的教育理想是“創(chuàng)辦一所世界上的學(xué)?！薄ＫJ為“在人類漫長的教育實踐活動中，逐步形成了東西方各有特色的教育思想和模式，人們至今仍然在繼續(xù)尋找和探求著更加科學(xué)的教育方法。多年來，我也一直在醞釀構(gòu)思能夠使東西方教育方法優(yōu)勢互補的一種有效途徑，并認為這是一件非常有價值有意義的事情?！苯?jīng)過長期思索，任書良先生提出了“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念。在這一先進理念的指引下，任書良先生于1995年創(chuàng)辦大連楓葉國際學(xué)校，在國內(nèi)率先引進加拿大BC省高中課程體系，與中國高中課程相結(jié)合，逐步構(gòu)建起中加課程優(yōu)化結(jié)合的楓葉課程體系。楓葉國際學(xué)校高中開設(shè)中方以文科為主的課程：語文、政治、歷史、地理、社會實踐課等，由中方教師漢語授課;開設(shè)加方以理科為主的課程：英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等，由加拿大BC省認證教師全英文授課。中加兩國教育部門互認學(xué)分，即中方認可加方的理科學(xué)分課程，加方認可中方的文科學(xué)分課程;學(xué)生參加中加方會考，成績合格者，同時獲得中加教育部頒發(fā)的高中畢業(yè)證書，可申請英語國家或地區(qū)的大學(xué)，實現(xiàn)了與國外大學(xué)的直接對接。 ——楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合的教育理念在實踐中確立了創(chuàng)新的“雙語雙學(xué)歷”楓葉模式。楓葉學(xué)生在傳承民族優(yōu)秀文化和價值觀的同時，又學(xué)到了西方高中的知識技能、方法和思維方式，從而成為掌握中英雙語，兼具東西方兩種思維，熟知國際事務(wù)，通曉國際規(guī)則，有能力參與國際競爭的精英人才。 ——楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合的教育理念在實踐中創(chuàng)立了一個全新的學(xué)校制度，使素質(zhì)教育全面落實。楓葉最根本的學(xué)校制度，是水平認證取代了應(yīng)試教育，集中體現(xiàn)了全球化時代的學(xué)校體制創(chuàng)新的設(shè)計理念，實現(xiàn)了對中國高考制度的超越。楓葉認可各種智能價值，為學(xué)生開設(shè)豐富的選修課程。楓葉成績評價綜合“過程、情感態(tài)度、期末成績”多種因素，平時成績占60%，學(xué)年會考成績占40%，世界上的英語國家認可楓葉學(xué)分。楓葉學(xué)生不走應(yīng)試教育的老路，卻擁有了更為廣闊的發(fā)展空間，能夠在素質(zhì)教育環(huán)境中健康發(fā)展并取得成功。 ——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念在實踐中創(chuàng)造了教育的高效能。楓葉擁有跨文化的教學(xué)資源，開放的學(xué)校制度。英語作為教學(xué)語言之一，通過廣域的合作交流與世界融為一體。楓葉學(xué)生適應(yīng)不同文化環(huán)境，熟知國際規(guī)則，能夠跨域交流。同樣三年學(xué)制，楓葉畢業(yè)生不僅拿到兩個高中畢業(yè)文憑，而且掌握中英雙語、兼具東西方兩種思維，能夠順利融入國外大學(xué)或國際主流社會。楓葉的“高效能”使學(xué)生成為受益人。 ——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念在實踐中創(chuàng)造了寶貴的誠信體系。楓葉學(xué)分國外大學(xué)認可是楓葉在國際誠信體系當(dāng)中的價值體現(xiàn)。中加教師嚴(yán)格執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)，公平公正。楓葉學(xué)生不抄襲，不做假，哪怕一分之差影響畢業(yè)。誠信文化滲透到師生品格之中，楓葉學(xué)生可以用加拿大本土學(xué)生同樣的方式申請大學(xué)。楓葉的誠信在中國是一個了不起的范例，對其他學(xué)校乃至社會誠信體系的重建具有示范意義。 ——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念為新興中產(chǎn)階層家庭提供了超乎期待的優(yōu)質(zhì)教育選擇。楓葉學(xué)校中原汁原味的加拿大高中課程，費用只有國外求學(xué)的1/4。學(xué)生在學(xué)校、家長共同關(guān)注下，形成健康的人生觀，為出國發(fā)展奠定了扎實基礎(chǔ)，避免了“少年求學(xué)”的弊端。中西教育優(yōu)化結(jié)合，是150年來中國有識之士孜孜以求的社會理想。思想文化界、教育界曾提出西學(xué)東漸、中體西用、中西結(jié)合等處理中西文化關(guān)系的各種主張，但至今沒有哪一個領(lǐng)域取得真正令人滿意的實踐效果;中國近代教育史上，只有馬相伯先生和法國人合作舉辦過震旦學(xué)院;在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尚沒有合作辦學(xué)的先例。任書良先生當(dāng)之無愧地成為我國現(xiàn)代教育史上引進西方高中課程體系、“融會中西教育”的人。中西教育優(yōu)化結(jié)合是一個難度很大的課題。楓葉的優(yōu)勢在“優(yōu)化”。優(yōu)化需要在機構(gòu)設(shè)置、團隊合作、管理理念等方面整合成一個體系。近年來，模仿楓葉模式的機構(gòu)和所謂的“國際班”在不斷增多，但楓葉教育的優(yōu)勢不僅沒有弱化，反而在不斷“優(yōu)化”?，F(xiàn)在，任書良先生率領(lǐng)楓葉人正在全力優(yōu)化和完善楓葉課程體系、楓葉育人體系、楓葉文化體系、楓葉人才體系和楓葉發(fā)展體系這五大體系。楓葉文化和楓葉人特有的行動方式，是楓葉模式能夠執(zhí)行到位，確保楓葉教育成功的奧秘。從這個意義上說，楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合，實施素質(zhì)教育的辦學(xué)理念和實踐，有其“不可復(fù)制性”。

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浙江義烏楓葉國際學(xué)校教師團隊

Deborah-Hlinka

教師團隊

高中教師我是德博拉·林卡。我來自安大略省一個湖邊小鎮(zhèn)。我就讀于勞里埃和尼皮辛大學(xué)。我有藝術(shù)和教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。我選擇來中國并到楓葉教書，是因為我希望把高質(zhì)量的教育和極好的機會帶給這里的年輕人。我認為人生最重要的是要始終學(xué)習(xí)知識并反省自己的生活，因為生活和世界不是一成不變的。教育也不是靜態(tài)的，我的課程將力爭為學(xué)生帶來新的想法和成功的理念。 Hi, I'm Deborah Hlinka. I am from a small town, on a big lake in the province of Ontario. I studied at Wilfrid Laurier and Nipissing Universities. I have a Bachelor of Arts and Bachelor of Education. I chose to come to China with Maple Leaf because I want to bring quality education and offer excellent opportunities to all youth. I believe that it is important to always be learning and modifying ourselves as we live because life is not static. Education is also not static and I bring new ideas and successful approaches to my instruction of subject matter.

Dr. David Brecht

教師團隊

博士你好，我的名字是大衛(wèi)·布萊希特。我在加拿大阿爾伯塔省、薩斯喀徹溫省和安大略省都生活過。我曾在卡爾加里大學(xué)、維多利亞大學(xué)和卡佩拉大學(xué)學(xué)習(xí)。我有兩個學(xué)士學(xué)位以及教育學(xué)的碩士和博士學(xué)位。我是第二次來中國和楓葉國際學(xué)校，多年前我曾工作于重慶楓葉國際學(xué)校，我21歲的兒子戴維-埃里克也畢業(yè)于重慶楓葉并升入薩斯喀徹溫大學(xué)。我相信所有的孩子都應(yīng)該有機會實現(xiàn)他們的夢想，而這只需要一個高質(zhì)量的教育。我相信，“一個人的言語就代表了他的價值，如果一個人的言語沒有價值，那他的價值何在? Hello, My name is Dr. David Brecht. I have lived in Alberta, Saskatchewan and Ontario Canada. I studied at the Universities of Calgary, Victoria (BC), and Capella University. I have two Bachelor degrees, A master in Education,and a Ph.d. in Curriculum and Instruction focusing on Technology. I came to China and Maple Leaf for the 2nd time, I have a 21 Year son DavidErik who graduated form Chongqing Maple Leaf and attends the University of Saskatchewan. I believe all Children deserve the opportunity to become their dreams, and this can happen through a high quality education. I believe, " A Man is His Word, if His word has no Value, What is his Worth".

容華娟

教師團隊

高中教師我是容華娟，英文名Vicky，出生于山水甲天下的桂林，但我并不只想在這座美麗的小城里過著安逸的生活。我想要學(xué)習(xí)多種文化，為此我從南至北穿過整個中國去了延邊大學(xué)學(xué)習(xí)，在那里我獲得了歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位、世界史碩士學(xué)位，并且學(xué)習(xí)了延邊朝鮮族文化，韓語水平達到了高級。我一路向南來到義烏楓葉國際學(xué)校，是因為我知道這里是真正做教育的地方。 I am Rong HuaJuan, English name Vicky, born in a beautiful city GuiLin, but I don't want to live there always . I want to learn a variety of culture outside instead of staying in such a small Town. So I went to Yanbian University. I had a bachelor's degree in history and a master's degree in world history. I also learned Yanbian Korean culture, and reached advanced level in Korean. I came to Yiwu Maple Leaf International School, because I know it provides a real education.

湯乙生

教師團隊

高中教師我叫湯乙生，生長于中國北方美麗的海濱城市——楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合，實施素質(zhì)教育的理念先行之地——遼寧省大連市。藍天碧海青山，海鷗天際飛旋，銜來美洲楓葉，映紅美麗校園。優(yōu)美昂揚的楓葉校歌，就是對楓葉校園及大連這座城市的美好描繪。從浙江師范大學(xué)畢業(yè)后，我抱著對教育的熱情以及對更為先進的教育理念的向往，投身于楓葉教育事業(yè)，任教于大連楓葉國際學(xué)校。在大連工作的五年時間里，我和很多中、加同事都深刻感受到了楓葉育人體系的卓有成效，也見證了無數(shù)楓葉學(xué)子的進步、成長與實現(xiàn)夢想。2013年，我自大連去往河南楓葉國際學(xué)校擔(dān)任中方課程校長。2015年，我來到浙江義烏楓葉國際學(xué)校，我將以的熱情，服務(wù)于浙江義烏楓葉國際學(xué)校的同學(xué)和家長朋友們，幫助你們在楓葉受益，圓夢!My name is Tang Yisheng, I was born and grew up in the beautiful coastal city of Dalian in China’s North East. It was in Dalian where the unique and advanced teaching philosophies of Maple Leaf International School first came into being. After I graduated from Zhejiang Normal University, I immediately joined the Maple Leaf team of educators. It was at Maple Leaf that I fully embraced the unique and advanced educational philosophy and model that has now become world recognized. My Maple Leaf teaching and administrative experiences, combined with my unyielding passion for education and unswerving craving to learn the most advanced educational models has never swayed. In these past five years, together with both my Canadian and Chinese colleagues, I have witnessed the positive realities of the Maple Leaf educational model; I have also witnessed the countless progression of Maple Leaf students; their growth, and the realization of their goals and dreams. It is a great pleasure to be working with your son or daughter.