招生對(duì)象：天悅的高中項(xiàng)目承接初中課程的學(xué)習(xí)成果，為16至19歲年齡的學(xué)生設(shè)計(jì)，涉足廣泛學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有嚴(yán)格評(píng)估制度的三年制課程。課程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多元文化理解、開(kāi)放的國(guó)際情懷和全球視角，培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)淵博和努力探究的終身學(xué)習(xí)者。 課程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生高水平的語(yǔ)言能力和交流技能以及社會(huì)、美學(xué)和文化素養(yǎng)，支持學(xué)生在學(xué)術(shù)上的進(jìn)一步深造，提升其批判性和創(chuàng)造性思考技能，為步入世界各國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。 天悅學(xué)校課外課 天悅學(xué)校雖地處黃金地段，但校園開(kāi)闊，設(shè)施先進(jìn)完備，包括游泳館、籃球館、壁球館、瑜伽館、健身中心、綜合體育館、網(wǎng)球場(chǎng)、足球場(chǎng)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、戲劇教室、烹飪藝術(shù)教室、劇院、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、大型圖書(shū)館等等。 天悅國(guó)際學(xué)校在課后時(shí)間段為學(xué)生們提供幾十種的豐富的課外活動(dòng)課程，并為各個(gè)年齡階段的學(xué)生量身定做了符合該年齡段學(xué)生的相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生們每學(xué)期可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己喜愛(ài)的課程。 天悅學(xué)校學(xué)習(xí)力支持 天悅國(guó)際學(xué)校非常注重學(xué)生形成獨(dú)立、完整的學(xué)習(xí)能力，成為終生學(xué)習(xí)的人，在進(jìn)行課程設(shè)置的同時(shí)全面考慮學(xué)生不同階段的接受能力和認(rèn)知習(xí)慣，在輔助配合、啟發(fā)引導(dǎo)的同時(shí)，給予學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)。這些都將為學(xué)生順利完成挑戰(zhàn)性的課程，具備自我完善的能力方面提供強(qiáng)有力的支持。 天悅學(xué)校社團(tuán)及俱樂(lè)部 作為學(xué)生活動(dòng)和學(xué)校學(xué)術(shù)生活的重要組成部分，天悅學(xué)校非常重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和俱樂(lè)部活動(dòng)的建設(shè)和組織工作。社團(tuán)品種豐富，包括校刊編輯部、編程俱樂(lè)部、航模小組、機(jī)器人、合唱團(tuán)、樂(lè)團(tuán)、愛(ài)心社、環(huán)保協(xié)會(huì)、游泳、舞蹈社團(tuán)等。 在天悅，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)校生活的參與者，學(xué)?；顒?dòng)規(guī)則的制定者，在實(shí)際的活動(dòng)中，學(xué)生們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是，他們的參與、合作、領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)得到了鍛煉和培養(yǎng)。 天悅學(xué)校圖書(shū)館 北京天悅國(guó)際學(xué)校圖書(shū)館，藏書(shū)豐富，包括原版外文圖書(shū)籍，這些書(shū)籍和資料來(lái)自世界各地，為學(xué)生和教職員工提供服務(wù)和學(xué)術(shù)保障。圖書(shū)館的設(shè)計(jì)方便合理，既有開(kāi)架閱覽區(qū)，也有藏書(shū)豐富的獨(dú)立借閱區(qū)域，風(fēng)格溫馨獨(dú)特，還特別為適應(yīng)各個(gè)年齡段的不同需求增設(shè)了方便閱讀和討論分享的開(kāi)放區(qū)域。 圖書(shū)館，不僅僅是學(xué)生們獲取知識(shí)的寶庫(kù)，更是他們分享知識(shí)的樂(lè)園。在這里，孩子們打開(kāi)了通往精神家園的窗戶(hù)，獲得了良師益友們的共鳴和陪伴。讓我們?cè)谔鞇倛D書(shū)管理相遇，開(kāi)始一段不平凡的旅程吧。

招生對(duì)象：天悅國(guó)際學(xué)校中學(xué)部的中文課程體系是建立在小學(xué)項(xiàng)目已獲得的中文學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)之上，以中國(guó)文化為立足點(diǎn)，著重發(fā)展學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和文學(xué)藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞和思辨能力，同時(shí)能形成跨學(xué)科、跨文化的融會(huì)貫通的全球視野和開(kāi)放的國(guó)際情懷。在中學(xué)部，中文學(xué)習(xí)將繼續(xù)遵循中國(guó)教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦中國(guó)及中國(guó)在世界舞臺(tái)的發(fā)展和貢獻(xiàn)，將語(yǔ)言、文學(xué)、文化、歷史等通過(guò)單一學(xué)科及跨學(xué)科相融合的探究方式，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、文學(xué)藝術(shù)的分析鑒賞能力以及批判性思維，更鼓勵(lì)其發(fā)展本土文化及多元文化理解、高度的社會(huì)洞察力、審美和文化素養(yǎng)，有效的交流溝通技能，以支持學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)研究。1、根基與挑戰(zhàn)并重 中學(xué)階段承接小學(xué)成果，為大學(xué)預(yù)科的研究學(xué)習(xí)做銜接準(zhǔn)備。中文課程繼續(xù)以探究形式展開(kāi)學(xué)習(xí)和教學(xué)，以此為學(xué)生提供既獨(dú)立又合作并進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)好奇心并增進(jìn)批判性和創(chuàng)造性的思考。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是中文語(yǔ)言本身，而是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用、對(duì)文學(xué)作品的理解分析和批判性反思考等能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我認(rèn)知。在各種版本的中文教材基礎(chǔ)之上，學(xué)生將研讀和探索越來(lái)越廣泛、越來(lái)越復(fù)雜的文學(xué)性和信息性文本(材料)，以及各種體裁、出自各種文化和各個(gè)歷史時(shí)期的文學(xué)作品，包括詩(shī)歌、小說(shuō)(短篇和長(zhǎng)篇)、神話、戲劇、傳記、游記、信札、演說(shuō)詞等等。能夠根據(jù)各種不同的文體、受眾、語(yǔ)境，在廣泛的文化和學(xué)術(shù)情景中，發(fā)展適當(dāng)而有效的交流能力，更加意識(shí)到語(yǔ)言的力量，并成為知識(shí)淵博和努力探究的終身學(xué)習(xí)者。2、立足中國(guó)文化 天悅將中國(guó)的文字、文學(xué)、文化和歷史井然有序地貫穿在各個(gè)階段的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生以探究的方式，品今鑒古，傳承文化的精髓，發(fā)展其文化及身份的認(rèn)同，進(jìn)而關(guān)聯(lián)和理解世界文化。唐詩(shī)宋詞可明禮修身;讀《中庸》《大學(xué)》可養(yǎng)浩然正氣;品明清散文元雜劇，饑時(shí)可當(dāng)肉;辯儒家之智慧，賞歷史之滄桑豪邁，領(lǐng)略中國(guó)千秋英姿。在引領(lǐng)學(xué)生品原汁原味本土文化的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)生活和自然的由衷熱愛(ài)，對(duì)歷史和文化的虔誠(chéng)敬重，特別是對(duì)于人的生存狀態(tài)和命運(yùn)遭際的深切關(guān)注及其所表現(xiàn)的對(duì)生命的珍惜。辯論、角色扮演、討論、模仿、詩(shī)歌創(chuàng)作等各式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及實(shí)地文化考察、中國(guó)文化工作坊、傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)等的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生在語(yǔ)言與文學(xué)中建構(gòu)持續(xù)深入的跨學(xué)科和單一學(xué)科的學(xué)習(xí)技能。3、發(fā)展跨文化視野 翻譯的經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞，以及其與中國(guó)文學(xué)作品的比對(duì)分析，有效幫助學(xué)生通過(guò)理解不同語(yǔ)境或文化背景下衍生的語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展，進(jìn)而研習(xí)文學(xué)作品的運(yùn)用技巧和文化背景對(duì)作品本身的影響。圍繞文學(xué)作品，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、社會(huì)與文化、個(gè)體與世界等重大命題中，引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生對(duì)話與體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生批判性思維和多元化思維的發(fā)展。與此同時(shí)，課程中融入全球性的熱點(diǎn)話題、媒體傳播、符號(hào)文本等等，結(jié)合世界與中國(guó)在開(kāi)啟現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)的文本傳播與媒介發(fā)展，進(jìn)行多角度思考和評(píng)析，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)和視野，促進(jìn)對(duì)各種文化以不同的方式影響和塑造全人類(lèi)共同生活經(jīng)驗(yàn)的深入理解。天悅國(guó)際學(xué)校中學(xué)部的中文課程鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造、批判的思考者，發(fā)展學(xué)生的多元文化理解，并支持學(xué)生所學(xué)的中文語(yǔ)言及文學(xué)課程與真實(shí)世界建立，為即將成為全球領(lǐng)導(dǎo)者的年輕學(xué)生面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。天悅的中學(xué)課程在小學(xué)階段所發(fā)展的知識(shí)、技能和態(tài)度基礎(chǔ)之上，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了充滿挑戰(zhàn)的多種形式的學(xué)術(shù)探索機(jī)會(huì)，并包容了中國(guó)國(guó)家課程的要求，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)深入地理解中國(guó)文化和世界文化。課程繼續(xù)以探究形式展開(kāi)學(xué)習(xí)和教學(xué)，以此為學(xué)生提供既獨(dú)立又合作并進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)好奇心并增進(jìn)批判性和創(chuàng)造性的思考。辯論、角色扮演、討論、模仿等各式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科和單一的學(xué)科的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生將能夠在全球背景中開(kāi)展持續(xù)深入的探究，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和更加深刻的理解，從而建立成為有原則的終身學(xué)習(xí)者的信心，并為自己取得的成就感到驕傲。

招生對(duì)象：天悅小學(xué)中文課程植根于博大精深的中國(guó)文化，將語(yǔ)言、文學(xué)藝術(shù)、歷史文化等彰顯中國(guó)特色的元素有機(jī)融合，形成一脈相承的優(yōu)質(zhì)的中文課程體系。我們將遵循中國(guó)教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，融合中西方教育理念和教學(xué)方法的精粹，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科之間的橫向及縱向的相互兼顧與承接，注重激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣及熱情。在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展其在社交，情感和文化方面的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保有持續(xù)的熱情，具備高層次的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維，進(jìn)而成為積極的終身學(xué)習(xí)者。掌握必要的中文知識(shí)是基礎(chǔ)在小學(xué)階段，天悅將以不同版本的語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的基本功。依國(guó)內(nèi)大綱中的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)漢字音形義的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫(xiě)作方法知識(shí)等。重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，加強(qiáng)高階思維和批判性思維的發(fā)展。作文教學(xué)與閱讀有機(jī)結(jié)合，充分利用圖書(shū)館豐富的資源，有效地將閱讀力轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作力。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)是必然隨著世界的飛速發(fā)展，在全球背景下開(kāi)展教育，天悅最為關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生。除了貫穿中西融合的學(xué)習(xí)方法，探索有重要意義的內(nèi)容也極為重要。單一的學(xué)習(xí)范疇已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代的學(xué)習(xí)需求，我們將諸多優(yōu)質(zhì)中文學(xué)習(xí)資源有機(jī)融合，形成天悅獨(dú)有的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)方面取得成功。不同版本教材、優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、國(guó)學(xué)經(jīng)典、中華傳統(tǒng)節(jié)日、本地文化資源、主題活動(dòng)等便是我們資源庫(kù)中的重要元素。書(shū)本承載智慧，閱讀滋養(yǎng)生命課內(nèi)的海量閱讀，有效幫助學(xué)生在量的積累上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。良好的閱讀習(xí)慣是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是奠定終身學(xué)習(xí)的途徑。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品進(jìn)入課堂，以?xún)和喿x和寫(xiě)作為主軸，以創(chuàng)意思維做導(dǎo)向，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的同時(shí)，更是引導(dǎo)他們與作家通過(guò)文字對(duì)話，并對(duì)不同的文學(xué)表達(dá)形式、文化觀念更為深刻的理解，產(chǎn)生共鳴?！坝^今宜鑒古，無(wú)古不成今?！眹?guó)學(xué)是中國(guó)的文化脈絡(luò)，是古往圣賢智慧的結(jié)晶。經(jīng)典更是凝聚了中國(guó)數(shù)千年的文明，體現(xiàn)了中華民族博大精深文化的精髓。簡(jiǎn)單而富有情趣的小古文、優(yōu)美的古詩(shī)詞，體會(huì)和品鑒其語(yǔ)言之美、音韻之妙、意境之深遠(yuǎn)，語(yǔ)言的根與母語(yǔ)的源頭對(duì)接，讓學(xué)生獲得純正的文言啟蒙。這不僅為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高埋下一顆有生命的種子，更是為其了解中國(guó)古典文化打開(kāi)了一扇窗?！熬d延不絕，歷久彌新?！敝腥A傳統(tǒng)節(jié)日是文化傳播和傳承的重要載體，承載了厚重的文化內(nèi)涵。在當(dāng)今世界多元文化并存、東西方文化融合的形勢(shì)下，我們從現(xiàn)代社會(huì)的理念和視角，以五大節(jié)日為活動(dòng)線索，揭示傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)在價(jià)值，以潛移默化、寓教于樂(lè)的形式，幫助學(xué)生理解中華民族文化，體會(huì)人們對(duì)美好理想、智慧與倫理道德的追求與向往?！盎蕦m金瓦紅墻悠，國(guó)珍瑰寶護(hù)千秋?！北本┦且粋€(gè)歷史悠久、人文薈萃的文化古都。胡同、四合院、故宮、長(zhǎng)城、頤和園……每一個(gè)浸透著歷史和文化內(nèi)涵的角落，都是我們學(xué)習(xí)的有效資源。課程與本地文化鏈接，將帶給學(xué)生更接地氣的文化體驗(yàn)。在多元文化環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，更加迫切地需要通過(guò)中文的學(xué)習(xí)汲取民族文化的營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)槎嘣奈幕h(huán)境，意味著學(xué)生需要面對(duì)自我認(rèn)知、歸屬感、雙語(yǔ)文化沖突等多重考驗(yàn)。而母語(yǔ)作為文化根基的承載對(duì)象，是學(xué)生快速走進(jìn)文化和認(rèn)知文化的重要途徑，形成對(duì)自己民族與文化的歸屬感，從而達(dá)到跨文化間的理解、欣賞和尊重。小學(xué)中文課程體系與幼兒園、中學(xué)、高中課程一脈相承，加之專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)及教師團(tuán)隊(duì)，將引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)探究思辨，聚焦融合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為積極的終身學(xué)習(xí)者。語(yǔ)文素養(yǎng)絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)。天悅優(yōu)質(zhì)的中文課程體系，加之專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)及教師團(tuán)隊(duì)，將引領(lǐng)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)探究思辨，聚焦融合發(fā)展。不僅為學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)有力的保障，更是為自我發(fā)展、個(gè)體融入社會(huì)、與世界和諧共融奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。天悅的小學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的探究者，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，具備不斷挑戰(zhàn)的勇氣，并懂得在所在的社區(qū)中協(xié)作和擔(dān)當(dāng)。在中國(guó)國(guó)家課程和具有權(quán)威性國(guó)際課程的雙標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，建立各學(xué)科之間的橫向及縱向的，通過(guò)深入的學(xué)習(xí)、分析、品鑒和探索，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷發(fā)展其綜合能力及素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的積極的學(xué)習(xí)者的態(tài)度和思維方式，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

招生對(duì)象：循序漸進(jìn)，做好“根”的滋養(yǎng)和呵護(hù)如果說(shuō)中學(xué)階段是花果，小學(xué)階段是枝葉，幼兒園階段便是根莖了。天悅國(guó)際學(xué)校幼兒園階段則致力于“根”的呵護(hù)和滋養(yǎng)，提供既促進(jìn)全面發(fā)展，又足具個(gè)性彰顯的課程體系，為其未來(lái)的茁壯成長(zhǎng)蘊(yùn)蓄充足而均衡的養(yǎng)分。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的教育資源，又是一種極其有效的隱性課程，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。天悅非常注重雙語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，空間上給幼兒提供參與和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒充分地與環(huán)境相互作用。中英文沉浸式的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)了家庭式雙語(yǔ)間的融合和切換的輕松情境，為幼兒提供了自然表達(dá)的環(huán)境，以及不同文化背景下發(fā)展思維的機(jī)會(huì)，既使得幼兒的中英文水平在語(yǔ)言敏感期可以并行迅速發(fā)展，又潛移默化地將多元思維加以熏陶和滲透，為其將來(lái)熟練理解和運(yùn)用中英文及理解文化奠定良好的基礎(chǔ)。以幼兒為焦點(diǎn)的主題探究活動(dòng)，旨在利用幼兒已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供新經(jīng)驗(yàn)的刺激，持續(xù)不斷地幫助其建立個(gè)體與社會(huì)、語(yǔ)言與情感、科學(xué)與藝術(shù)等方面的關(guān)聯(lián)。我們的探究活動(dòng)圍繞6個(gè)跨學(xué)科主題展開(kāi)：我們是誰(shuí)?我們?cè)谑裁磿r(shí)空?我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己?世界怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)?我們?nèi)绾巫晕医M織?我們?nèi)绾喂蚕硪粋€(gè)星球?每學(xué)年會(huì)選擇4個(gè)主題加以探索，根據(jù)年齡循序漸進(jìn)，三年的學(xué)習(xí)中6個(gè)主題都會(huì)涉及。每一個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中，老師會(huì)在不同的情境中觀察、傾聽(tīng)，通過(guò)多種方式了解幼兒的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、參與水平和社會(huì)技能等發(fā)展情況，有針對(duì)性地更進(jìn)幼兒發(fā)展計(jì)劃。幼兒園循序漸進(jìn)、與幼兒年齡相宜的一系列主題探究活動(dòng)的設(shè)置，讓各個(gè)年齡段的幼兒都能得到自然且優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，為順利且成功地過(guò)渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。2-3歲 認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)好奇心和求知欲這個(gè)年齡的幼兒剛剛從家庭個(gè)體生活邁向集體生活、邁向社會(huì)，容易產(chǎn)生分離焦慮。我們會(huì)給予幼兒最貼心的呵護(hù)，科學(xué)合理、人性化的師生配比，溫馨和充滿愛(ài)的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒與同伴、老師建立信任依戀關(guān)系，盡快適應(yīng)幼兒園生活。幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)的發(fā)展是通過(guò)不斷探索形成的，因此我們鼓勵(lì)幼兒的好奇心和求知欲，激發(fā)并培養(yǎng)他們對(duì)新環(huán)境的體驗(yàn)和探索，幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求和情感，對(duì)自我世界進(jìn)行了解。3-4歲 體驗(yàn)協(xié)作，理解愛(ài)和尊重這個(gè)年齡是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的探究式的主題活動(dòng)、特色趣味游戲，激發(fā)幼兒建立獨(dú)立自主并與同伴、老師間進(jìn)行交流協(xié)作的意識(shí);發(fā)展其語(yǔ)言體系、社會(huì)交往能力及人格的形成;并理解和體驗(yàn)愛(ài)、尊重個(gè)人及周?chē)h(huán)境的力量和重要性，進(jìn)而對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生更多的關(guān)聯(lián)和探索。4-5歲 發(fā)展創(chuàng)造力，探索廣袤的世界這個(gè)階段進(jìn)一步提供富有創(chuàng)造性、探索性和團(tuán)隊(duì)合作的系列活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒形成獨(dú)立思考、自主抉擇和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)幼兒而言，探究表現(xiàn)在產(chǎn)生興趣、探索、調(diào)查(收集數(shù)據(jù))、綜合和推理的過(guò)程。幼兒通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)形式獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解，并在個(gè)人與世界中建立平衡，進(jìn)而為其成長(zhǎng)為可持續(xù)發(fā)展的世界小公民做好充分的準(zhǔn)備。天悅的課程體系著眼于兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所有跨學(xué)科技能(社會(huì)、研究、思考、自我管理和溝通)的連續(xù)性發(fā)展對(duì)于兒童具有重要意義。與此同時(shí)，我們注重過(guò)程的愉悅、與人交往的和諧、智力和創(chuàng)造力的發(fā)展、自我良好品格的形成。讓幼兒在精心設(shè)計(jì)的、富有趣味的游戲活動(dòng)體驗(yàn)中獲得完整的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身體的自然成長(zhǎng)，獲得寶貴的生活技能，鼓勵(lì)其建構(gòu)來(lái)自周?chē)澜绲囊饬x，也為幼兒將來(lái)具備全球的、生態(tài)的及靈性的世界觀提供了有力的保障。