招生對(duì)象：一線名師，現(xiàn)場(chǎng)坐鎮(zhèn)，梳理主干 突出重點(diǎn) 精講考點(diǎn)特色：精準(zhǔn)診斷： 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)全方位為診斷，細(xì)致入微。個(gè)性化方案：根據(jù)診斷結(jié)果，結(jié)合家長(zhǎng)、孩子期望，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。團(tuán)隊(duì)： 由培育近千名優(yōu)秀畢業(yè)生的一線名師全程指導(dǎo)。良性循環(huán)：所有學(xué)員按照“診斷--學(xué)會(huì)--會(huì)學(xué)--愿學(xué)--學(xué)好”五階段制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，確保提升。

招生對(duì)象：我們的特色：1、診斷：針對(duì)學(xué)生具體個(gè)體，研究其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒狀態(tài)、自我觀念等各個(gè)方面呈現(xiàn)出的狀態(tài)，分析其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出科學(xué)、合理的指導(dǎo)建議。2、任務(wù)導(dǎo)學(xué)法：老師先學(xué)，將學(xué)習(xí)心得與學(xué)生交互，將學(xué)習(xí)方法與學(xué)生交互；讓學(xué)生全身心參與課堂，將學(xué)習(xí)權(quán)真正還給學(xué)生；學(xué)生需有任務(wù)才能參與學(xué)習(xí)，才真正擁有了學(xué)習(xí)的權(quán)力與機(jī)會(huì)，才有了提升的可能；老師讓學(xué)生有任務(wù)才有彰顯組織功能之權(quán)力，才有參與之平臺(tái)，才有指導(dǎo)和引領(lǐng)之機(jī)會(huì)。3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體：它是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，規(guī)模一般為3-4人，彼此之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)；與老師對(duì)話——存疑、傾聽、質(zhì)疑、內(nèi)化、思考、伴隨 與同學(xué)對(duì)話——提出、利用、解決、共同提升與書本對(duì)話——閱讀、理解、分析、思考、聯(lián)想、反復(fù)與自己對(duì)話——總結(jié)、反思、記錄、整理單科糾偏語(yǔ)文英語(yǔ) 提 分保分班課時(shí)安排語(yǔ)文 提 分 10-15分，英語(yǔ)報(bào)分120-130 分。150/課時(shí)，三人一班。

招生對(duì)象：我們的特色：1、診斷：針對(duì)學(xué)生具體個(gè)體，研究其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒狀態(tài)、自我觀念等各個(gè)方面呈現(xiàn)出的狀態(tài)，分析其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出科學(xué)、合理的指導(dǎo)建議。2、任務(wù)導(dǎo)學(xué)法：老師先學(xué)，將學(xué)習(xí)心得與學(xué)生交互，將學(xué)習(xí)方法與學(xué)生交互；讓學(xué)生全身心參與課堂，將學(xué)習(xí)權(quán)真正還給學(xué)生；學(xué)生需有任務(wù)才能參與學(xué)習(xí)，才真正擁有了學(xué)習(xí)的權(quán)力與機(jī)會(huì)，才有了提升的可能；老師讓學(xué)生有任務(wù)才有彰顯組織功能之權(quán)力，才有參與之平臺(tái)，才有指導(dǎo)和引領(lǐng)之機(jī)會(huì)。3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體：它是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，規(guī)模一般為3-4人，彼此之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)；與老師對(duì)話——存疑、傾聽、質(zhì)疑、內(nèi)化、思考、伴隨 與同學(xué)對(duì)話——提出、利用、解決、共同提升與書本對(duì)話——閱讀、理解、分析、思考、聯(lián)想、反復(fù)與自己對(duì)話——總結(jié)、反思、記錄、整理為什么要學(xué)習(xí)診斷？導(dǎo)致孩子學(xué)生成績(jī)不理想的原因是多方面的，盲目給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班很可能會(huì)適得其反。要想徹底改變成績(jī)不理想的現(xiàn)狀，必須找教育專家對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)、全面的診斷分析，找出造成孩子成績(jī)不好、偏科、厭學(xué)、提 分慢等現(xiàn)象的“病根”，根據(jù)其個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科基礎(chǔ)等實(shí)際情況，制定的針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練方案，對(duì)癥下藥，方能“藥到病除”，讓孩子逐步擺脫輔導(dǎo)班，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

招生對(duì)象：