招生對(duì)象：認(rèn)知世界，從自我營(yíng)造健康的生活開(kāi)始。風(fēng)靡全球的角色體驗(yàn)課程--親親廚藝課，通過(guò)豐富的天然食材、功能齊全的廚具豐富了孩子夢(mèng)的生活體驗(yàn)，趣味盎然的親子廚房創(chuàng)作和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，幫助孩子建立自信，提高社交能力和讓孩子愛(ài)上生活，寶寶們通過(guò)學(xué)習(xí)制作全球風(fēng)味各異的美食，從視聽(tīng)觸味嗅五大感官豐富了孩子們的感官體驗(yàn)，而且極大地?cái)U(kuò)展了孩子們的視野，讓寶寶自己動(dòng)手愛(ài)上吃飯，比薩，沙拉，蛋糕，蛋撻......戴上高帽，系上圍裙，別看他們抹得滿(mǎn)臉花，做的食物可是頂呱呱。 在每堂課上，通過(guò)教師的講解讓寶寶明白各種原材料的生長(zhǎng)過(guò)程、所需的生長(zhǎng)環(huán)境、所處的地理位置，不僅豐富了寶寶的生活常識(shí)，同時(shí)能夠?qū)χ袊?guó)的飲食文化有所了解。

招生對(duì)象：意識(shí)世界（2歲半-3歲）根據(jù)孩子的接受能力以及動(dòng)手操作能力，我們用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的人偶、故事、小游戲、趣味小實(shí)驗(yàn)等激發(fā)他們的探索興趣和熱情，幫助孩子們充分感知積木基礎(chǔ)顆粒的搭建樂(lè)趣，探索基礎(chǔ)顆粒的使用方法，體會(huì)到使用加高、加長(zhǎng)、加寬、錯(cuò)位、圍合、收攏、對(duì)稱(chēng)等方法結(jié)合搭建造型的神奇，進(jìn)而引導(dǎo)孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。感知世界（3歲）根據(jù)孩子的理解能力以及邏輯思維能力，我們用他們感興趣的動(dòng)物和生活中的數(shù)學(xué)激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，幫助孩子們充分感知積木基礎(chǔ)顆粒的搭建樂(lè)趣，探索基礎(chǔ)顆粒的使用方法，體會(huì)到使用積木再現(xiàn)動(dòng)物的特征和數(shù)的認(rèn)知等結(jié)合搭建造型的神奇，進(jìn)而引導(dǎo)孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、想辦法解決問(wèn)題。探索世界（4歲）根據(jù)孩子的接受能力以及動(dòng)手操作能力，我們用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的人偶、故事、小游戲、趣味小實(shí)驗(yàn)等激發(fā)他們的探索興趣和熱情，幫助孩子們充分感知積木基礎(chǔ)顆粒的搭建樂(lè)趣，探索基礎(chǔ)顆粒的使用方法，體會(huì)到使用加高、加長(zhǎng)、加寬、錯(cuò)位、圍合、收攏、對(duì)稱(chēng)等方法結(jié)合搭建造型的神奇，進(jìn)而引導(dǎo)孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。機(jī)械世界（5歲）本階段我們?yōu)樾∨笥褌儨?zhǔn)備了更多更有趣的積木。小朋友在教師的帶領(lǐng)下，會(huì)認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的積木朋友，自己用螺絲刀裝配各種機(jī)器和交通工具，熟悉他們的搭建方法和使用方法，掌握初步的機(jī)械知識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們還會(huì)幫助人們解決生活中遇到的各種困難，在積極踴躍的協(xié)助中，小朋友們會(huì)用豐富的積木材料搭建場(chǎng)景，并在搭建中學(xué)會(huì)觀察和思考，更加深刻了解身邊的生活，后要學(xué)會(huì)積木的歸置方法，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？萍际澜纾?歲）隨著孩子的成長(zhǎng)，他們對(duì)這個(gè)多元世界的感知和發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，溝通能力及人際交往能力也進(jìn)一步提高。所以本階段我們可以讓孩子們進(jìn)一步了解機(jī)械知識(shí)：通過(guò)軸、曲柄、齒輪、渦輪、滑輪等配合使用，設(shè)計(jì)出不同功能的機(jī)械，探索簡(jiǎn)單的機(jī)械構(gòu)造，增強(qiáng)幼兒自我學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。在這個(gè)年齡段，依然是通過(guò)故事、趣味游戲、趣味小實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)孩子的探究興趣和熱情，引導(dǎo)孩子探索并應(yīng)用測(cè)量、比較、分類(lèi)等問(wèn)題分析方法，鍛煉孩子的數(shù)理邏輯思維能力，從而習(xí)得科學(xué)的研究方法。同時(shí)，這一年齡段的課程也增加了團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。創(chuàng)意世界（7歲）這個(gè)階段孩子的理解能力以及邏輯思維能力都得到了充分的發(fā)展，并且他們已經(jīng)熟悉所有教具顆粒的使用方法。因此，在此基礎(chǔ)上，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)置了國(guó)內(nèi)外著名建筑和其他大型結(jié)構(gòu)的搭建任務(wù)，并為他們提供了前幾期課程中使用的所有種類(lèi)的教具，為孩子們的創(chuàng)意發(fā)揮提供更多的便利，讓他們體會(huì)到舉一反三、融會(huì)貫通的喜悅和成就感。孩子們?cè)诶^續(xù)探索結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)空間的理解能力、數(shù)量的估算能力。由于造型較大，通常需要多人合作完成，這更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力以及共同協(xié)調(diào)能力。

招生對(duì)象：環(huán)球音樂(lè)課在世界民族音樂(lè)資深教育學(xué)者支持下，廣泛的收集特別具有民族特色的國(guó)家及其民族音樂(lè)，精心的設(shè)計(jì)了俄羅斯、菲律賓、墨西哥、土耳其、西班牙、匈牙利、新西蘭、印度等風(fēng)格的音樂(lè)課程。素材涉及了各種風(fēng)格的音樂(lè)，既廣泛又有特點(diǎn)，既有活潑輕快的，又有優(yōu)雅舒緩的，素材的豐富、風(fēng)格的多樣化使課程更具有吸引力及感召力。課程通過(guò)傾聽(tīng)、歌唱、樂(lè)器探索、律動(dòng)、創(chuàng)作五大方面激發(fā)寶寶的音樂(lè)潛能，在歡樂(lè)多元化的課堂氛圍中培養(yǎng)寶寶對(duì)節(jié)奏、曲調(diào)及曲式等基本音樂(lè)元素的初步認(rèn)知。 是早期音樂(lè)啟蒙課程，這些課程能夠幫助孩子建立對(duì)音樂(lè)和韻律的喜愛(ài)，并且可以鍛煉孩子的自我表達(dá)能力。通過(guò)接觸不同樂(lè)器發(fā)出的聲音，通過(guò)感受音樂(lè)為他們帶來(lái)的感受，孩子將學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)，為以后的正統(tǒng)音樂(lè) 樂(lè)器的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

招生對(duì)象：KI1（8個(gè)月-1歲半）Kindermusik音樂(lè)課(8個(gè)月—1歲半) village 鍛煉寶寶的節(jié)奏感，聽(tīng)覺(jué)刺激、發(fā)聲練習(xí)、幫助孩子語(yǔ)言發(fā)展發(fā)育、刺激兩側(cè)大腦開(kāi)發(fā)、胼胝體信息的傳遞。KI2（1歲半-3歲）Kindermusik音樂(lè)課(1歲半 - 3歲) our time 鍛煉寶寶的獨(dú)立性、自信心的建立、自我身體情緒掌控以及寶寶社交技能的提高。

招生對(duì)象：Art1（1歲8個(gè)月-2歲半）天才藝術(shù)1.5歲-2歲4個(gè)月 天才藝術(shù)創(chuàng)作課，圍繞手工制作內(nèi)容而特別設(shè)計(jì)。藝術(shù)課老師是油畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)到中央美院進(jìn)修，在山東省的書(shū)畫(huà)大賽中得過(guò)一等獎(jiǎng)。藝術(shù)課也不同于腦神經(jīng)課，課程內(nèi)容和形式多變，會(huì)根據(jù)每堂課孩子的興趣和能力稍作調(diào)整。這種課程設(shè)置也完全符合孩子的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，思維模式多變，形式多樣化。 繪畫(huà)創(chuàng)作環(huán)節(jié)：1歲半到2歲3個(gè)月的寶寶上課主要是對(duì)紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)知為主，2歲3個(gè)月到3歲的寶寶上課，除了三原色之外，要使用三原色調(diào)色，初識(shí)綠橙紫三間色。Art2（2歲半-3歲半）天才藝術(shù)2歲4個(gè)月—3歲 天才藝術(shù)創(chuàng)作課，課程是在藝術(shù)一的基礎(chǔ)上加深加難。如果從藝術(shù)一過(guò)渡到藝術(shù)二的孩子，這時(shí)不需要家長(zhǎng)協(xié)助，盡量獨(dú)立完成老師的要求，這也是為了以后入幼兒園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 手工制作方面，對(duì)圖形和形狀的認(rèn)知，會(huì)增加多色多數(shù)量，同時(shí)完成3個(gè)指令，鍛煉孩子的快速反應(yīng)能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力。玩具拼接拼插階段，會(huì)讓孩子大膽創(chuàng)意想象，自由發(fā)揮的更多。這時(shí)孩子的作品就明顯能看出想象力的豐富程度了。 在繪畫(huà)創(chuàng)作方面，會(huì)對(duì)孩子的觀察和形象記憶能力要求更高，但是只要能抓住所畫(huà)事物的主要特征即可，也會(huì)引導(dǎo)孩子善于夸大特征，變形圖形。隨著課程的深入，從點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)慢慢過(guò)渡到線描及色彩的專(zhuān)業(yè)程度。

招生對(duì)象：毛毛蟲(chóng)C（6周-8個(gè)月）毛毛蟲(chóng)班—出生6周 - 8個(gè)月我們的課程通過(guò)對(duì)感知器官的按摩刺激、肢體練習(xí)、肌肉力量練習(xí)以及一系列增強(qiáng)空間意識(shí)的活動(dòng)來(lái)刺激他們對(duì)自己身體部位的認(rèn)識(shí)。這個(gè)課程旨在幫助父母了解一些具有目的性的練習(xí)和游戲，從而激發(fā)嬰兒的平衡能力以及自身身體的意識(shí)。 我們會(huì)從小毛毛蟲(chóng)班開(kāi)始訓(xùn)練寶寶的雙邊運(yùn)動(dòng)，會(huì)一直強(qiáng)化練習(xí)到小猴子班。因?yàn)?歲之后寶寶會(huì)過(guò)渡到單側(cè)運(yùn)動(dòng)。若只強(qiáng)調(diào)身體某側(cè)著重發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生孩子的偏利現(xiàn)象（只用左手或只用右手）長(zhǎng)期的此類(lèi)運(yùn)動(dòng)可能會(huì)導(dǎo)致身體雙側(cè)肌發(fā)育的不平衡。因而這個(gè)時(shí)期寶寶需要多做這些可以鍛煉到身體兩側(cè)的動(dòng)作，這樣的鍛煉不僅可以強(qiáng)化全身的肌肉，為形成正確的形體站姿、坐姿、行走姿勢(shì)等提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以奠基寶寶后期對(duì)左右雙腦的控制起到性的作用。小烏龜T（8個(gè)月-1歲2個(gè)月）小烏龜班——我們的課程鼓勵(lì)孩子的好奇心，通過(guò)一系列具有目的性的肢體練習(xí)和活動(dòng)來(lái)刺激和提升孩子在時(shí)間、空間概念上的認(rèn)知與發(fā)展。自身身體意識(shí)，以及生動(dòng)有趣的游戲增進(jìn)孩子的手眼、眼腳協(xié)調(diào)運(yùn)用能力。此外，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的適當(dāng)刺激充分幫助孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。 我們會(huì)從小烏龜班開(kāi)始，加入固定的身體認(rèn)知環(huán)節(jié)，讓寶寶充分的了解她的身體，之后的課程中會(huì)更加明確的把此環(huán)節(jié)加入到各個(gè)部分之中，加強(qiáng)身體的認(rèn)知。小企鵝P（1歲2個(gè)月-1歲半）小企鵝班——1歲1個(gè)月-1歲半 獨(dú)立走路至1.5歲此階段，是發(fā)展孩子平衡能力、空間意識(shí)，培養(yǎng)用手能力，語(yǔ)言能力的黃金階段。我們課程中的肢體練習(xí)和舞蹈環(huán)節(jié)主要針對(duì)孩子次序性和方向感的發(fā)展。按摩環(huán)節(jié)則是可以發(fā)展孩子的感知能力，逐步了解并熟悉身體各部分之間的關(guān)系。 像我們?cè)谄餍凳易鲞\(yùn)動(dòng)時(shí)，媽媽就要告訴寶寶這是里面，這是外面，這是上面，這是下面，讓寶寶有了方向性的同時(shí)還學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種空間，空間感可不是與生俱來(lái)的，需要爸爸媽媽用心訓(xùn)練寶寶對(duì)空間和距離的感覺(jué)，這樣讓寶寶看懂地圖，找到自己的位置，也能找到復(fù)雜的環(huán)境中想要的東西。小猴子M（1歲半-2歲）小猴子班— 1歲半-2歲 這個(gè)階段的孩子可以自如地走路，同時(shí)正在努力認(rèn)知自身在空間中的位置。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，能夠隨著音樂(lè)的節(jié)拍擺動(dòng)自己的身體是一段愉快的經(jīng)歷。配合感知覺(jué)器官的刺激，給予孩子接觸概念詞的機(jī)會(huì)，幫助孩子了解一個(gè)詞的真正意思以及在詞匯中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 如果時(shí)間意識(shí)鍛煉不好，會(huì)影響寶寶的時(shí)間觀念、 手眼協(xié)作、手手協(xié)調(diào)。所以我們會(huì)從小猴子班就開(kāi)始著重練習(xí)寶寶的這項(xiàng)技能，讓寶寶在小袋鼠班的時(shí)候可以很輕松的接住和拋出手中的球。小袋鼠K1（2歲-2歲半）小袋鼠班 — 2歲-2.5歲鍛煉孩子的次序性以及雙邊運(yùn)動(dòng)。還是以雙邊運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，鍛煉孩子兩側(cè)大腦均衡發(fā)育的同時(shí)，逐漸加入單邊運(yùn)動(dòng)。加強(qiáng)兩側(cè)大腦做同樣的事情但不同時(shí)的能力，開(kāi)始逐漸鍛煉孩子的秩序感，加強(qiáng)孩子兩歲之后的社交性的發(fā)展和社交意識(shí)的發(fā)展。兩歲之后開(kāi)始進(jìn)入兩歲叛逆期就是俗稱(chēng)的trouble two 又稱(chēng) terrible two，正確的引導(dǎo)孩子度過(guò)叛逆期。在叛逆期期間，寶寶會(huì)出現(xiàn)打人，與大人對(duì)著干，你讓我往東我偏要往西，搞破壞、發(fā)脾氣、害羞、粘人等現(xiàn)象。不僅要正確引導(dǎo)寶寶同時(shí)要與家長(zhǎng)做好溝通和交流，讓家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)孩子度過(guò)叛逆期。寶寶的身體協(xié)調(diào)能力已經(jīng)得到很大的提高，兩歲是雙腳起跳的里程碑，會(huì)雙腳離地起跳之后，寶寶的自信心也得到了很大的提高，開(kāi)始喜歡做力所能及的事情。平衡性也得到了很大的提高，能夠很順利的做鐘擺運(yùn)動(dòng)并且長(zhǎng)時(shí)間保持平衡。指令性能力開(kāi)始加強(qiáng)，有一定的身體掌控能力。并且能夠順利穿越攔腰、中間、側(cè)邊、三條中線為以后的身體協(xié)調(diào)打下良好基礎(chǔ)。大袋鼠K2（2歲半-3歲）大袋鼠班2.5歲—3歲 這個(gè)月齡階段的寶寶已經(jīng)能夠很好的兩側(cè)大腦交替掌控對(duì)側(cè)身體，做不同的動(dòng)作且不同時(shí)。證明大腦的發(fā)育又進(jìn)入了下一個(gè)階段，大腦當(dāng)中左右腦中間的胼胝體信息的傳遞和通過(guò)速度越來(lái)越快，已經(jīng)能夠很好的與人進(jìn)行交流和溝通有良好的社交能力。跳躍能力得到很大的提升不僅能夠控制好方向上跳、左跳、右跳、前跳、后跳并且能夠進(jìn)行單腳跳躍且進(jìn)行180度方向跳躍。已經(jīng)有了方向性和空間感和跳躍的結(jié)合，平衡能力同樣得到很大的提升。視、聽(tīng)、觸、味、嗅內(nèi)耳前庭本體感，感官統(tǒng)合能力已得到很大提高，大肢體運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)結(jié)合發(fā)展。小兔子rb（3歲-4歲）小兔子班 — 單腳跳3歲 - 4歲此年齡段要著重通過(guò)所有課程環(huán)節(jié)來(lái)提升孩子的感統(tǒng)結(jié)合以及對(duì)身體單側(cè)的偏重感知能力，對(duì)于那些感覺(jué)能力欠缺的孩子來(lái)說(shuō)，則需要增加更多的交叉體位式的訓(xùn)練活動(dòng)。這個(gè)年齡段的孩子可以不借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)完成所有課程環(huán)節(jié)。他們會(huì)嘗試隨意自主地支配自己身體，進(jìn)行力量型鍛煉，學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的指令來(lái)完成舞蹈動(dòng)作。此外，通過(guò)有秩序地排隊(duì)、跟隨隊(duì)完成多種指令等訓(xùn)練，孩子們也進(jìn)行了“如何參與團(tuán)隊(duì)合作”的學(xué)習(xí)。

招生對(duì)象：全球頗富盛名的兒童早期音樂(lè)教育課程；嚴(yán)格按照適齡的方式設(shè)置課程和游戲環(huán)節(jié)；采用品質(zhì)精良的寶寶教具及樂(lè)器。

招生對(duì)象：全球頗富盛名的兒童早期音樂(lè)教育課程；嚴(yán)格按照適齡的方式設(shè)置課程和游戲環(huán)節(jié)；采用品質(zhì)精良的寶寶教具及樂(lè)器。