利斯瑞文

利斯瑞文簡介 利斯瑞文核心優(yōu)勢利斯瑞文（LSRW，前身杭州山姆大叔少兒英語），成立于2013年，旗艦店坐落于杭州市濱江區(qū)同人街29號。利斯瑞文學校簡介利斯瑞文（LSRW，前身杭州山姆大叔少兒英語），成立于2013年，旗艦店坐落于杭州市濱江區(qū)同人街29號。5年來利斯瑞文全體教職員工秉持“用心做教學和服務”的辦學理念，采用世界優(yōu)質教材，基于三大主流課程體系，覆蓋3-12歲兒童英語學習，中外教師資結合，累計服務超千人次，獲得廣泛的一致好評。。四、學校優(yōu)勢1.跨學科知識的融入跨學科知識的融入和教學有別于以往的“學科英語”，即用英語學習其他的學科，跨學科的特點在于學科之間的相互融會貫通，一個學科上的難題和疑惑，用其他的學科可以獲得啟示甚至是解決，在教學中的應用，更是對孩子散發(fā)性思維的培養(yǎng)，打造綜合型人才。2.多感官學習利用先進的多媒體軟件-互動白板與教具的結合，突破了傳統(tǒng)意義上的“多感官互動”，調動了學生的觸覺-動手操作，充分刺激了學生的多個感覺器官，在對語言 的自然習得過程中，這種多感官教學更有助于孩子在學習中去的更有效地成果，全方位地開發(fā)包括“體能,認知，音樂，語言，社交和人格”在內的七大潛能。3.游戲教學考慮到3-12歲孩子的學習和發(fā)展規(guī)律，課件及課堂中讓孩子充分感受到課堂的愉悅和輕松，“在玩中學習”，字母拼圖，找相同單詞的圖片等游戲不僅可以讓孩 子在感受游戲的樂趣，同時以一種輕松的方式讓孩子習得了英語，脫離了死記硬背的痛苦感，同時在游戲中的合作和互動也有助于發(fā)展孩子社交，情感和人格的發(fā)展4.任務教學任務教學把語言教學真實化和課堂社會化，其主要目的是讓孩子不僅在運用中學，而且為了運用而學，直接通過課堂教學讓孩子去用英語完成各種情景中真實的生 活、學習、工作等任務，從而培養(yǎng)孩子綜合應用英語的能力。在課堂中完成一項實際任務不僅可以增強孩子的自信心和成就感，同時也可以培養(yǎng)孩子的溝通能力，團 隊意識和社會責任感。5.音樂教學音樂教學一直是語言習得的重頭戲，是語言習得手段的重中之重。二外學習在國內的不足之處是每個孩子不能享有純天然的語言環(huán)境，因而說出來的語言不能像 母語國家的人一樣自然動聽。但是音樂教學的出現(xiàn)大大彌補了這個不足，音樂中純天然的韻律和節(jié)奏可以讓孩子輕松掌握這種韻律和節(jié)奏，即使沒有國外生活和學習 經歷，說出來的英語也一樣純正和動聽。同時美的音樂本身就可以給孩子提供好的聽覺感受，加強對語言的認識，輕而易舉在不經意中習得單詞。6.純美語環(huán)境學習純美語環(huán)境教學，讓孩子浸泡在純正的美語環(huán)境中。直接用肢體語言或者圖片，簡筆畫來說明事物或事情，不使用中文翻譯，讓孩子培養(yǎng)建立起英文思考方式。7.自然拼讀從簡單的字母入手，通過TPR（全身反應教學法）讓孩子領悟每個字母的發(fā)音。學習元音字母組合和輔音字母組合的發(fā)音，進一步學習掌握拼讀法。將發(fā)音與歌曲相結合，使得發(fā)音學習不再枯燥，朗朗上口，簡單易記，印象深刻。在掌握拼讀法之后，孩子可以自己創(chuàng)造詞匯。8.情景教學以不同的主題為核心，給學生設計不同的生活場景，給學生分配角色進行對話表演，發(fā)揮他們潛在的表演與演說技能。互動白板與電腦、投影機的互聯(lián)構成了互動式的教學環(huán)境，并提供了豐富的教學資源。教師利用互動白板將課堂教學中師生交互而形成的教學資源，進行積累并可重 復利用。互動白板中具有諸多的特殊功能，如文字識別、頁面快照、遮罩、拉幕、頁面的導入導出等。教師在課堂上適時的使用遮罩功能，有助于集中學生的注意 力；適時使用文字拉幕、頁面快照等功能可以突出教學中的重難點，便于教師集中講解。所有這些功能都有助于提高課堂教學效果。針對學生年齡特點，興趣愛好選擇教學內容。采用6大游戲法，提高學習興趣、活躍學習氛圍。全英文的授課環(huán)境，把英語學習和形象思維學相結合，更好地幫助學生記憶英文。讓英語成為孩子的第二母語。以獨創(chuàng)的英文歌曲形式，把音樂和英語學習相結合。讓孩子主動、愉快地學習英語。注重趣味性，將復習貫穿于教學活動中。在課后安排線上豐富有趣的練習，既鞏固教學效果，又提高孩子學習興趣，并可查詢練習成績，讓家長老師第1時間了解孩子的學習 成果。