招生對(duì)象：課程類型：NOIP算法編程課時(shí)：96課時(shí)，單課時(shí)長(zhǎng)2小時(shí)課程亮點(diǎn)：學(xué)算法和數(shù)據(jù)架構(gòu)，參信息學(xué)奧賽，登名校直通車。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式授課模式在授課過程中，貝塔編程以完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，為孩子提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，讓孩子自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在項(xiàng)目完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，孩子培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，逐漸實(shí)現(xiàn)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決由孩子主動(dòng)完成。復(fù)習(xí)及引入由講師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，之后通過有趣的話題引入新的課程內(nèi)容，做到新舊課程和知識(shí)點(diǎn)的順暢連接。演示及講解講師向孩子們演示本堂課程的項(xiàng)目，展示項(xiàng)目成果的同時(shí)初步講解涉及到的知識(shí)點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴——提出問題由講師引導(dǎo)孩子分析項(xiàng)目執(zhí)行流程，并展開頭腦風(fēng)暴，充分激發(fā)孩子熱情和興趣，引導(dǎo)孩子提出問題和方案，講師進(jìn)行解答并共同確定流程和方案執(zhí)行及總結(jié)——解決問題通過前述講解分析，由孩子獨(dú)立完成項(xiàng)目，講師以“技術(shù)總監(jiān)”的角色進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，在項(xiàng)目完成后進(jìn)行集體答疑和總結(jié)。

招生對(duì)象：課程類型：Python代碼編程課時(shí)：96課時(shí)，單課時(shí)長(zhǎng)2小時(shí)課程亮點(diǎn)：學(xué)習(xí)人工智能主流語言、高考考試語言，領(lǐng)跑未來。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式授課模式在授課過程中，貝塔編程以完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，為孩子提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，讓孩子自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在項(xiàng)目完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，孩子培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，逐漸實(shí)現(xiàn)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決由孩子主動(dòng)完成。復(fù)習(xí)及引入由講師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，之后通過有趣的話題引入新的課程內(nèi)容，做到新舊課程和知識(shí)點(diǎn)的順暢連接。演示及講解講師向孩子們演示本堂課程的項(xiàng)目，展示項(xiàng)目成果的同時(shí)初步講解涉及到的知識(shí)點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴——提出問題由講師引導(dǎo)孩子分析項(xiàng)目執(zhí)行流程，并展開頭腦風(fēng)暴，充分激發(fā)孩子熱情和興趣，引導(dǎo)孩子提出問題和方案，講師進(jìn)行解答并共同確定流程和方案執(zhí)行及總結(jié)——解決問題通過前述講解分析，由孩子獨(dú)立完成項(xiàng)目，講師以“技術(shù)總監(jiān)”的角色進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，在項(xiàng)目完成后進(jìn)行集體答疑和總結(jié)。

招生對(duì)象：課程類型：Scratch圖形化編程課時(shí)：46課時(shí)，單課時(shí)長(zhǎng)1.5小時(shí)（注：1課時(shí)45分鐘，單次課正常消耗2課時(shí)）課程亮點(diǎn)：培養(yǎng)邏輯思維，提高學(xué)習(xí)能力，迎接未來智能時(shí)代。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式授課模式在授課過程中，貝塔編程以完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，為孩子提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，讓孩子自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在項(xiàng)目完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，孩子培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，逐漸實(shí)現(xiàn)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決由孩子主動(dòng)完成。復(fù)習(xí)及引入由講師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，之后通過有趣的話題引入新的課程內(nèi)容，做到新舊課程和知識(shí)點(diǎn)的順暢連接。演示及講解講師向孩子們演示本堂課程的項(xiàng)目，展示項(xiàng)目成果的同時(shí)初步講解涉及到的知識(shí)點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴——提出問題由講師引導(dǎo)孩子分析項(xiàng)目執(zhí)行流程，并展開頭腦風(fēng)暴，充分激發(fā)孩子熱情和興趣，引導(dǎo)孩子提出問題和方案，講師進(jìn)行解答并共同確定流程和方案執(zhí)行及總結(jié)——解決問題通過前述講解分析，由孩子獨(dú)立完成項(xiàng)目，講師以“技術(shù)總監(jiān)”的角色進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，在項(xiàng)目完成后進(jìn)行集體答疑和總結(jié)。

招生對(duì)象：課程類型：Scratch圖形化編程課時(shí)：184課時(shí)，單課時(shí)長(zhǎng)1.5小時(shí)（注：1課時(shí)45分鐘，單次課正常消耗2課時(shí)）課程亮點(diǎn)：培養(yǎng)邏輯思維，提高學(xué)習(xí)能力，迎接未來智能時(shí)代。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式授課模式在授課過程中，貝塔編程以完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，為孩子提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，讓孩子自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在項(xiàng)目完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，孩子培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，逐漸實(shí)現(xiàn)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決由孩子主動(dòng)完成。復(fù)習(xí)及引入由講師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，之后通過有趣的話題引入新的課程內(nèi)容，做到新舊課程和知識(shí)點(diǎn)的順暢連接。演示及講解講師向孩子們演示本堂課程的項(xiàng)目，展示項(xiàng)目成果的同時(shí)初步講解涉及到的知識(shí)點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴——提出問題由講師引導(dǎo)孩子分析項(xiàng)目執(zhí)行流程，并展開頭腦風(fēng)暴，充分激發(fā)孩子熱情和興趣，引導(dǎo)孩子提出問題和方案，講師進(jìn)行解答并共同確定流程和方案執(zhí)行及總結(jié)——解決問題通過前述講解分析，由孩子獨(dú)立完成項(xiàng)目，講師以“技術(shù)總監(jiān)”的角色進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，在項(xiàng)目完成后進(jìn)行集體答疑和總結(jié)。

招生對(duì)象：課程類型：Scratch圖形化編程課時(shí)：96課時(shí)，單課時(shí)長(zhǎng)1.5小時(shí)（注：1課時(shí)45分鐘，單次課正常消耗2課時(shí)）課程亮點(diǎn)：培養(yǎng)邏輯思維，提高學(xué)習(xí)能力，迎接未來智能時(shí)代。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式授課模式在授課過程中，貝塔編程以完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，為孩子提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，讓孩子自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在項(xiàng)目完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，孩子培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，逐漸實(shí)現(xiàn)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決由孩子主動(dòng)完成。復(fù)習(xí)及引入由講師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，之后通過有趣的話題引入新的課程內(nèi)容，做到新舊課程和知識(shí)點(diǎn)的順暢連接。演示及講解講師向孩子們演示本堂課程的項(xiàng)目，展示項(xiàng)目成果的同時(shí)初步講解涉及到的知識(shí)點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴——提出問題由講師引導(dǎo)孩子分析項(xiàng)目執(zhí)行流程，并展開頭腦風(fēng)暴，充分激發(fā)孩子熱情和興趣，引導(dǎo)孩子提出問題和方案，講師進(jìn)行解答并共同確定流程和方案執(zhí)行及總結(jié)——解決問題通過前述講解分析，由孩子獨(dú)立完成項(xiàng)目，講師以“技術(shù)總監(jiān)”的角色進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，在項(xiàng)目完成后進(jìn)行集體答疑和總結(jié)。