招生對象：課程內(nèi)容目標(biāo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、 物理、化學(xué)、生物、地理課程同步查漏補(bǔ)缺，知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及考點(diǎn)做到周周清、月月清，期期清，不留死角、不出現(xiàn)知識體系銜接斷層。教學(xué)以個體學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，聚焦個性化問題解決，以新帶舊，構(gòu)建搭建完整學(xué)科知識體系。除知識學(xué)習(xí)外，還兼顧學(xué)習(xí)注意力、答題規(guī)范性、書寫等習(xí)慣養(yǎng)成教育。課程目標(biāo)管理：嚴(yán)格遵循公司科研部制定的《向真教育因材施教教學(xué)管理規(guī)定》，有效落實(shí)個性化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦高效課堂。1）課程師在新生報(bào)讀前必須與家長和學(xué)生本人面談，并詳細(xì)的整理好學(xué)生相關(guān)信息，包括年齡、年級、性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績狀況、學(xué)科興趣傾向、優(yōu)勢科目及薄弱科目、學(xué)困所在、知識與技能現(xiàn)狀、卷面答題得與失、班級或年級成績位置等個性化學(xué)情信息。2）公司依據(jù)師初步學(xué)情資料，匹配個性化學(xué)情教師試課，為充分掌握學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)情及學(xué)生了解教師，試課時間設(shè)定為每科2小時。試課后，公司時間雙向介入教學(xué)反饋，學(xué)生客觀評價教師教學(xué)是否專業(yè)、教師教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)是否為我所需、教學(xué)方法是否為我接受且學(xué)有所獲；教師反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況：學(xué)科知識、技能、運(yùn)用能力所存在問題的具體情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、配合、習(xí)慣及性格所存在問題的具體情況，針對學(xué)生所存問題的教學(xué)解決方案設(shè)想情況。3）教師教學(xué)因材備課，因材施教，以學(xué)生個性化問題為導(dǎo)向開展精準(zhǔn)高效教學(xué)。教學(xué)學(xué)前學(xué)情分析：確定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)；教學(xué)課堂學(xué)情分析: 調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)有效生成、為提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性；教學(xué)課后學(xué)情分析: 知曉教學(xué)達(dá)成的效果，促進(jìn)教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)。4）教書育人并舉，針對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、動力、勤奮等差異化思想表現(xiàn)，及時予以引導(dǎo)教育，關(guān)注人的成長，為學(xué)業(yè)成長提供精神動力。教師配置原則1）匹配符合學(xué)生學(xué)情風(fēng)格教師2）所有教師均具有10年以上高中專業(yè)經(jīng)驗(yàn)型教師，熟悉學(xué)科知識體系及學(xué)生心理特點(diǎn)、諳熟知識技能點(diǎn)位及考點(diǎn)熱點(diǎn)，善于依據(jù)學(xué)情采用方法突破重難點(diǎn)。

招生對象：課程內(nèi)容目標(biāo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、 物理、化學(xué)、生物、地理課程同步查漏補(bǔ)缺，知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及考點(diǎn)做到周周清、月月清，期期清，不留死角、不出現(xiàn)知識體系銜接斷層。教學(xué)以個體學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，聚焦個性化問題解決，以新帶舊，構(gòu)建搭建完整學(xué)科知識體系。除知識學(xué)習(xí)外，還兼顧學(xué)習(xí)注意力、答題規(guī)范性、書寫等習(xí)慣養(yǎng)成教育。課程目標(biāo)管理：嚴(yán)格遵循公司科研部制定的《向真教育因材施教教學(xué)管理規(guī)定》，有效落實(shí)個性化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦高效課堂。1）課程師在新生報(bào)讀前必須與家長和學(xué)生本人面談，并詳細(xì)的整理好學(xué)生相關(guān)信息，包括年齡、年級、性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績狀況、學(xué)科興趣傾向、優(yōu)勢科目及薄弱科目、學(xué)困所在、知識與技能現(xiàn)狀、卷面答題得與失、班級或年級成績位置等個性化學(xué)情信息。2）公司依據(jù)師初步學(xué)情資料，匹配個性化學(xué)情教師試課，為充分掌握學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)情及學(xué)生了解教師，試課時間設(shè)定為每科2小時。試課后，公司時間雙向介入教學(xué)反饋，學(xué)生客觀評價教師教學(xué)是否專業(yè)、教師教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)是否為我所需、教學(xué)方法是否為我接受且學(xué)有所獲；教師反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況：學(xué)科知識、技能、運(yùn)用能力所存在問題的具體情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、配合、習(xí)慣及性格所存在問題的具體情況，針對學(xué)生所存問題的教學(xué)解決方案設(shè)想情況。3）教師教學(xué)因材備課，因材施教，以學(xué)生個性化問題為導(dǎo)向開展精準(zhǔn)高效教學(xué)。教學(xué)學(xué)前學(xué)情分析：確定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)；教學(xué)課堂學(xué)情分析: 調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)有效生成、為提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性；教學(xué)課后學(xué)情分析: 知曉教學(xué)達(dá)成的效果，促進(jìn)教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)。4）教書育人并舉，針對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、動力、勤奮等差異化思想表現(xiàn)，及時予以引導(dǎo)教育，關(guān)注人的成長，為學(xué)業(yè)成長提供精神動力。教師配置原則1）匹配符合學(xué)生學(xué)情風(fēng)格教師2）所有教師均具有10年以上高中專業(yè)經(jīng)驗(yàn)型教師，熟悉學(xué)科知識體系及學(xué)生心理特點(diǎn)、諳熟知識技能點(diǎn)位及考點(diǎn)熱點(diǎn)，善于依據(jù)學(xué)情采用方法突破重難點(diǎn)。

招生對象：課程內(nèi)容目標(biāo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、 物理、化學(xué)、生物、地理課程同步查漏補(bǔ)缺，知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及考點(diǎn)做到周周清、月月清，期期清，不留死角、不出現(xiàn)知識體系銜接斷層。教學(xué)以個體學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，聚焦個性化問題解決，以新帶舊，構(gòu)建搭建完整學(xué)科知識體系。除知識學(xué)習(xí)外，還兼顧學(xué)習(xí)注意力、答題規(guī)范性、書寫等習(xí)慣養(yǎng)成教育。課程目標(biāo)管理：嚴(yán)格遵循公司科研部制定的《向真教育因材施教教學(xué)管理規(guī)定》，有效落實(shí)個性化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦高效課堂。1）課程師在新生報(bào)讀前必須與家長和學(xué)生本人面談，并詳細(xì)的整理好學(xué)生相關(guān)信息，包括年齡、年級、性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績狀況、學(xué)科興趣傾向、優(yōu)勢科目及薄弱科目、學(xué)困所在、知識與技能現(xiàn)狀、卷面答題得與失、班級或年級成績位置等個性化學(xué)情信息。2）公司依據(jù)師初步學(xué)情資料，匹配個性化學(xué)情教師試課，為充分掌握學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)情及學(xué)生了解教師，試課時間設(shè)定為每科2小時。試課后，公司時間雙向介入教學(xué)反饋，學(xué)生客觀評價教師教學(xué)是否專業(yè)、教師教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)是否為我所需、教學(xué)方法是否為我接受且學(xué)有所獲；教師反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況：學(xué)科知識、技能、運(yùn)用能力所存在問題的具體情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、配合、習(xí)慣及性格所存在問題的具體情況，針對學(xué)生所存問題的教學(xué)解決方案設(shè)想情況。3）教師教學(xué)因材備課，因材施教，以學(xué)生個性化問題為導(dǎo)向開展精準(zhǔn)高效教學(xué)。教學(xué)學(xué)前學(xué)情分析：確定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)；教學(xué)課堂學(xué)情分析: 調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)有效生成、為提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性；教學(xué)課后學(xué)情分析: 知曉教學(xué)達(dá)成的效果，促進(jìn)教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)。4）教書育人并舉，針對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、動力、勤奮等差異化思想表現(xiàn)，及時予以引導(dǎo)教育，關(guān)注人的成長，為學(xué)業(yè)成長提供精神動力。教師配置原則1）匹配符合學(xué)生學(xué)情風(fēng)格教師2）所有教師均具有10年以上高中專業(yè)經(jīng)驗(yàn)型教師，熟悉學(xué)科知識體系及學(xué)生心理特點(diǎn)、諳熟知識技能點(diǎn)位及考點(diǎn)熱點(diǎn)，善于依據(jù)學(xué)情采用方法突破重難點(diǎn)。

招生對象：課程內(nèi)容目標(biāo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、 物理、化學(xué)、生物、地理課程同步查漏補(bǔ)缺，知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及考點(diǎn)做到周周清、月月清，期期清，不留死角、不出現(xiàn)知識體系銜接斷層。教學(xué)以個體學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，聚焦個性化問題解決，以新帶舊，構(gòu)建搭建完整學(xué)科知識體系。除知識學(xué)習(xí)外，還兼顧學(xué)習(xí)注意力、答題規(guī)范性、書寫等習(xí)慣養(yǎng)成教育。課程目標(biāo)管理：嚴(yán)格遵循公司科研部制定的《向真教育因材施教教學(xué)管理規(guī)定》，有效落實(shí)個性化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦高效課堂。1）課程師在新生報(bào)讀前必須與家長和學(xué)生本人面談，并詳細(xì)的整理好學(xué)生相關(guān)信息，包括年齡、年級、性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績狀況、學(xué)科興趣傾向、優(yōu)勢科目及薄弱科目、學(xué)困所在、知識與技能現(xiàn)狀、卷面答題得與失、班級或年級成績位置等個性化學(xué)情信息。2）公司依據(jù)師初步學(xué)情資料，匹配個性化學(xué)情教師試課，為充分掌握學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)情及學(xué)生了解教師，試課時間設(shè)定為每科2小時。試課后，公司時間雙向介入教學(xué)反饋，學(xué)生客觀評價教師教學(xué)是否專業(yè)、教師教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)是否為我所需、教學(xué)方法是否為我接受且學(xué)有所獲；教師反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況：學(xué)科知識、技能、運(yùn)用能力所存在問題的具體情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、配合、習(xí)慣及性格所存在問題的具體情況，針對學(xué)生所存問題的教學(xué)解決方案設(shè)想情況。3）教師教學(xué)因材備課，因材施教，以學(xué)生個性化問題為導(dǎo)向開展精準(zhǔn)高效教學(xué)。教學(xué)學(xué)前學(xué)情分析：確定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)；教學(xué)課堂學(xué)情分析: 調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)有效生成、為提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性；教學(xué)課后學(xué)情分析: 知曉教學(xué)達(dá)成的效果，促進(jìn)教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)。4）教書育人并舉，針對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、動力、勤奮等差異化思想表現(xiàn)，及時予以引導(dǎo)教育，關(guān)注人的成長，為學(xué)業(yè)成長提供精神動力。教師配置原則1）匹配符合學(xué)生學(xué)情風(fēng)格教師2）所有教師均具有10年以上高中專業(yè)經(jīng)驗(yàn)型教師，熟悉學(xué)科知識體系及學(xué)生心理特點(diǎn)、諳熟知識技能點(diǎn)位及考點(diǎn)熱點(diǎn)，善于依據(jù)學(xué)情采用方法突破重難點(diǎn)。

招生對象：課程內(nèi)容目標(biāo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、 物理、化學(xué)、生物、地理課程同步查漏補(bǔ)缺，知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及考點(diǎn)做到周周清、月月清，期期清，不留死角、不出現(xiàn)知識體系銜接斷層。教學(xué)以個體學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，聚焦個性化問題解決，以新帶舊，構(gòu)建搭建完整學(xué)科知識體系。除知識學(xué)習(xí)外，還兼顧學(xué)習(xí)注意力、答題規(guī)范性、書寫等習(xí)慣養(yǎng)成教育。課程目標(biāo)管理：嚴(yán)格遵循公司科研部制定的《向真教育因材施教教學(xué)管理規(guī)定》，有效落實(shí)個性化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦高效課堂。1）課程師在新生報(bào)讀前必須與家長和學(xué)生本人面談，并詳細(xì)的整理好學(xué)生相關(guān)信息，包括年齡、年級、性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績狀況、學(xué)科興趣傾向、優(yōu)勢科目及薄弱科目、學(xué)困所在、知識與技能現(xiàn)狀、卷面答題得與失、班級或年級成績位置等個性化學(xué)情信息。2）公司依據(jù)師初步學(xué)情資料，匹配個性化學(xué)情教師試課，為充分掌握學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)情及學(xué)生了解教師，試課時間設(shè)定為每科2小時。試課后，公司時間雙向介入教學(xué)反饋，學(xué)生客觀評價教師教學(xué)是否專業(yè)、教師教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)是否為我所需、教學(xué)方法是否為我接受且學(xué)有所獲；教師反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況：學(xué)科知識、技能、運(yùn)用能力所存在問題的具體情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、配合、習(xí)慣及性格所存在問題的具體情況，針對學(xué)生所存問題的教學(xué)解決方案設(shè)想情況。3）教師教學(xué)因材備課，因材施教，以學(xué)生個性化問題為導(dǎo)向開展精準(zhǔn)高效教學(xué)。教學(xué)學(xué)前學(xué)情分析：確定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)；教學(xué)課堂學(xué)情分析: 調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)有效生成、為提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性；教學(xué)課后學(xué)情分析: 知曉教學(xué)達(dá)成的效果，促進(jìn)教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)。4）教書育人并舉，針對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、動力、勤奮等差異化思想表現(xiàn)，及時予以引導(dǎo)教育，關(guān)注人的成長，為學(xué)業(yè)成長提供精神動力。教師配置原則1）匹配符合學(xué)生學(xué)情風(fēng)格教師2）所有教師均具有10年以上中學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)型教師，熟悉學(xué)科知識體系及學(xué)生心理特點(diǎn)、諳熟知識技能點(diǎn)位及考點(diǎn)熱點(diǎn)，善于依據(jù)學(xué)情采用方法突破重難點(diǎn)。

招生對象：課程內(nèi)容目標(biāo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、 物理、化學(xué)、生物、地理課程同步查漏補(bǔ)缺，知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及考點(diǎn)做到周周清、月月清，期期清，不留死角、不出現(xiàn)知識體系銜接斷層。教學(xué)以個體學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，聚焦個性化問題解決，以新帶舊，構(gòu)建搭建完整學(xué)科知識體系。除知識學(xué)習(xí)外，還兼顧學(xué)習(xí)注意力、答題規(guī)范性、書寫等習(xí)慣養(yǎng)成教育。課程目標(biāo)管理：嚴(yán)格遵循公司科研部制定的《向真教育因材施教教學(xué)管理規(guī)定》，有效落實(shí)個性化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦高效課堂。1）課程師在新生報(bào)讀前必須與家長和學(xué)生本人面談，并詳細(xì)的整理好學(xué)生相關(guān)信息，包括年齡、年級、性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績狀況、學(xué)科興趣傾向、優(yōu)勢科目及薄弱科目、學(xué)困所在、知識與技能現(xiàn)狀、卷面答題得與失、班級或年級成績位置等個性化學(xué)情信息。2）公司依據(jù)師初步學(xué)情資料，匹配個性化學(xué)情教師試課，為充分掌握學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)情及學(xué)生了解教師，試課時間設(shè)定為每科2小時。試課后，公司時間雙向介入教學(xué)反饋，學(xué)生客觀評價教師教學(xué)是否專業(yè)、教師教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)是否為我所需、教學(xué)方法是否為我接受且學(xué)有所獲；教師反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況：學(xué)科知識、技能、運(yùn)用能力所存在問題的具體情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、配合、習(xí)慣及性格所存在問題的具體情況，針對學(xué)生所存問題的教學(xué)解決方案設(shè)想情況。3）教師教學(xué)因材備課，因材施教，以學(xué)生個性化問題為導(dǎo)向開展精準(zhǔn)高效教學(xué)。教學(xué)學(xué)前學(xué)情分析：確定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)；教學(xué)課堂學(xué)情分析: 調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)有效生成、為提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性；教學(xué)課后學(xué)情分析: 知曉教學(xué)達(dá)成的效果，促進(jìn)教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)。4）教書育人并舉，針對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、動力、勤奮等差異化思想表現(xiàn)，及時予以引導(dǎo)教育，關(guān)注人的成長，為學(xué)業(yè)成長提供精神動力。教師配置原則1）匹配符合學(xué)生學(xué)情風(fēng)格教師2）所有教師均具有10年以上中學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)型教師，熟悉學(xué)科知識體系及學(xué)生心理特點(diǎn)、諳熟知識技能點(diǎn)位及考點(diǎn)熱點(diǎn)，善于依據(jù)學(xué)情采用方法突破重難點(diǎn)。

招生對象：課程內(nèi)容目標(biāo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、 物理、化學(xué)、生物、地理課程同步查漏補(bǔ)缺，知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及考點(diǎn)做到周周清、月月清，期期清，不留死角、不出現(xiàn)知識體系銜接斷層。教學(xué)以個體學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，聚焦個性化問題解決，以新帶舊，構(gòu)建搭建完整學(xué)科知識體系。除知識學(xué)習(xí)外，還兼顧學(xué)習(xí)注意力、答題規(guī)范性、書寫等習(xí)慣養(yǎng)成教育。課程目標(biāo)管理：嚴(yán)格遵循公司科研部制定的《向真教育因材施教教學(xué)管理規(guī)定》，有效落實(shí)個性化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦高效課堂。1）課程師在新生報(bào)讀前必須與家長和學(xué)生本人面談，并詳細(xì)的整理好學(xué)生相關(guān)信息，包括年齡、年級、性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績狀況、學(xué)科興趣傾向、優(yōu)勢科目及薄弱科目、學(xué)困所在、知識與技能現(xiàn)狀、卷面答題得與失、班級或年級成績位置等個性化學(xué)情信息。2）公司依據(jù)師初步學(xué)情資料，匹配個性化學(xué)情教師試課，為充分掌握學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)情及學(xué)生了解教師，試課時間設(shè)定為每科2小時。試課后，公司時間雙向介入教學(xué)反饋，學(xué)生客觀評價教師教學(xué)是否專業(yè)、教師教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)是否為我所需、教學(xué)方法是否為我接受且學(xué)有所獲；教師反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況：學(xué)科知識、技能、運(yùn)用能力所存在問題的具體情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、配合、習(xí)慣及性格所存在問題的具體情況，針對學(xué)生所存問題的教學(xué)解決方案設(shè)想情況。3）教師教學(xué)因材備課，因材施教，以學(xué)生個性化問題為導(dǎo)向開展精準(zhǔn)高效教學(xué)。教學(xué)學(xué)前學(xué)情分析：確定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)；教學(xué)課堂學(xué)情分析: 調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)有效生成、為提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性；教學(xué)課后學(xué)情分析: 知曉教學(xué)達(dá)成的效果，促進(jìn)教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)。4）教書育人并舉，針對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、動力、勤奮等差異化思想表現(xiàn)，及時予以引導(dǎo)教育，關(guān)注人的成長，為學(xué)業(yè)成長提供精神動力。教師配置原則1）匹配符合學(xué)生學(xué)情風(fēng)格教師2）所有教師均具有10年以上中學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)型教師，熟悉學(xué)科知識體系及學(xué)生心理特點(diǎn)、諳熟知識技能點(diǎn)位及考點(diǎn)熱點(diǎn)，善于依據(jù)學(xué)情采用方法突破重難點(diǎn)。

招生對象：課程內(nèi)容目標(biāo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、 物理、化學(xué)、生物、地理課程同步查漏補(bǔ)缺，知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及考點(diǎn)做到周周清、月月清，期期清，不留死角、不出現(xiàn)知識體系銜接斷層。教學(xué)以個體學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，聚焦個性化問題解決，以新帶舊，構(gòu)建搭建完整學(xué)科知識體系。除知識學(xué)習(xí)外，還兼顧學(xué)習(xí)注意力、答題規(guī)范性、書寫等習(xí)慣養(yǎng)成教育。課程目標(biāo)管理：嚴(yán)格遵循公司科研部制定的《向真教育因材施教教學(xué)管理規(guī)定》，有效落實(shí)個性化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦高效課堂。1）課程師在新生報(bào)讀前必須與家長和學(xué)生本人面談，并詳細(xì)的整理好學(xué)生相關(guān)信息，包括年齡、年級、性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績狀況、學(xué)科興趣傾向、優(yōu)勢科目及薄弱科目、學(xué)困所在、知識與技能現(xiàn)狀、卷面答題得與失、班級或年級成績位置等個性化學(xué)情信息。2）公司依據(jù)師初步學(xué)情資料，匹配個性化學(xué)情教師試課，為充分掌握學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)情及學(xué)生了解教師，試課時間設(shè)定為每科2小時。試課后，公司時間雙向介入教學(xué)反饋，學(xué)生客觀評價教師教學(xué)是否專業(yè)、教師教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)是否為我所需、教學(xué)方法是否為我接受且學(xué)有所獲；教師反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況：學(xué)科知識、技能、運(yùn)用能力所存在問題的具體情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、配合、習(xí)慣及性格所存在問題的具體情況，針對學(xué)生所存問題的教學(xué)解決方案設(shè)想情況。3）教師教學(xué)因材備課，因材施教，以學(xué)生個性化問題為導(dǎo)向開展精準(zhǔn)高效教學(xué)。教學(xué)學(xué)前學(xué)情分析：確定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)；教學(xué)課堂學(xué)情分析: 調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)有效生成、為提高教學(xué)質(zhì)量提供可能性；教學(xué)課后學(xué)情分析: 知曉教學(xué)達(dá)成的效果，促進(jìn)教后反思，并為后繼教學(xué)的預(yù)設(shè)與調(diào)整提供重要參考指標(biāo)。4）教書育人并舉，針對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、動力、勤奮等差異化思想表現(xiàn)，及時予以引導(dǎo)教育，關(guān)注人的成長，為學(xué)業(yè)成長提供精神動力。教師配置原則1）匹配符合學(xué)生學(xué)情風(fēng)格教師2）所有教師均具有10年以上中學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)型教師，熟悉學(xué)科知識體系及學(xué)生心理特點(diǎn)、諳熟知識技能點(diǎn)位及考點(diǎn)熱點(diǎn)，善于依據(jù)學(xué)情采用方法突破重難點(diǎn)。