招生對象：班型種類：親子班全日制親子班教學(xué)：（周一至周五全天）家長陪同孩子一起學(xué)習(xí)，老師在教孩子同時也把方法教給家長，讓家長能隨時隨地教孩子。半日制親子班教學(xué)：（周一至周五上午或下午）家長陪同孩子一起學(xué)習(xí)，老師在教孩子同時也把方法教給家長，讓家長能隨時隨地教孩子。為已達(dá)到一定能力上幼兒園的小朋友但又仍需要繼續(xù)加強訓(xùn)練的可選擇；或其他有需要讀半天訓(xùn)練的可選擇。日托班一對一教學(xué)全天10節(jié)課，全日制一對一教學(xué)：（周一至周五全天）所有課程都由老師一對一輔導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生盡快融入環(huán)境學(xué)習(xí)。 半天5節(jié)課，半日制一對一教學(xué)：（周一至周五上午或下午）所有課程都由老師一對一輔導(dǎo)。為已達(dá)到一定能力上幼兒園的小朋友但又仍需要繼續(xù)加強訓(xùn)練的可選擇；或其他有需要讀半天訓(xùn)練的可選擇。課時教學(xué)課時教學(xué)是為已讀幼兒園或小學(xué)的小朋友做專項強化訓(xùn)練，可每天放學(xué)后或周末補習(xí)。訓(xùn)練詳情：提升兒童參與配合能力、認(rèn)知理解、語言理解和學(xué)習(xí)能力。圍繞主題課程設(shè)計，使用自然教學(xué)、活動教學(xué)，配合使用ABA回合教學(xué)法，為兒童提供生動的學(xué)前認(rèn)知課程內(nèi)容。改善兒童的表達(dá)自信心、語言組織靈活度、情節(jié)表達(dá)的創(chuàng)造力，促進兒童自主理解能力和語言自主表達(dá)能力的發(fā)展，使兒童語言表達(dá)能力、詞語及句子運用能力、溝通能力得到有效合理的應(yīng)用。圍繞主題課程設(shè)計，使用發(fā)音訓(xùn)練、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、故事教學(xué)等方法，為兒童創(chuàng)造語言表達(dá)的機會，矯正語言表達(dá)的錯誤，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確度和社會交往的意愿。

招生對象：班型種類：親子班全日制親子班教學(xué)：（周一至周五全天）家長陪同孩子一起學(xué)習(xí)，老師在教孩子同時也把方法教給家長，讓家長能隨時隨地教孩子。半日制親子班教學(xué)：（周一至周五上午或下午）家長陪同孩子一起學(xué)習(xí)，老師在教孩子同時也把方法教給家長，讓家長能隨時隨地教孩子。為已達(dá)到一定能力上幼兒園的小朋友但又仍需要繼續(xù)加強訓(xùn)練的可選擇；或其他有需要讀半天訓(xùn)練的可選擇。日托班一對一教學(xué)全天10節(jié)課，全日制一對一教學(xué)：（周一至周五全天）所有課程都由老師一對一輔導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生盡快融入環(huán)境學(xué)習(xí)。 半天5節(jié)課，半日制一對一教學(xué)：（周一至周五上午或下午）所有課程都由老師一對一輔導(dǎo)。為已達(dá)到一定能力上幼兒園的小朋友但又仍需要繼續(xù)加強訓(xùn)練的可選擇；或其他有需要讀半天訓(xùn)練的可選擇。課時教學(xué)課時教學(xué)是為已讀幼兒園或小學(xué)的小朋友做專項強化訓(xùn)練，可每天放學(xué)后或周末補習(xí)。訓(xùn)練詳情：一， 什么叫做感覺統(tǒng)合感覺統(tǒng)合是指各種不同的感覺刺激信息經(jīng)各種神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)進入大腦的中樞神經(jīng)，在腦干部位作適當(dāng)?shù)恼?，輸出信息至中樞神?jīng)系統(tǒng)，此時各部位才能整體工作，使個體能順利地與環(huán)境接觸從而去發(fā)展各種能力。二， 感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)〈簡單幾點〉1 前庭平衡覺失調(diào)：表現(xiàn)為愛轉(zhuǎn)圈而不暈，走路易跌倒，注意力不集中，手眼不協(xié)調(diào)，語言發(fā)展遲緩。2 觸覺失調(diào)：表現(xiàn)為害怕陌生環(huán)境，愛吃手，愛咬指甲，愛哭，過分依賴父母，容易生產(chǎn)焦慮，過分緊張等。3本體感失調(diào)：表現(xiàn)為過分保護自己，缺乏自信，消極退縮，手腳苯拙等。4 視覺感不良：表現(xiàn)為手眼協(xié)調(diào)能力差，閱讀，書寫能力差，會跳讀或漏寫。5 聽覺感不良：表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，過分安靜或無故尖叫，表情冷漠。三，感覺訓(xùn)練動作規(guī)范及作用〈基本〉〈1〉 滑梯〈前庭〉動作規(guī)范：要求兒童兩手向外伸直，抬頭眼睛向前看，雙腳伸直并攏。作 用：刺激前庭體系，鍛煉頸肌及注意力，促進身體保護伸展反應(yīng)。〈2〉 滑板爬動作規(guī)范：趴在滑板上，以腹部為中心，雙腳并攏，抬頭做游泳式爬行。作 用 ：調(diào)節(jié)前庭感和平衡反應(yīng)，鍛煉大肌肉及本體感，使整體感覺統(tǒng)合功能積極發(fā)展〈3〉平衡臺〈前庭〉動作規(guī)范：站平衡臺上，兩腳分開，可做拋接球，左右踩作 用：刺激前庭體系，改善手眼協(xié)調(diào)及注意力?！?〉平衡木〈前庭〉動作規(guī)范：眼睛前看，雙手向外平伸，可前走，也可到著走，老師要注意保護好學(xué)生的安全工作?！?〉踩踏石〈觸覺，前庭〉動作規(guī)范：按要求左右腳分別踩在腳踏石上作 用：訓(xùn)練兒童平衡能力，思考能力及觸覺刺激〈6〉圓行滑車動作規(guī)范：可坐或趴在滑車上，雙手滑行，也可兩人同做，大人拉小孩或小孩拉小孩作 用：鍛煉小孩的手臂力量及前庭平衡刺激，增強小孩與他人之間的社交能力〈7〉手搖旋轉(zhuǎn)盤動作規(guī)范：孩子坐在圓盤中間，雙手抓住把手，自己以手搖動旋轉(zhuǎn)盤或老師幫助使其旋轉(zhuǎn)作 用：加強前庭平衡覺的刺激〈8〉滾珠平衡板動作規(guī)范：1，兩腳踩上平衡板上的腳印，雙眼注視下面的滾珠；2，平衡板單獨拿在手上滾動作 用：1，調(diào)節(jié)身體平衡2，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力〈9〉大陀螺〈前庭〉動作規(guī)范：雙手握住陀螺兩邊，左右搖擺可360度轉(zhuǎn)，也可雙人玩作 用：強烈刺激幼兒左右腦發(fā)展〈10〉協(xié)力踩踏車動作規(guī)范：運用自身與腳的踩踏力量，可以使車子前進或后退作 用：建立前庭固有平衡，發(fā)展協(xié)調(diào)性和平衡力，訓(xùn)練兒童關(guān)節(jié)，肌肉訊號輸入，如兩人玩則更需要合作與協(xié)調(diào)能力〈11〉跳跳床動作規(guī)范：可雙腳跳或但腳跳，還可以邊跳邊丟接球作 用：腿部大肌肉鍛煉提高注意力和觀察力〈12〉羊腳球動作規(guī)范：坐在球上，雙手握住球耳，并向前跳，掌握重心作 用：促進前庭覺，本體覺的統(tǒng)合發(fā)展，提高動作控制能力，促進腿部肌肉發(fā)展〈13〉獨腳椅動作規(guī)范：坐在中心，把握重心，可左右腳交替抬起，轉(zhuǎn)圈或丟接球作 用：提高身體平衡能力，提高注意力〈14〉大龍球動作規(guī)范：1，俯臥：協(xié)助幼兒俯臥在大龍球上面，大人抓住兒童大腿或小腿，前后搖動，并提醒兒童頭不部抬高，向前搖手時手撐地。作 用：提高自我保護反應(yīng)能力及觸覺刺激2，坐大龍球：大人協(xié)助兒童坐在大龍球作上下震動。作 用：強化地心引力信息協(xié)調(diào)，提高平衡和左右協(xié)調(diào)能力3，仰臥：協(xié)作兒童仰臥在球是上，握住其腿部，先前后搖，在抓住其手和腿做左右搖動或360度搖動作 用：強化地心引力信息協(xié)調(diào)，強烈前庭刺激和觸覺刺激4壓力按摩：讓兒童俯臥或仰臥在軟墊上，大人用大龍球壓在其身上，壓時可消用力給予上下振動作 用：強化觸覺刺激和本體感覺5抬大龍球：大人教導(dǎo)兒童抱住球，在往頭上抬高，行走作 用：鍛煉大小肌肉，平衡能力及運動企劃能力〈15〉趴地推球動作規(guī)范：抬頭，并腳，胳膊懸空，雙眼前看作 用：改善身體雙側(cè)協(xié)調(diào)不良，提高注意力〈16〉拍球動作規(guī)范：單手拍球或雙手交替拍球，雙手拍雙球作 用：改善身體雙側(cè)協(xié)調(diào)不良及移動，提高注意力〈17〉袋鼠跳動作規(guī)范：兒童站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳作 用：強化前庭刺激，抑制過敏信息〈18〉圓筒動作規(guī)范：兒童屈曲身體，手抱緊圓筒，雙腳夾住以保護身體平衡，做前后左右大回轉(zhuǎn)作 用：促進身體協(xié)調(diào)及固有前庭感覺輸入統(tǒng)合〈19〉網(wǎng)纜動作規(guī)范：俯臥，肚皮放中間，身體伸直，頭抬高，腳蹬墻或大人輔助前后搖晃，可插棍，套圈?！?0〉圓木馬吊纜動作規(guī)范：坐或趴在木馬上，雙手抓緊繩子，前后左右搖動作 用：促進固有前庭感覺輸入統(tǒng)合功能，提高姿勢控制能力〈21〉陽關(guān)隧道動作規(guī)范：俯臥從隧道中爬過作 用：加強肌膚的觸覺刺激和四肢協(xié)調(diào)能力〈22〉其它項目及作用1， 翻跟斗：練前庭和本體感覺功能2， 跳繩：練習(xí)雙側(cè)協(xié)調(diào)能力3， 海洋球池：對觸覺刺激和穩(wěn)定情緒有一定作用4， 青蛙跳：增強腿部肌力，促進神經(jīng)發(fā)育5， 萬象組合：提高邏輯思維能力和多感覺刺激6， 側(cè)滾墊：改善觸覺敏感或遲鈍現(xiàn)象7， 仰臥起坐：鍛煉腰肌和腹肌8， 腳步器：提高兒童平衡能力和觀察力9， 88軌道：提高注意力和手眼協(xié)調(diào)能力10， 踩高蹺：提高四肢協(xié)調(diào)能力11， 跳跳樂：提高平衡能力和反應(yīng)能力12， 爬：手足爬對大腦神經(jīng)刺激和提高四肢協(xié)調(diào)能力13， 踢足球：提高觀察判斷能力和腿部力量14， 障礙跳：提高腿部力量和前庭刺激15， 平衡腳踏車：訓(xùn)練孩子平衡能力和注意力16， 上下轉(zhuǎn)盤動作規(guī)范：將球放置在軌道上并慢慢地轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，使球在軌道上持續(xù)滾動。作 用：提高注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。附：1，根據(jù)孩子失調(diào)的程度，合理安排訓(xùn)練項目和訓(xùn)練強度，上課時應(yīng)多與孩子溝通，多鼓勵他們。2，觀察孩子的表現(xiàn)，保護孩子的安全，運用動靜交替原則，合理安排訓(xùn)練強度和密度，使訓(xùn)練多元化，系統(tǒng)化。3，要根據(jù)孩子的發(fā)展情況不斷增強新的訓(xùn)練項目，提高訓(xùn)練層次。4課后積極主動和家長溝通交流。

招生對象：班型種類：親子班全日制親子班教學(xué)：（周一至周五全天）家長陪同孩子一起學(xué)習(xí)，老師在教孩子同時也把方法教給家長，讓家長能隨時隨地教孩子。半日制親子班教學(xué)：（周一至周五上午或下午）家長陪同孩子一起學(xué)習(xí)，老師在教孩子同時也把方法教給家長，讓家長能隨時隨地教孩子。為已達(dá)到一定能力上幼兒園的小朋友但又仍需要繼續(xù)加強訓(xùn)練的可選擇；或其他有需要讀半天訓(xùn)練的可選擇。日托班一對一教學(xué)全天10節(jié)課，全日制一對一教學(xué)：（周一至周五全天）所有課程都由老師一對一輔導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生盡快融入環(huán)境學(xué)習(xí)。 半天5節(jié)課，半日制一對一教學(xué)：（周一至周五上午或下午）所有課程都由老師一對一輔導(dǎo)。為已達(dá)到一定能力上幼兒園的小朋友但又仍需要繼續(xù)加強訓(xùn)練的可選擇；或其他有需要讀半天訓(xùn)練的可選擇。課時教學(xué)課時教學(xué)是為已讀幼兒園或小學(xué)的小朋友做專項強化訓(xùn)練，可每天放學(xué)后或周末補習(xí)。訓(xùn)練詳情：根據(jù)孩子的構(gòu)音系統(tǒng)，借助一定訓(xùn)練器材，改善孩子的口腔運作能力、舌頭靈活度、節(jié)節(jié)聲帶振動，促進孩子口腔肌肉控制和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，促進孩子語音模仿能力、詞語及句子模仿能力，甚至溝通技巧等。

招生對象：班型種類：親子班全日制親子班教學(xué)：（周一至周五全天）家長陪同孩子一起學(xué)習(xí)，老師在教孩子同時也把方法教給家長，讓家長能隨時隨地教孩子。半日制親子班教學(xué)：（周一至周五上午或下午）家長陪同孩子一起學(xué)習(xí)，老師在教孩子同時也把方法教給家長，讓家長能隨時隨地教孩子。為已達(dá)到一定能力上幼兒園的小朋友但又仍需要繼續(xù)加強訓(xùn)練的可選擇；或其他有需要讀半天訓(xùn)練的可選擇。日托班一對一教學(xué)全天10節(jié)課，全日制一對一教學(xué)：（周一至周五全天）所有課程都由老師一對一輔導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生盡快融入環(huán)境學(xué)習(xí)。 半天5節(jié)課，半日制一對一教學(xué)：（周一至周五上午或下午）所有課程都由老師一對一輔導(dǎo)。為已達(dá)到一定能力上幼兒園的小朋友但又仍需要繼續(xù)加強訓(xùn)練的可選擇；或其他有需要讀半天訓(xùn)練的可選擇。課時教學(xué)課時教學(xué)是為已讀幼兒園或小學(xué)的小朋友做專項強化訓(xùn)練，可每天放學(xué)后或周末補習(xí)。訓(xùn)練詳情：以一對一的形式針對兒童的不同情況進行語言康復(fù)訓(xùn)練用專業(yè)的手法進行臉部唇腔訓(xùn)練進行唇舌運用訓(xùn)練 ,氣息運用訓(xùn)練等使兒童能從無發(fā)音到有發(fā)音,從兩三個字發(fā)音到能夠說連貫句子有明顯的效果一、說話是智力發(fā)展非常重要的部分對人類和每個嬰兒來說，較早語言形式之一是給事物命名。即使到現(xiàn)在，命名還帶有一些神秘的性質(zhì)，這是我們祖先本應(yīng)意識到的。某些宗教，如正統(tǒng)的猶太教，因擔(dān)心發(fā)生什么事而拒絕給他們的上帝命名?！白觥狈矫娴脑~匯通常按重要性順序緊跟其后，之后是更抽象的概念方面的詞。 兒童必須學(xué)會父母所講語言的音和義，也應(yīng)獲得在幾百年來對語言的使用中發(fā)展起來的思維過程。通過這種方式，兒童的思維和行動不可避免地與語言的使用在一起。如兒童“把我抱起來”這個簡單的要求，告訴了我們她的許多心理活動，即：她把自己看做是不同于其他人的人，相信她自己發(fā)號施令的能力，以及她把被舉起的身體動作與特定的情感需要和反應(yīng)在一起。 學(xué)習(xí)說話可能是兒童智力發(fā)展中重要的部分，它是從出生時母嬰之間的“對話”開始的。樂于聆聽孩子講話并對他們做出反應(yīng)的父母，對兒童語言的發(fā)展大有助益。智力方面的這種教養(yǎng)越好，嬰兒在智力的發(fā)展上就會越大。幸運的是，嬰兒天生就有掌握語言的能力，使他們學(xué)習(xí)起來很快。到4歲時，兒童在語言上已相當(dāng)流利，可以幫助較小的孩子學(xué)習(xí)講話，甚至能簡化語言，以便更好理解。 為了幫助嬰兒發(fā)展語言能力，父母有必要盡可能多的花費一些時間來與孩子交談。應(yīng)在嬰兒牙牙學(xué)語或次嘗試講話時仔細(xì)傾聽，并以嬰兒能理解的方式做出回答。在做這件事的時候，用眼睛注視著他馬上與他講話是很重要的。即使在你不和嬰兒交談時，他們?nèi)匀粫^續(xù)學(xué)習(xí)。 只有在兒童有了說話的準(zhǔn)備時，才可能提高她的交談水平。你不能強迫灌輸語言。因為嬰兒是不能接受的。例如，2個月的嬰兒能模仿并學(xué)會使用元音節(jié)，但不能掌握輔音。再過幾個月后，她就開始掌握輔音。嬰兒學(xué)習(xí)語言的頭一年對以后的說話和思維能力起著關(guān)鍵的作用。如嬰兒早期的牙牙學(xué)語中包含著她今后將要使用的所有音節(jié)。它們甚至可以告訴人們孩子有多聰明。例如牙牙學(xué)語多的孩子常常會成為聰明兒。另一方面，在人們預(yù)期之前就提前講話的嬰兒，未必就會成為表達(dá)更清晰或者更聰明的孩子，這一點會令人失望。這是因為很早的言語更有可能是模仿，而非經(jīng)過考慮的話語。 聰明和不太聰明的孩子在經(jīng)歷上有差異，其中引人注意的、可能也是給人印象非常深的差別就是家庭中交談數(shù)量的多與少，不僅包括與嬰兒的談話，也包括家庭成員之間的交談。當(dāng)然除交談數(shù)量外，交談的質(zhì)量也包括在內(nèi)。兒童正是在家庭背景中學(xué)習(xí)使用語言來表達(dá)他的想法，同時在使用語言的過程中形成智力活動的方式。 當(dāng)家庭中的談話很少時，嬰兒在思維和概念上就得不到機會鍛煉和發(fā)展。但是，家庭中高水平的談話并不能自動地讓嬰兒早早說話。許多著名人物直到進入少年時期才開始講話。邱吉爾在早期表達(dá)方面的困難并未影響他后來卓越的英語表達(dá)能力。 如果你能對嬰兒說的話作一簡單的記錄，那么它就會幫助你獲得孩子講話情況的真實面貌。6個月左右，嬰兒開始發(fā)一些類似“r”和“p”的輔音，從那時起到1歲左右，她在語言學(xué)習(xí)上進展得很快。1歲時嬰兒很可能掌握一些詞，之后會進步很快。 嬰兒是從給他們每天所看到的東西通常是能夠動的東西?進行命名來開始說話的。他們常常從食物和飲料開始，再到動物、衣服和玩具?，F(xiàn)在，嬰兒更可能先說“小汽車”，后說“房子”。14～20個月時，母親仍需為孩子命名。如果她用期待的語氣說“洋娃娃”，那么幼兒也會試著重復(fù)它。但是母親應(yīng)給孩子保持這樣的壓力，即：在他似乎掌握那個詞后，就盡快測驗他，問：“它是什么”母親的期望只應(yīng)略比孩子所掌握的超前一點。 在18個月到2歲之間，嬰兒開始把詞放在一起，如“爸爸去小汽車” 。這是語法的開始，但是還需不斷前進。之后，當(dāng)兒童在說話方面有所發(fā)展時，她就開始從當(dāng)前的狀態(tài)轉(zhuǎn)移出來，以便能給她的聽眾講一些事情，并且問一些簡單問題。父母可以幫助她，如問：“你做了什么你看見了什么”。每一個群體甚至像家庭這樣的小群體都有自己的語言規(guī)則，兒童必須學(xué)會運用它們。一開始，幼兒學(xué)習(xí)周圍人們講話和思維的一般方式，之后當(dāng)人們糾正他時，他就在規(guī)則上下功夫。例如，成年人可能會說：“請你把這封信寄走好嗎”但是講話者并非真的要求聽者回答這個問題，語法上似乎是提問題，但事實上是一種要求，這是實際使用語言的方式。兒童對成年人思維方式的敏感會幫助他學(xué)習(xí)語言規(guī)則，這在今后的外語學(xué)習(xí)上也一樣。 在每天的談話中即使是和很小的孩子，父母也可以運用語言來幫助孩子擴充當(dāng)時對某個話題的想法。 要取得學(xué)習(xí)成效，談話的主題必須有趣；而且只要兒童表現(xiàn)出興趣，談話就應(yīng)進行下去。你可以通過觀察幼兒注視某件東西的時間長短來判斷她的興趣所在，然后可以就此與她談?wù)摚熂词顾€不能講話，但在講話前很長一段時間內(nèi)已能理解意義了。隨著年齡的增長，兒童的談話會越來越長，越來越復(fù)雜。但是，在他們對某一話題已有足夠多的想法要說時，他們會讓你知道。 兒童學(xué)習(xí)說話并非鸚鵡學(xué)舌般地模仿。他們在愉快的社會情境中學(xué)得很好。在這種情境中，他們可以練習(xí)已經(jīng)知道的東西，并且繼續(xù)嘗試一些別的東西。在孩子努力發(fā)出音后表現(xiàn)出你的快樂會鼓勵她繼續(xù)學(xué)習(xí)。善于聆聽一直是父母能夠給予孩子的重要的禮物之一。 與嬰兒交談，不僅僅是與成年人談話的簡單翻版。你不僅僅在交流，而且一直是在教孩子。嬰兒在語言上進步得越多，他進一步學(xué)習(xí)的范圍就越大。語言能夠自己生成。二、幼兒早期語言障礙的表現(xiàn) 正常的2歲以上的孩子已經(jīng)能通過簡單的詞匯來表達(dá)自己的意思，與父母及與其親近的人等進行溝通交流了。而患有語言障礙的小兒，因為不能憑借語言來進行表達(dá)、溝通，則不能進入托兒所、幼兒園等集體的幼托機構(gòu)成易被錯誤地當(dāng)作智力落后的小兒。語言行為極為復(fù)雜，有語言障礙的小兒被家長注意時，往往比較晚了，矯治需要花費較長的時間。因此，早期發(fā)現(xiàn)語言障礙對小兒的健康成長及治療有著重要的意義。家長如果發(fā)現(xiàn)小兒在幼兒期存在下列情況，應(yīng)及早帶小兒去醫(yī)院：★年齡已大于1歲，還只能發(fā)元音??★超過1歲半，小兒發(fā)音還不正確，在大多數(shù)話中有音節(jié)區(qū)分不清的。??★超過2歲半還不會講話。??★超過3歲，說話還不能連成句子。?★超階級過5歲，還把難發(fā)音換成易發(fā)音，還有不少造句錯誤，語言還不流利，語言的節(jié)奏、速度和抑揚都表現(xiàn)得異常。??★患兒說話吃力，感到為難，并能自我意識到。 三、小兒說話需掌握的技能首先我們要知道小兒說話所需哪五種基本技能：1、小兒能發(fā)出各種聲音，而且音調(diào)有高有低。2、能聽和辨別聲音的方向，并且有了聽覺選擇性，對某些聲音予以注意，而對另一些聲音不予理睬。3、有模仿性行為，特別是模仿發(fā)聲及發(fā)聲時的方式。4、會想像，對不呈現(xiàn)在眼前的事物用假份性的游戲反映出來。5、認(rèn)識熟悉的事物，當(dāng)大人蓋住眼前的實物時，小兒會尋找。小兒開口說話猶如打破堅冰一樣，是發(fā)育過程中的一個重大突破。開口說話看似簡單，但它往往需要一些基本的技能。只有當(dāng)小兒具備上述5項技能時，才會有語言的產(chǎn)生。現(xiàn)在大多數(shù)父母對孩子的語言發(fā)展賦予了極大的關(guān)注，尤其是那些開口遲、說話少的孩子，更是令父母心焦。在此，我們要奉勸父母們不要太急躁，因為小兒說話需要有一個較長的學(xué)習(xí)過程，它是沒有捷徑可行的。父母要耐心地觀察，并促進這個過程的發(fā)展，哪怕短時間內(nèi)可有看不到孩子在語言上的絲毫進步，也不要氣餒。實際上，小兒語言的進展在開口說話之前是悄然進行的。如果此時父母灰心喪氣，放棄教孩子說話，那么失敗則是難免的。所以，我們建議父母要用游戲開發(fā)小兒的語言能力，預(yù)防語言發(fā)展緩慢。為了使這種寓教于樂的教學(xué)更有效，父母要記住下述幾個方面的策略：四、語言訓(xùn)練的步驟1.了解起點行為：先簡單測試兒童語言發(fā)展的程度。簡易的聽指令能力和大肌肉動作的模仿能力，幾乎是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為透過這些模仿學(xué)習(xí)可以促進兒童對外界的認(rèn)知發(fā)展，有助于日后的語言訓(xùn)練。如果孩子已有說單字的能力時，訓(xùn)練的重點則可放在說短語，表達(dá)需求上。2.擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解兒童的起點行為與分析現(xiàn)有能力后，要具體地列出他該增進的行為和該減少的行為，并讓家長了解，配合共同教導(dǎo)。3.實用的原則：自閉癥兒童的抽象思考能力有缺陷，不懂的舉一反三，要盡量通過實物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧。所以在教導(dǎo)自閉癥兒童語言訓(xùn)練時要以生活用語為優(yōu)先。4.循序漸進的原則：兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展，自閉癥兒童的語言能力也不例外。例如一個孩子還不說話，媽媽確拿著果汁要他說出“喝”才給他，結(jié)果弄得孩子大發(fā)脾氣，媽媽沮喪不已。如果這個媽媽能了解孩子的學(xué)習(xí)重點在于基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而不是仿說，她就不會緣木求魚地要孩子去做那些根本做不到地事。所以在教學(xué)前必須先做能力分析，依兒童的個別差異，循序漸進的教。5.避免一成不變的學(xué)習(xí)過程：自閉癥兒童本來就有固定行為的特性，故在教導(dǎo)時盡量多變化，不分時地給予機會教育。否則會造成他只在特定的地方才知道某個東西，離開該處就不知道了。例如在教孩子認(rèn)識水時，要讓他了解在瓶子中的是水，水龍 頭流出來的也是水，水溝中的也是水。6.運用行為改變技術(shù)的原理：找出孩子的強化物(零食，飲料等），只要他達(dá)到該階段的目標(biāo)即給予強化。