招生對象：博沃思教育倡導(dǎo)“大腦訓(xùn)練，讓孩子更聰明”，致力于為5-16歲青少年提供認知力訓(xùn)練服務(wù)。隨著品牌發(fā)展，博沃思教育于2018年推出Powers Family課程產(chǎn)品，為中國家庭提供家庭教育與心理輔導(dǎo)服務(wù)。   現(xiàn)今，博沃思教育秉承“科學(xué)教育，為愛而生”理念，立足中國、面向國際。專注于青少年認知力訓(xùn)練（Powers Kid）和家庭教育支持（Powers Family），為中國家庭提供專業(yè)化、科學(xué)化的一站式家庭教育服務(wù)。為中國家庭提供一站式家庭教育解決方案，幫助孩子提升綜合能力，幫助父母減緩養(yǎng)育壓力，構(gòu)建和諧幸福家庭。

招生對象：博沃思教育倡導(dǎo)“大腦訓(xùn)練，讓孩子更聰明”，致力于為5-16歲青少年提供認知力訓(xùn)練服務(wù)。隨著品牌發(fā)展，博沃思教育于2018年推出Powers Family課程產(chǎn)品，為中國家庭提供家庭教育與心理輔導(dǎo)服務(wù)。   現(xiàn)今，博沃思教育秉承“科學(xué)教育，為愛而生”理念，立足中國、面向國際。專注于青少年認知力訓(xùn)練（Powers Kid）和家庭教育支持（Powers Family），為中國家庭提供專業(yè)化、科學(xué)化的一站式家庭教育服務(wù)。為中國家庭提供一站式家庭教育解決方案，幫助孩子提升綜合能力，幫助父母減緩養(yǎng)育壓力，構(gòu)建和諧幸福家庭。

招生對象：注意力不集中的表現(xiàn)學(xué)習(xí)表達性注意力□注意轉(zhuǎn)移能力低□上課后不能馬上集中精神□開始玩耍后很難收心做作業(yè)□難以注意不感興趣的內(nèi)容抗干擾能力□注意維持能力低□前半節(jié)課和后半節(jié)課狀態(tài)不一樣□注意集中能力低□容易受到外界干擾而神上課走神□粗心馬虎□常寫錯別字接受性注意力□背單詞或者背課文很慢□反應(yīng)慢□過眼不過腦□看完書跟沒看一樣□看英文文章單詞都懂，但是不理解句意□不是基礎(chǔ)問題，但聽課跟不上，很吃力生活表達性注意力□好動、坐不住□情緒不穩(wěn)定，容易失控□易疲勞□情緒去得慢□易沖動□延遲滿足困難□自信心不足□唯唯諾諾抗干擾能力□好動、坐不住□發(fā)呆□易被外界事物干擾□安全感不足接受性注意力□喜歡拖拉磨蹭□左耳進右耳出當前面臨的問題□上課，做作業(yè)，做事情注意力不集中□做事情容易被干擾□沉迷電子產(chǎn)品□情緒化□不能聚焦在一件事情上，容易分心□只對感興趣的事有注意力，對不感興趣的事沒注意力□做事虎頭蛇尾，不能完整的完成一件事□進入狀態(tài)慢，容易被干擾□做事或?qū)懽鳂I(yè)容易走神，粗心□喜歡插嘴或干擾別人□做事，寫作業(yè)慢，學(xué)習(xí)無法持續(xù)□做事沒有耐心，急躁，容易發(fā)怒□上課小動作多、坐立不安、愛說話訓(xùn)練方法一、腦電生物反饋訓(xùn)練腦波Relaxation模式、腦波Attention模式、腦波concentration模式二、認知能力訓(xùn)練習(xí)題鞏固由易到難，學(xué)練結(jié)合，自主研發(fā)130+套訓(xùn)練題庫練習(xí)系統(tǒng)，趣味性強，在寓教于樂的任務(wù)中喚醒調(diào)動注意力，加上老師及時引導(dǎo)和鼓勵，全面提升注意力教具訓(xùn)練333教具，鍛煉注意力、觀察力、思維力、抗干擾能力、手眼腦協(xié)調(diào)和手指靈活性等綜合能力紙筆訓(xùn)練視覺追蹤與運筆連線訓(xùn)練、手眼腦協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練、視覺注意力訓(xùn)練、聽覺注意力訓(xùn)練、抗干擾能力訓(xùn)練三、心理輔導(dǎo)情緒管理、沙盤訓(xùn)練、目標管理、自信培養(yǎng)、家庭教育指導(dǎo)

招生對象：注意力不集中的表現(xiàn)學(xué)習(xí)表達性注意力□注意轉(zhuǎn)移能力低□上課后不能馬上集中精神□開始玩耍后很難收心做作業(yè)□難以注意不感興趣的內(nèi)容抗干擾能力□注意維持能力低□前半節(jié)課和后半節(jié)課狀態(tài)不一樣□注意集中能力低□容易受到外界干擾而神上課走神□粗心馬虎□常寫錯別字接受性注意力□背單詞或者背課文很慢□反應(yīng)慢□過眼不過腦□看完書跟沒看一樣□看英文文章單詞都懂，但是不理解句意□不是基礎(chǔ)問題，但聽課跟不上，很吃力生活表達性注意力□好動、坐不住□情緒不穩(wěn)定，容易失控□易疲勞□情緒去得慢□易沖動□延遲滿足困難□自信心不足□唯唯諾諾抗干擾能力□好動、坐不住□發(fā)呆□易被外界事物干擾□安全感不足接受性注意力□喜歡拖拉磨蹭□左耳進右耳出當前面臨的問題□上課，做作業(yè)，做事情注意力不集中□做事情容易被干擾□沉迷電子產(chǎn)品□情緒化□不能聚焦在一件事情上，容易分心□只對感興趣的事有注意力，對不感興趣的事沒注意力□做事虎頭蛇尾，不能完整的完成一件事□進入狀態(tài)慢，容易被干擾□做事或?qū)懽鳂I(yè)容易走神，粗心□喜歡插嘴或干擾別人□做事，寫作業(yè)慢，學(xué)習(xí)無法持續(xù)□做事沒有耐心，急躁，容易發(fā)怒□上課小動作多、坐立不安、愛說話訓(xùn)練方法一、腦電生物反饋訓(xùn)練腦波Relaxation模式、腦波Attention模式、腦波concentration模式二、認知能力訓(xùn)練習(xí)題鞏固由易到難，學(xué)練結(jié)合，自主研發(fā)130+套訓(xùn)練題庫練習(xí)系統(tǒng)，趣味性強，在寓教于樂的任務(wù)中喚醒調(diào)動注意力，加上老師及時引導(dǎo)和鼓勵，全面提升注意力教具訓(xùn)練333教具，鍛煉注意力、觀察力、思維力、抗干擾能力、手眼腦協(xié)調(diào)和手指靈活性等綜合能力紙筆訓(xùn)練視覺追蹤與運筆連線訓(xùn)練、手眼腦協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練、視覺注意力訓(xùn)練、聽覺注意力訓(xùn)練、抗干擾能力訓(xùn)練三、心理輔導(dǎo)情緒管理、沙盤訓(xùn)練、目標管理、自信培養(yǎng)、家庭教育指導(dǎo)

招生對象：注意力不集中的表現(xiàn)學(xué)習(xí)表達性注意力□注意轉(zhuǎn)移能力低□上課后不能馬上集中精神□開始玩耍后很難收心做作業(yè)□難以注意不感興趣的內(nèi)容抗干擾能力□注意維持能力低□前半節(jié)課和后半節(jié)課狀態(tài)不一樣□注意集中能力低□容易受到外界干擾而神上課走神□粗心馬虎□常寫錯別字接受性注意力□背單詞或者背課文很慢□反應(yīng)慢□過眼不過腦□看完書跟沒看一樣□看英文文章單詞都懂，但是不理解句意□不是基礎(chǔ)問題，但聽課跟不上，很吃力生活表達性注意力□好動、坐不住□情緒不穩(wěn)定，容易失控□易疲勞□情緒去得慢□易沖動□延遲滿足困難□自信心不足□唯唯諾諾抗干擾能力□好動、坐不住□發(fā)呆□易被外界事物干擾□安全感不足接受性注意力□喜歡拖拉磨蹭□左耳進右耳出當前面臨的問題□上課，做作業(yè)，做事情注意力不集中□做事情容易被干擾□沉迷電子產(chǎn)品□情緒化□不能聚焦在一件事情上，容易分心□只對感興趣的事有注意力，對不感興趣的事沒注意力□做事虎頭蛇尾，不能完整的完成一件事□進入狀態(tài)慢，容易被干擾□做事或?qū)懽鳂I(yè)容易走神，粗心□喜歡插嘴或干擾別人□做事，寫作業(yè)慢，學(xué)習(xí)無法持續(xù)□做事沒有耐心，急躁，容易發(fā)怒□上課小動作多、坐立不安、愛說話訓(xùn)練方法一、腦電生物反饋訓(xùn)練腦波Relaxation模式、腦波Attention模式、腦波concentration模式二、認知能力訓(xùn)練習(xí)題鞏固由易到難，學(xué)練結(jié)合，自主研發(fā)130+套訓(xùn)練題庫練習(xí)系統(tǒng)，趣味性強，在寓教于樂的任務(wù)中喚醒調(diào)動注意力，加上老師及時引導(dǎo)和鼓勵，全面提升注意力教具訓(xùn)練333教具，鍛煉注意力、觀察力、思維力、抗干擾能力、手眼腦協(xié)調(diào)和手指靈活性等綜合能力紙筆訓(xùn)練視覺追蹤與運筆連線訓(xùn)練、手眼腦協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練、視覺注意力訓(xùn)練、聽覺注意力訓(xùn)練、抗干擾能力訓(xùn)練三、心理輔導(dǎo)情緒管理、沙盤訓(xùn)練、目標管理、自信培養(yǎng)、家庭教育指導(dǎo)

招生對象：注意力不集中的表現(xiàn)學(xué)習(xí)表達性注意力□注意轉(zhuǎn)移能力低□上課后不能馬上集中精神□開始玩耍后很難收心做作業(yè)□難以注意不感興趣的內(nèi)容抗干擾能力□注意維持能力低□前半節(jié)課和后半節(jié)課狀態(tài)不一樣□注意集中能力低□容易受到外界干擾而神上課走神□粗心馬虎□常寫錯別字接受性注意力□背單詞或者背課文很慢□反應(yīng)慢□過眼不過腦□看完書跟沒看一樣□看英文文章單詞都懂，但是不理解句意□不是基礎(chǔ)問題，但聽課跟不上，很吃力生活表達性注意力□好動、坐不住□情緒不穩(wěn)定，容易失控□易疲勞□情緒去得慢□易沖動□延遲滿足困難□自信心不足□唯唯諾諾抗干擾能力□好動、坐不住□發(fā)呆□易被外界事物干擾□安全感不足接受性注意力□喜歡拖拉磨蹭□左耳進右耳出當前面臨的問題□上課，做作業(yè)，做事情注意力不集中□做事情容易被干擾□沉迷電子產(chǎn)品□情緒化□不能聚焦在一件事情上，容易分心□只對感興趣的事有注意力，對不感興趣的事沒注意力□做事虎頭蛇尾，不能完整的完成一件事□進入狀態(tài)慢，容易被干擾□做事或?qū)懽鳂I(yè)容易走神，粗心□喜歡插嘴或干擾別人□做事，寫作業(yè)慢，學(xué)習(xí)無法持續(xù)□做事沒有耐心，急躁，容易發(fā)怒□上課小動作多、坐立不安、愛說話訓(xùn)練方法一、腦電生物反饋訓(xùn)練腦波Relaxation模式、腦波Attention模式、腦波concentration模式二、認知能力訓(xùn)練習(xí)題鞏固由易到難，學(xué)練結(jié)合，自主研發(fā)130+套訓(xùn)練題庫練習(xí)系統(tǒng)，趣味性強，在寓教于樂的任務(wù)中喚醒調(diào)動注意力，加上老師及時引導(dǎo)和鼓勵，全面提升注意力教具訓(xùn)練333教具，鍛煉注意力、觀察力、思維力、抗干擾能力、手眼腦協(xié)調(diào)和手指靈活性等綜合能力紙筆訓(xùn)練視覺追蹤與運筆連線訓(xùn)練、手眼腦協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練、視覺注意力訓(xùn)練、聽覺注意力訓(xùn)練、抗干擾能力訓(xùn)練三、心理輔導(dǎo)情緒管理、沙盤訓(xùn)練、目標管理、自信培養(yǎng)、家庭教育指導(dǎo)

招生對象：記憶力差的表現(xiàn)學(xué)習(xí)詞語短時記憶□對詞語、成語、古詩等記背能力較弱□單詞拼寫能力薄弱□閱讀時經(jīng)常需要回讀□聽課跟不上□需要耗費很長時間背誦課文句子短時記憶□聽課、看書抓不住重點□斷句困難□閱讀文章慢，需要手指輔助閱讀□語文閱讀能力差，閱讀時不會提取和記住關(guān)鍵信息□聽課效率不高，上課后不能說出自己學(xué)了什么，需要課后輔導(dǎo)數(shù)字記憶□記數(shù)字能力弱□數(shù)不清數(shù)□9~10歲10以內(nèi)加減法還要借助手指□基本的數(shù)學(xué)概念不清晰，導(dǎo)致后續(xù)的數(shù)學(xué)概念的理解出問題□數(shù)學(xué)應(yīng)用題差生活詞語短時記憶□記不住事情，健忘□忘記剛才被交辦的事情□常弄丟東西句子短時記憶□不喜歡閱讀□常表現(xiàn)出一副沒在聽的樣子□經(jīng)常答非所問□交流中會表現(xiàn)不耐煩□不想聽家長/老師等說話（類說教）數(shù)字記憶□對數(shù)字敏感度低□無法以數(shù)字角度思考問題數(shù)字□對順序、數(shù)量等概念不清晰□記不住長一點的數(shù)字串，如號碼等□算術(shù)慢當前面臨的問題□記憶能力總體偏低，對詞語、句子、數(shù)字的記背能力較薄弱。□學(xué)習(xí)中遇到需要記憶的材料，如課文、古詩等缺乏記憶策略，需要耗費很長時間才能完成。□不喜歡閱讀，閱讀能力差，閱讀時不會提取和記住關(guān)鍵信息?！鯇?shù)字敏感度低，基本的數(shù)學(xué)概念不清晰，導(dǎo)致后續(xù)數(shù)學(xué)概念的理解出現(xiàn)問題。□健忘，常丟東西，忘記剛剛被交代的事情?！踅?jīng)常答非所問，和家長交流不耐煩，不想聽家長說話，表現(xiàn)出沒在聽的樣子?！跎险n后不能復(fù)述出學(xué)了什么，聽課效率低，跟不上，需要課后輔導(dǎo)?！醭Ｅ獊G東西，健忘 ，忘記剛才被交辦的事情□單字、課文背不住，或是需要耗費很長的時間背誦□斷句困難、閱讀緩慢，用手指輔助閱讀□常表現(xiàn)出一副沒在聽的樣子 □交流中表現(xiàn)不耐煩，不想聽家長說話□數(shù)數(shù)數(shù)不清，10以內(nèi)的加減要借助手指□對數(shù)字不敏感，記不住長一點的數(shù)字如：號碼□無法以數(shù)字思考，對順序或數(shù)量的概念不佳訓(xùn)練方法□腦電生物反饋訓(xùn)練腦波Relaxation模式、腦波Attention模式、腦波concentration模式□習(xí)題鞏固由易到難，學(xué)練結(jié)合，自主研發(fā)130+套訓(xùn)練題庫練習(xí)系統(tǒng)，趣味性強，在寓教于樂中提升記憶的速度、容量、精準度、維持時間以及記憶策略方法□教具訓(xùn)練333教具□紙筆訓(xùn)練記憶策略訓(xùn)練、視覺記憶力訓(xùn)練、聽覺記憶力訓(xùn)練、圖像記憶訓(xùn)練、數(shù)字記憶訓(xùn)練、聯(lián)想記憶訓(xùn)練□心理輔導(dǎo)情緒管理、目標管理、自信心建立、家庭教育指導(dǎo)認知力訓(xùn)練原理博沃思認知力訓(xùn)練體系遵循美國引進的先進PASS理論，PASS模型具有堅實的神經(jīng)心理學(xué)和認知心理研究的基礎(chǔ)，從認知過程的角度來評估不同類型學(xué)員面臨學(xué)習(xí)問題，由PASS模型的理論出發(fā)，編制標準化測評系統(tǒng)，測評量表分別對注意、計劃、同時性加工和繼時性加工進行測量，并提供定制個性化的認知力提升解決方案，結(jié)合素質(zhì)拓展、家庭教育、心理輔導(dǎo)等課程，四位一體的科學(xué)訓(xùn)練體系培育面向未來、充滿創(chuàng)新力、競爭力、安全感強的青少年。  訓(xùn)練目標解決記憶維持時間短、記憶速度慢、背誦時間長、背誦內(nèi)容不準確，記憶方法策略，全面提升記憶力，提高聽課效率，提升背誦記憶效率，解題準確度。  教具□333教具國家教育部“十五”重點科研成果：《人腦及身心全面開發(fā)——3.3.3思維、全腦（左右腦）開發(fā)訓(xùn)練》。全面開發(fā)人腦及身心功能，改善注意力不集中、多動、有學(xué)習(xí)障礙（寫字速度慢、丟字漏字、跳行、左右顛倒）、缺乏自信心等現(xiàn)象。□腦電反饋訓(xùn)練：通過腦電反饋儀捕捉大腦皮層各區(qū)的腦波活動節(jié)律，分析大腦的各項功能的程度。通過與訓(xùn)練程序互動，正確高效的使用大腦時，學(xué)員大腦不斷被獎勵，而低效用腦被提醒和及時糾正，從而學(xué)習(xí)、鞏固正確的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)如何控制自己的腦波活動，從根本上提高大腦各項功能如注意力、記憶力、創(chuàng)造力等能力。測評工具□CAS認知力評測系統(tǒng)：美國引進的CAS專業(yè)測評系統(tǒng)總共有四大模塊，分別為：計劃執(zhí)行（測計劃執(zhí)行能力），信息理解（測同時性加工能力），注意力（測注意覺醒能力），信息短時記憶（測繼時性加工能力），通過四大模塊、12小項測評細致全面測評認知能力，做出一個系統(tǒng)完整的科學(xué)評估，根據(jù)測試的4大模塊中的得分，依據(jù)CAS評分手冊，得出被測試者的認知能力，為學(xué)員提出針對性的能力提高方案提供科學(xué)支持?！跄X電生物反饋測評：依托先進腦電生物反饋技術(shù)，將大腦皮層各區(qū)的腦電活動節(jié)律反饋出來，通過3D圖形技術(shù)具象展現(xiàn)學(xué)員各方面能力，科學(xué)、直觀、說服力強。記憶力差的表現(xiàn)學(xué)習(xí)詞語短時記憶□對詞語、成語、古詩等記背能力較弱□單詞拼寫能力薄弱□閱讀時經(jīng)常需要回讀□聽課跟不上□需要耗費很長時間背誦課文句子短時記憶□聽課、看書抓不住重點□斷句困難□閱讀文章慢，需要手指輔助閱讀□語文閱讀能力差，閱讀時不會提取和記住關(guān)鍵信息□聽課效率不高，上課后不能說出自己學(xué)了什么，需要課后輔導(dǎo)數(shù)字記憶□記數(shù)字能力弱□數(shù)不清數(shù)□9~10歲10以內(nèi)加減法還要借助手指□基本的數(shù)學(xué)概念不清晰，導(dǎo)致后續(xù)的數(shù)學(xué)概念的理解出問題□數(shù)學(xué)應(yīng)用題差生活詞語短時記憶□記不住事情，健忘□忘記剛才被交辦的事情□常弄丟東西句子短時記憶□不喜歡閱讀□常表現(xiàn)出一副沒在聽的樣子□經(jīng)常答非所問□交流中會表現(xiàn)不耐煩□不想聽家長/老師等說話（類說教）數(shù)字記憶□對數(shù)字敏感度低□無法以數(shù)字角度思考問題數(shù)字□對順序、數(shù)量等概念不清晰□記不住長一點的數(shù)字串，如號碼等□算術(shù)慢當前面臨的問題□記憶能力總體偏低，對詞語、句子、數(shù)字的記背能力較薄弱?！鯇W(xué)習(xí)中遇到需要記憶的材料，如課文、古詩等缺乏記憶策略，需要耗費很長時間才能完成?！醪幌矚g閱讀，閱讀能力差，閱讀時不會提取和記住關(guān)鍵信息?！鯇?shù)字敏感度低，基本的數(shù)學(xué)概念不清晰，導(dǎo)致后續(xù)數(shù)學(xué)概念的理解出現(xiàn)問題?！踅⊥G東西，忘記剛剛被交代的事情?！踅?jīng)常答非所問，和家長交流不耐煩，不想聽家長說話，表現(xiàn)出沒在聽的樣子?！跎险n后不能復(fù)述出學(xué)了什么，聽課效率低，跟不上，需要課后輔導(dǎo)?！醭Ｅ獊G東西，健忘 ，忘記剛才被交辦的事情□單字、課文背不住，或是需要耗費很長的時間背誦□斷句困難、閱讀緩慢，用手指輔助閱讀□常表現(xiàn)出一副沒在聽的樣子 □交流中表現(xiàn)不耐煩，不想聽家長說話□數(shù)數(shù)數(shù)不清，10以內(nèi)的加減要借助手指□對數(shù)字不敏感，記不住長一點的數(shù)字如：號碼□無法以數(shù)字思考，對順序或數(shù)量的概念不佳訓(xùn)練方法□腦電生物反饋訓(xùn)練腦波Relaxation模式、腦波Attention模式、腦波concentration模式□習(xí)題鞏固由易到難，學(xué)練結(jié)合，自主研發(fā)130+套訓(xùn)練題庫練習(xí)系統(tǒng)，趣味性強，在寓教于樂中提升記憶的速度、容量、精準度、維持時間以及記憶策略方法□教具訓(xùn)練333教具□紙筆訓(xùn)練記憶策略訓(xùn)練、視覺記憶力訓(xùn)練、聽覺記憶力訓(xùn)練、圖像記憶訓(xùn)練、數(shù)字記憶訓(xùn)練、聯(lián)想記憶訓(xùn)練□心理輔導(dǎo)情緒管理、目標管理、自信心建立、家庭教育指導(dǎo)認知力訓(xùn)練原理博沃思認知力訓(xùn)練體系遵循美國引進的先進PASS理論，PASS模型具有堅實的神經(jīng)心理學(xué)和認知心理研究的基礎(chǔ)，從認知過程的角度來評估不同類型學(xué)員面臨學(xué)習(xí)問題，由PASS模型的理論出發(fā)，編制標準化測評系統(tǒng)，測評量表分別對注意、計劃、同時性加工和繼時性加工進行測量，并提供定制個性化的認知力提升解決方案，結(jié)合素質(zhì)拓展、家庭教育、心理輔導(dǎo)等課程，四位一體的科學(xué)訓(xùn)練體系培育面向未來、充滿創(chuàng)新力、競爭力、安全感強的青少年。  訓(xùn)練目標解決記憶維持時間短、記憶速度慢、背誦時間長、背誦內(nèi)容不準確，記憶方法策略，全面提升記憶力，提高聽課效率，提升背誦記憶效率，解題準確度。  教具□333教具國家教育部“十五”重點科研成果：《人腦及身心全面開發(fā)——3.3.3思維、全腦（左右腦）開發(fā)訓(xùn)練》。全面開發(fā)人腦及身心功能，改善注意力不集中、多動、有學(xué)習(xí)障礙（寫字速度慢、丟字漏字、跳行、左右顛倒）、缺乏自信心等現(xiàn)象?！跄X電反饋訓(xùn)練：通過腦電反饋儀捕捉大腦皮層各區(qū)的腦波活動節(jié)律，分析大腦的各項功能的程度。通過與訓(xùn)練程序互動，正確高效的使用大腦時，學(xué)員大腦不斷被獎勵，而低效用腦被提醒和及時糾正，從而學(xué)習(xí)、鞏固正確的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)如何控制自己的腦波活動，從根本上提高大腦各項功能如注意力、記憶力、創(chuàng)造力等能力。測評工具□CAS認知力評測系統(tǒng)：美國引進的CAS專業(yè)測評系統(tǒng)總共有四大模塊，分別為：計劃執(zhí)行（測計劃執(zhí)行能力），信息理解（測同時性加工能力），注意力（測注意覺醒能力），信息短時記憶（測繼時性加工能力），通過四大模塊、12小項測評細致全面測評認知能力，做出一個系統(tǒng)完整的科學(xué)評估，根據(jù)測試的4大模塊中的得分，依據(jù)CAS評分手冊，得出被測試者的認知能力，為學(xué)員提出針對性的能力提高方案提供科學(xué)支持。□腦電生物反饋測評：依托先進腦電生物反饋技術(shù)，將大腦皮層各區(qū)的腦電活動節(jié)律反饋出來，通過3D圖形技術(shù)具象展現(xiàn)學(xué)員各方面能力，科學(xué)、直觀、說服力強。

招生對象：記憶力差的表現(xiàn)學(xué)習(xí)詞語短時記憶□對詞語、成語、古詩等記背能力較弱□單詞拼寫能力薄弱□閱讀時經(jīng)常需要回讀□聽課跟不上□需要耗費很長時間背誦課文句子短時記憶□聽課、看書抓不住重點□斷句困難□閱讀文章慢，需要手指輔助閱讀□語文閱讀能力差，閱讀時不會提取和記住關(guān)鍵信息□聽課效率不高，上課后不能說出自己學(xué)了什么，需要課后輔導(dǎo)數(shù)字記憶□記數(shù)字能力弱□數(shù)不清數(shù)□9~10歲10以內(nèi)加減法還要借助手指□基本的數(shù)學(xué)概念不清晰，導(dǎo)致后續(xù)的數(shù)學(xué)概念的理解出問題□數(shù)學(xué)應(yīng)用題差生活詞語短時記憶□記不住事情，健忘□忘記剛才被交辦的事情□常弄丟東西句子短時記憶□不喜歡閱讀□常表現(xiàn)出一副沒在聽的樣子□經(jīng)常答非所問□交流中會表現(xiàn)不耐煩□不想聽家長/老師等說話（類說教）數(shù)字記憶□對數(shù)字敏感度低□無法以數(shù)字角度思考問題數(shù)字□對順序、數(shù)量等概念不清晰□記不住長一點的數(shù)字串，如號碼等□算術(shù)慢當前面臨的問題□記憶能力總體偏低，對詞語、句子、數(shù)字的記背能力較薄弱?！鯇W(xué)習(xí)中遇到需要記憶的材料，如課文、古詩等缺乏記憶策略，需要耗費很長時間才能完成?！醪幌矚g閱讀，閱讀能力差，閱讀時不會提取和記住關(guān)鍵信息?！鯇?shù)字敏感度低，基本的數(shù)學(xué)概念不清晰，導(dǎo)致后續(xù)數(shù)學(xué)概念的理解出現(xiàn)問題。□健忘，常丟東西，忘記剛剛被交代的事情?！踅?jīng)常答非所問，和家長交流不耐煩，不想聽家長說話，表現(xiàn)出沒在聽的樣子?！跎险n后不能復(fù)述出學(xué)了什么，聽課效率低，跟不上，需要課后輔導(dǎo)?！醭Ｅ獊G東西，健忘 ，忘記剛才被交辦的事情□單字、課文背不住，或是需要耗費很長的時間背誦□斷句困難、閱讀緩慢，用手指輔助閱讀□常表現(xiàn)出一副沒在聽的樣子 □交流中表現(xiàn)不耐煩，不想聽家長說話□數(shù)數(shù)數(shù)不清，10以內(nèi)的加減要借助手指□對數(shù)字不敏感，記不住長一點的數(shù)字如：號碼□無法以數(shù)字思考，對順序或數(shù)量的概念不佳訓(xùn)練方法□腦電生物反饋訓(xùn)練腦波Relaxation模式、腦波Attention模式、腦波concentration模式□習(xí)題鞏固由易到難，學(xué)練結(jié)合，自主研發(fā)130+套訓(xùn)練題庫練習(xí)系統(tǒng)，趣味性強，在寓教于樂中提升記憶的速度、容量、精準度、維持時間以及記憶策略方法□教具訓(xùn)練333教具□紙筆訓(xùn)練記憶策略訓(xùn)練、視覺記憶力訓(xùn)練、聽覺記憶力訓(xùn)練、圖像記憶訓(xùn)練、數(shù)字記憶訓(xùn)練、聯(lián)想記憶訓(xùn)練□心理輔導(dǎo)情緒管理、目標管理、自信心建立、家庭教育指導(dǎo)認知力訓(xùn)練原理博沃思認知力訓(xùn)練體系遵循美國引進的先進PASS理論，PASS模型具有堅實的神經(jīng)心理學(xué)和認知心理研究的基礎(chǔ)，從認知過程的角度來評估不同類型學(xué)員面臨學(xué)習(xí)問題，由PASS模型的理論出發(fā)，編制標準化測評系統(tǒng)，測評量表分別對注意、計劃、同時性加工和繼時性加工進行測量，并提供定制個性化的認知力提升解決方案，結(jié)合素質(zhì)拓展、家庭教育、心理輔導(dǎo)等課程，四位一體的科學(xué)訓(xùn)練體系培育面向未來、充滿創(chuàng)新力、競爭力、安全感強的青少年。  訓(xùn)練目標解決記憶維持時間短、記憶速度慢、背誦時間長、背誦內(nèi)容不準確，記憶方法策略，全面提升記憶力，提高聽課效率，提升背誦記憶效率，解題準確度。  教具□333教具國家教育部“十五”重點科研成果：《人腦及身心全面開發(fā)——3.3.3思維、全腦（左右腦）開發(fā)訓(xùn)練》。全面開發(fā)人腦及身心功能，改善注意力不集中、多動、有學(xué)習(xí)障礙（寫字速度慢、丟字漏字、跳行、左右顛倒）、缺乏自信心等現(xiàn)象?！跄X電反饋訓(xùn)練：通過腦電反饋儀捕捉大腦皮層各區(qū)的腦波活動節(jié)律，分析大腦的各項功能的程度。通過與訓(xùn)練程序互動，正確高效的使用大腦時，學(xué)員大腦不斷被獎勵，而低效用腦被提醒和及時糾正，從而學(xué)習(xí)、鞏固正確的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)如何控制自己的腦波活動，從根本上提高大腦各項功能如注意力、記憶力、創(chuàng)造力等能力。測評工具□CAS認知力評測系統(tǒng)：美國引進的CAS專業(yè)測評系統(tǒng)總共有四大模塊，分別為：計劃執(zhí)行（測計劃執(zhí)行能力），信息理解（測同時性加工能力），注意力（測注意覺醒能力），信息短時記憶（測繼時性加工能力），通過四大模塊、12小項測評細致全面測評認知能力，做出一個系統(tǒng)完整的科學(xué)評估，根據(jù)測試的4大模塊中的得分，依據(jù)CAS評分手冊，得出被測試者的認知能力，為學(xué)員提出針對性的能力提高方案提供科學(xué)支持。□腦電生物反饋測評：依托先進腦電生物反饋技術(shù)，將大腦皮層各區(qū)的腦電活動節(jié)律反饋出來，通過3D圖形技術(shù)具象展現(xiàn)學(xué)員各方面能力，科學(xué)、直觀、說服力強。