招生對象： 什么是感統(tǒng)： 感覺統(tǒng)合(Sensory Integration)簡稱SI理論，由美國加州愛爾絲Doctor?Agres于1972年首先系統(tǒng)提出，是指人體器官各部分感覺信息輸入?yún)R總起來，經(jīng)由大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺的反應(yīng)，把腦神經(jīng)系統(tǒng)接受的感覺訊息統(tǒng)整并使用于日常生活中。 根據(jù)調(diào)查，國外學(xué)習(xí)困難的孩子中，小學(xué)生占30%，而在中國，80%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生有閱讀方面的困難，其中97.5%的家長反映學(xué)生存在的問題是注意力不集中。隨著生活水平的提高，都市化的加快，環(huán)境對兒童的不利影響越來越大，使兒童學(xué)習(xí)行為困難的發(fā)生率不斷攀升。 感統(tǒng)全日制加強(qiáng)班(5-12歲) ——針對感統(tǒng)失調(diào)孩子的特訓(xùn)家園，讓孩子重拾自信。 孩子感統(tǒng)失調(diào)在常規(guī)幼兒園和小學(xué)無法得到針對性的訓(xùn)練和照顧，嚴(yán)重影響孩子身心健康，阻礙孩子的正常發(fā)展。 小鷹號感統(tǒng)全日制加強(qiáng)班針對每個(gè)孩子發(fā)展情況量身制定科學(xué)的教育規(guī)劃，采用基礎(chǔ)課、專訓(xùn)課、個(gè)訓(xùn)課相結(jié)合的方式，輔以生活起居環(huán)節(jié)的引導(dǎo)訓(xùn)練，采用ABA行為訓(xùn)練法，全程幫助感統(tǒng)失調(diào)孩子的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)融入集體、正常交往、正常溝通、正常學(xué)習(xí)、正常生活，充滿快樂和自信。 學(xué)習(xí)能力托管(5-12歲) ?四大能力培養(yǎng)： 一、學(xué)會專心學(xué)習(xí)，學(xué)會靈活思考，專業(yè)教師參與孩子們的作業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)靈活多變的思維方法，(作業(yè)輔導(dǎo)課程) 二、學(xué)會交往，學(xué)會做事，學(xué)會理財(cái)，學(xué)會管理團(tuán)隊(duì)，孩子們親身體驗(yàn)社會各領(lǐng)域的角色扮演和任職，發(fā)掘自身潛能，提升自我價(jià)值，培養(yǎng)社會交往能力，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感(社會體驗(yàn)課程)， 三、提升自我管理能力，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，(學(xué)前教育和學(xué)能課程) 四、增強(qiáng)體能，提高身體素質(zhì)，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，大課間加強(qiáng)感統(tǒng)訓(xùn)練，勞逸結(jié)合，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)(感統(tǒng)訓(xùn)練課程) 七大課程體系： 1、作業(yè)輔導(dǎo)課程 4、小鷹號社會體驗(yàn)課程 2、學(xué)前教育課程 5、感統(tǒng)訓(xùn)練課程 3、學(xué)能輔導(dǎo)課程 6、社交與口才培養(yǎng)課程 7、思維訓(xùn)練課程 假期特色學(xué)能托管(5-12歲) ——讓孩子快樂、讓家長省心，幫孩子輕松成為學(xué)習(xí)高手! 課程特色： 1 、讓孩子在提升全面學(xué)習(xí)能力的過程中體驗(yàn)職業(yè)角色的過程，感受勤工儉學(xué)的意義和快樂。 2、全面解決小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。 3、科學(xué)的入學(xué)測評、訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練記錄、結(jié)業(yè)評估。 4、封閉式管理、生活環(huán)節(jié)結(jié)合生活能力訓(xùn)練。 5、專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)能教練全程陪同。 6、為您的孩子量身定制，提供完整教育規(guī)劃。 7、精彩的畢業(yè)成果分享。 四大能力培養(yǎng)： 一、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：專業(yè)學(xué)能教練參與孩子們的作業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫、閱讀、作業(yè)習(xí)慣和良好的注意力，培養(yǎng)靈活多變的思維方法，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、會思考的優(yōu)秀品質(zhì)。 二、共處能力培養(yǎng)：專業(yè)情商教練組織孩子體驗(yàn)社會各領(lǐng)域的角色扮演和任職，孩子們每天進(jìn)行自我評價(jià)和班級評比，培養(yǎng)社會交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力和社會責(zé)任感。養(yǎng)成愛交往，會交往，會表達(dá)、會自我管理。 三、生存能力培養(yǎng)：專業(yè)感統(tǒng)教練帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體能感統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的身體運(yùn)動能力、抗挫能力、情緒管理能力以及良好的心理素質(zhì)，讓孩子身心智協(xié)調(diào)發(fā)展，提高生活技能，改變不良行為習(xí)慣。 四、解決問題能力的培養(yǎng)：通過獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)形式，與居家訓(xùn)練任務(wù)和各種活動相結(jié)合，創(chuàng)造孩子獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性解決問題的能力。 學(xué)能托管八大課程體系： 1 、作業(yè)輔導(dǎo)/學(xué)前教育課程 2、注意力專訓(xùn)課程 3、小鷹號社會體驗(yàn)課程 4、體能感統(tǒng)課程 5、演講與口才培養(yǎng)課程 6、兒童心靈課堂 7、閱讀與作文專訓(xùn)課程 8、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程 班級設(shè)置：寒暑假班、平時(shí)下午班、全日制班 感統(tǒng)托管營(3-8歲) ——讓兒童健康成長的快樂家園 ——科學(xué)教育、專業(yè)托管。省心省力，快樂無憂! 孩子有這些現(xiàn)象嗎： 好動不安，注意力不集中; 雖然聰明，卻膽小不敢表現(xiàn) 表情木訥，悶悶不樂 不會系鞋帶、扣紐扣、拿筷子、手腳笨拙、手工能力差 喜歡爬高、卻不敢走平衡木、走路經(jīng)常摔倒 討厭被觸摸、容易生氣、脾氣暴躁 膽小、不自信、粘人愛哭、任性、怕生、怕黑、咬手指 發(fā)音不佳、語言發(fā)展遲緩 做事縮手縮腳、缺乏好奇心、 自傷自殘、少動、孤僻、不合群、不會交朋友、有攻擊性行為 挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳、抵抗力差、常感冒 幼兒園以及小學(xué)的大課堂能針對性解決孩子的以上問題嗎? 家長自身教育能力和時(shí)間能解決以上問題嗎? 警示：教育的功利化、家庭和學(xué)校的教養(yǎng)模式、以及城市自然環(huán)境對兒童的健康成長越來越不利，使兒童的大腦發(fā)育、生存能力、學(xué)習(xí)能力、社交行為、心智發(fā)展都嚴(yán)重受阻。 課程設(shè)計(jì)： 生活技能 體能感統(tǒng) 團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練 學(xué)能感統(tǒng) 藝術(shù)感統(tǒng) 心靈課堂 語言與社交 感統(tǒng)托管課程體系： 1、生活技能課程 2、體能感統(tǒng)課程 3、學(xué)能感統(tǒng)課程 4、藝術(shù)感統(tǒng)課程 5、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課堂 6、兒童心靈課堂 7、語言與社交課堂 托管營特色： 1 、基礎(chǔ)訓(xùn)練 專項(xiàng)訓(xùn)練 個(gè)性化訓(xùn)練完美結(jié)合。 2、為您的孩子量身定制，提供完整教育規(guī)劃。 3、科學(xué)的入學(xué)測評、訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練記錄、結(jié)業(yè)評估。 4、封閉式的管理、營養(yǎng)餐、定時(shí)糕點(diǎn)和水果，全程專業(yè)教練陪同，讓您放心。 5、獨(dú)特、新穎、多樣化的教學(xué)方式，讓孩子迅速進(jìn)步。 6、孩子完整的成長記錄與教育成果分享。 感統(tǒng)托管營訓(xùn)練營目標(biāo)： 玩中得到身心調(diào)整 玩中得到對癥訓(xùn)練 玩中實(shí)現(xiàn)智力開發(fā) 玩中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 不一樣的訓(xùn)練措施： 1 、加大感統(tǒng)訓(xùn)練力度，促進(jìn)孩子大腦協(xié)調(diào)發(fā)育。 2、豐富感統(tǒng)訓(xùn)練形式，讓孩子全方位發(fā)展。 3、小班化和個(gè)別化教育輔以專業(yè)的兒童教練，保護(hù)孩子的心理健康，促進(jìn)孩子交往能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展。 班級設(shè)置：寒暑假班、平時(shí)下午班、全日制班

招生對象： ■ 何謂腦力開發(fā)？ 所謂腦力開發(fā)就是重視幼童左右腦平衡發(fā)展的一項(xiàng)重要課程。主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)不在增加孩子的解題技巧，而是在于提升孩子的學(xué)習(xí)潛能與習(xí)慣主動思考的模式建立，以應(yīng)付未來多變的環(huán)境需要。 ■ 杰立卡腦力開發(fā)的上課模式？ 杰立卡腦力開發(fā)的上課是經(jīng)由孩子自行操作教具，以教具所設(shè)計(jì)出來的各式題本，藉由觀察準(zhǔn)備、醞釀思考、自我檢查、到豁然開朗的循環(huán)學(xué)習(xí)階段，達(dá)到真正具備『自學(xué)』的效果。 ■ 杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容？ 杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容包括六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、59項(xiàng)學(xué)習(xí)概念以及450個(gè)完全操作的自學(xué)寶盒，可以提供4~6歲的學(xué)齡前幼童三年完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 ■ 杰立卡腦力開發(fā)的上課時(shí)間？ 一般來說，杰立卡腦力開發(fā)并不完全限制孩子的上課時(shí)間，但為顧及孩子的專注力與學(xué)習(xí)興趣，通常我們會建議一個(gè)星期兩次課，每次課程一個(gè)小時(shí)，可自行操作 2~3 個(gè)寶盒。 ■ 杰立卡腦力開發(fā)的六大領(lǐng)域？ 杰立卡腦力開發(fā)的六大領(lǐng)域包含有智能啟發(fā)、數(shù)理演繹、組合思考、生活技能、語言表達(dá)與美感創(chuàng)造六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 ■ 杰立卡腦力開發(fā)的教師研習(xí)？ 杰立卡腦力開發(fā)的教師均需要經(jīng)過完整的課程研習(xí)，才可以指導(dǎo)上課。研習(xí)內(nèi)容包括：杰立卡腦力開發(fā)課程的設(shè)計(jì)原理、對腦力開發(fā)的概念講述，教學(xué)演練與課程內(nèi)容研討，并不定期的舉辦教學(xué)觀摩及成長課程。 ■ 杰立卡腦力開發(fā)與傳統(tǒng)幼兒教育課程的不同點(diǎn)？ 傳統(tǒng)的幼兒教育大多以教導(dǎo)幼兒許多的認(rèn)知，以模仿的方式幫助幼兒記得許多事情。而杰立卡腦力開發(fā)卻是藉由題目的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，將孩子已學(xué)習(xí)到的認(rèn)知概念作整合，并加以發(fā)揮作為解決問題的能力依據(jù)。簡單的說，不是重在學(xué)習(xí)，而是重在學(xué)習(xí)后的解決問題。 ■ 杰立卡腦力開發(fā)的重要性？ 「腦力即國力，三歲定一生」現(xiàn)在是講求知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，有效的腦力開發(fā)課程可提升幼兒創(chuàng)意思考能力與建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子真正具備『帶著走的能力』，以因應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。 ★杰立卡腦力開發(fā)的教育目標(biāo) 一、透過感官來學(xué)習(xí)新事物。 二、從做中去體會真意。 三、發(fā)現(xiàn)探索世界的樂趣。 四、給予誠心的贊美和樂趣。 五、懂得尊重與和諧的人際關(guān)系。 ★杰立卡腦力開發(fā)的五個(gè)堅(jiān)持 一、堅(jiān)持“自發(fā)性”學(xué)習(xí)。 二、堅(jiān)持教師只是個(gè)“引導(dǎo)者”。 三、堅(jiān)持“動手做”是學(xué)習(xí)最重要的指導(dǎo)方針。 四、堅(jiān)持有系統(tǒng)的編序課程與掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)別化教學(xué)。 五、堅(jiān)持安靜有秩序的學(xué)習(xí)過程。 杰立卡主要知識點(diǎn) 小班： 形色辨別（基本顏色、形狀的辨認(rèn)知和初級組合） 空間概念及示意圖 （上下、左右、里外的空間概念及示意圖） 度量關(guān)系（長短、多少的拼組及比較） 英文字母 （基本字母及單詞的認(rèn)知） 造型組合 （數(shù)塊不同造型的堆疊） 平面對應(yīng)（位置、形色的組合對應(yīng)） 幾何鋪排 （基本幾何圖形的拼組） 空間定位 （泡棉上對應(yīng)孔的判斷） 中班： 特性合成及分解（顏色、形狀二維空間的對應(yīng)） 同形嵌合、異形比較（泡棉嵌合、圖形差異比較） 推理穿線（穿線泡棉的隱性推理） 循環(huán)概念（圖形的交替排列） 二維序列 （大嘴鳥由左至右二維位置序列對應(yīng)） 集合概念（示意圖中的分類計(jì)數(shù)） 方位推論 （圖形移動后的位置及圖形判斷） 對應(yīng)計(jì)數(shù) 大班： 乘法概念 （數(shù)量分堆） 代數(shù)合計(jì)及整數(shù)分割（數(shù)字卡與熊頭卡的數(shù)量合成與分配） 時(shí)間認(rèn)知 （鐘表時(shí)間認(rèn)知） 除法分解 （數(shù)量分堆） 特性組合 （顏色、圖形、數(shù)字的組合判斷） 坐標(biāo)（二維坐標(biāo)數(shù)字空間對應(yīng)） 認(rèn)識及換算錢幣（幣值認(rèn)識及大小換算） 路徑網(wǎng)絡(luò)（房屋的連接與通道）

招生對象： 腦力開發(fā)（3-12歲） 早期教育≠灌輸知識 素質(zhì) > 能力 > 知識 智力潛能是人的一種心理品質(zhì)；也是一個(gè)人許多能力的總和，包括: 觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等。所以，即使孩子在某一方面擁有特殊能力和專長，例如，只會讀書而缺乏生活應(yīng)變的能力，這樣都不等于擁有真正的智力。如果孩子沒有一定的智力，就難以掌握較多的知識，就如，孩子如果缺乏注意力及觀察力，就無法正確的認(rèn)知；沒有記憶力，就無法將吸收的知識保存下來轉(zhuǎn)為己有；沒有思維力，就無法對事物有深刻的體會、無法掌握事物的發(fā)展規(guī)律；如果缺乏想象力，自然就沒辦法創(chuàng)新。 根據(jù)研究，人類大腦容量只需啟動50%，將可拿到21個(gè)博士學(xué)位、學(xué)會40種語言，可惜一般人大腦使用不到5%。 "小鷹號兒童腦力開發(fā)課程"可有效訓(xùn)練孩子啟動先天潛能，提升孩子綜合學(xué)習(xí)能力與競爭優(yōu)勢！ 腦力開發(fā)的意義： 1、讓孩子做事有獨(dú)到的見解和超強(qiáng)的執(zhí)行力，在學(xué)習(xí)上有超凡的記憶力和思維能力，在氣質(zhì)上有嚴(yán)格的自律特質(zhì)和領(lǐng)袖精神、魅力無窮。 2、讓數(shù)學(xué)成績和邏輯思維提升迅速。 3、讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松的氛圍中制造一個(gè)優(yōu)秀的大腦。 腦力開發(fā)六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 智能啟發(fā) 數(shù)理演藝 組合思考 語言表達(dá) 生活技能 美感創(chuàng)造 PMI腦力開發(fā)課程訓(xùn)練項(xiàng)目： 心無旁騖的學(xué)習(xí)專注力 自主分析解決問題 主動積極面對問題 具象與想象聯(lián)結(jié)能力 ESP（即右腦五感）訓(xùn)練 條理分明的邏輯思維 給他一個(gè)空間，讓他自己去想象； 給他一個(gè)時(shí)間，讓他自己去沉靜； 給他一個(gè)條件，讓他自己去利用； 給他一個(gè)問題，讓他自己去思考； 給他一個(gè)困難，讓他自己去解決； 給他一個(gè)任務(wù)，讓他自己去發(fā)揮； 小鷹號腦力開發(fā)四大學(xué)習(xí)階段： 階段【啟蒙】： 3-4歲（1-2級）開啟快樂學(xué)習(xí)的心門，建立享受學(xué)習(xí)的快樂感受。 第二階段【生根】： 4-5歲（3-4級）奠定正確的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，擴(kuò)大認(rèn)知范圍，建立獨(dú)立思考與解決問題的能力。 第三階段【茁壯】： 5-6歲（5-6級）提升自我表達(dá)與接受挫折的能力、提升獨(dú) 立思考與解決問題的能力、建立自省優(yōu)化的能力。 第四階段【成長】： 7歲（7級）學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，告訴視、聽、讀訓(xùn)練，使孩子綜合素質(zhì)與解決問題的能力得到全面提高。 腦力開發(fā)五大商數(shù)培養(yǎng)： J Q（判斷力商數(shù)）EQ（情緒管理商數(shù)）LQ（邏輯思考商數(shù)）IQ（智力商數(shù)）CQ（創(chuàng)造力商數(shù)）

招生對象： 沙盤游戲的創(chuàng)立： 沙盤游戲是由瑞士榮格分析心理學(xué)家多拉?卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的一種心理分析和治療方法。在沙盤游戲的發(fā)展過程中，其創(chuàng)意可追溯到威爾斯的《地板游戲》，其框架來自洛溫菲爾德(Margaret Lowenfeld，1890-1973)的"世界技術(shù)(The World Technique)"，而當(dāng)卡爾夫在此基礎(chǔ)上注入了榮格分析心理學(xué)的思想，以及東方傳統(tǒng)哲學(xué)后，沙盤游戲便有了新的內(nèi)容和新的意義。 沙盤游戲的構(gòu)成要素： 有沙盤、沙子、水、沙具、沙盤游戲者、沙盤游戲治療師及沙盤游戲治療師所營造的自由和保護(hù)的氣氛。 沙盤游戲中處理的問題： (1)情緒處理問題 (2)人際交往問題 (3)行為問題 (4)學(xué)校適應(yīng)問題 (5)考試焦慮問題 (6)自我認(rèn)同困難 (7)成癮問題 (8)身心障礙 沙盤游戲是由瑞士榮格分析心理學(xué)家多拉?卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的一種心理分析和治療方法。根據(jù)沙盤，游戲治療師可以探究沙盤游戲者的內(nèi)心世界，了解其困惑、需求、存在的負(fù)面情緒、與家人和社會的交流狀態(tài)等，再以此為依據(jù)為沙盤游戲者提供幫助。 沙盤訓(xùn)練期間，沙盤游戲者的內(nèi)心世界變化會直觀反映出來，尤其對不愛表達(dá)和不善于表達(dá)的孩子幫助更大。只有當(dāng)父母了解孩子內(nèi)心世界后，才能更好的培養(yǎng)孩子，更利于孩子成長。 作為一種綜合性的心理治療技術(shù)、心理分析技術(shù)與藝術(shù)和表現(xiàn)性心理治療方法，沙盤游戲被廣泛地運(yùn)用在了心理、心理評估、心理治療、心理教育、以及專業(yè)心理分析的諸多領(lǐng)域。沙盤游戲的主要功能和作用包括：心理診斷與綜合性心理評估;各種心理壓力、緊張和焦慮的輔導(dǎo)與緩解;各種心身疾病的專業(yè)性心理分析與治愈;同時(shí)，沙盤游戲治療也可以作為一種綜合性的心理教育技術(shù)，可以在心理健康的維護(hù)與人格發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)和生活質(zhì)量的提高中發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)獲得以自性化為目標(biāo)的人格發(fā)展與心性完善，感受心靈所能達(dá)到的境界。 沙盤游戲在兒童心理治療的應(yīng)用沙盤游戲自問世以來，逐漸獲得國際臨床心理學(xué)界的推崇，被公認(rèn)為最有效的心理治療方法之一，國內(nèi)外已經(jīng)將其廣泛引入校園，運(yùn)用于兒童心理治療和心理教育。在沙盤游戲里，通過沙盤為兒童提供一個(gè)“自由與受保護(hù)的空間”，在這里兒童通過象征、隱喻的形式，不僅可以再現(xiàn)出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的情景以幫助發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也可以宣泄出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的復(fù)雜情感從而達(dá)到治療的目的。 沙盤游戲可以治愈： 抑郁、悲傷、孤僻、暴躁、內(nèi)心傷痛、焦慮、怕生等等情緒障礙。另外沙盤游戲?qū)σ恍﹥和窠?jīng)癥，如遺尿癥、厭食癥、運(yùn)動性抽搐、兒童注意缺陷多動障礙的對照研究等同樣有著積極效果。國內(nèi)部分學(xué)者對沙盤游戲在兒童自閉癥的療效也進(jìn)行了探討，證實(shí)沙盤游戲?qū)ψ蚤]癥兒童有著積極作用。由上可見，沙盤游戲作為兒童心理治療的有效手段，有著廣泛的臨床適應(yīng)證。 操作游戲法 自我挑戰(zhàn)法 互動交流法 目標(biāo)規(guī)劃法 環(huán)節(jié)推進(jìn)法

招生對象： 克服膽怯、學(xué)會交流、增強(qiáng)自信，讓孩子會表達(dá)、善溝通、受歡迎，給孩子一個(gè)舞臺,讓他成為真正的主角。 不容忽視的三大現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：說話膽怯、不自信、不敢在生人面前說話，上課不敢回答問題，直接造成學(xué)習(xí)成績下降。 現(xiàn)象二：性格外向、愛講話、但思路不清，語言邏輯差，上課注意力不集中。 現(xiàn)象三：性格內(nèi)向、思維活躍、但表達(dá)能力差，不愛講話，平時(shí)和父母能說，遇到生人就不說了，也說不出什么。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 形體訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、童話劇表演、主持訓(xùn)練、課堂辯論、少兒朗誦、少兒講故事、少兒演講、口才識字、口才作文。 我們的培訓(xùn)目標(biāo)： 更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示; 開口說話：從不敢說話到與人輕松交流; 展示自我：從不會表現(xiàn)自己到樂于展示自身優(yōu)點(diǎn)特長; 懂得禮儀：從不知待人接客到接人持物有禮有節(jié); 學(xué)會才藝：從不敢登臺到活靈活現(xiàn)的繞口令、快板、相聲、講故事等; 發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)：從滿口方言到流利的普通話，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的美感; 應(yīng)變能力：從不會處事到遇到問題積極靈活的應(yīng)變; 語言組織：從語無倫次到說話語句完整; 培養(yǎng)氣質(zhì)：從普通平凡到氣質(zhì)優(yōu)雅大方、自然灑脫; 舉止有度：從談吐、習(xí)慣不佳到說話進(jìn)退有度，舉止高雅得體; 領(lǐng)導(dǎo)能力：從小教會組織管理能力，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能。 克服膽怯、增強(qiáng)自信、做一名小小的朗誦藝術(shù)家，成為自己舞臺上的主角。 這里是孩子們素質(zhì)教育的第二課堂， 是“小小演說家”夢想開始的地方。 我們相信， 會話藝術(shù)不是孩子的全部人生， 但可以裝點(diǎn)他的人生。 會話藝術(shù)不是孩子的未來， 但可以裝點(diǎn)他的未來。

招生對象： 所有的問題歸根結(jié)果就是學(xué)分低! 不僅是學(xué)分低，還有就是孩子的行文習(xí)慣及情商等等…… 小鷹號學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練營免作業(yè)訓(xùn)練費(fèi)的特色班主要針對于中小學(xué)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力不好，傳統(tǒng)的補(bǔ)課方式導(dǎo)致成績也總是上不去的問題，而開設(shè)的一個(gè)特色班! 主要招生對象為學(xué)前教育和1-6年的小學(xué)生。 小鷹號特色學(xué)能訓(xùn)練營課程安排表 周一 周二 周三 周四 周五 15:00-16:00 迎接時(shí)間 15:00-16:00 迎接時(shí)間 15:00-16:00 迎接時(shí)間 15:00-16:00 迎接時(shí)間 15:00-16:00 迎接時(shí)間 16：00-17:00 作業(yè)能力訓(xùn)練 16：30-17:00 作業(yè)能力訓(xùn)練 16：30-17:00 作業(yè)能力訓(xùn)練 16：30-17:00 作業(yè)能力訓(xùn)練 16：00-17:00 作業(yè)能力訓(xùn)練 17:00-18:00 注意力訓(xùn)練 17:00-18:00 課堂行為訓(xùn)練 17:00-18:00 數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練 17:00-18:00 閱讀思維訓(xùn)練 17:00-18:00 英語課 18:00-18:30 營養(yǎng)晚餐 18:00-18:30 營養(yǎng)晚餐 18:00-18:30 營養(yǎng)晚餐 18:00-18:30 營養(yǎng)晚餐 18:00-18:30 營養(yǎng)晚餐 18:30-19:00 作業(yè)能力訓(xùn)練 18:30-19:00 作業(yè)能力訓(xùn)練 18:30-19:00 作業(yè)能力訓(xùn)練 18:30-19:00 作業(yè)能力訓(xùn)練 18:30-19:00 作業(yè)能力訓(xùn)練 19:00 接送孩子 19:00 接送孩子 19:00 接送孩子 19:00 接送孩子 19:00 接送孩子 周一，注意力訓(xùn)練 良好的注意力品質(zhì)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，注意力矯正刻不容緩。 我們有一套當(dāng)前全國范圍內(nèi)最完整、最系統(tǒng)、最有效的訓(xùn)練課程，一套獨(dú)特的訓(xùn)練方案，幫您解決以上煩惱。 課程特色：方法訓(xùn)練，感官能力訓(xùn)練，記憶力訓(xùn)練...... 周二，課堂行為訓(xùn)練 上課小動作不斷，不帶耳朵，一問三不知!! 課程特色：1、 上課、下課訓(xùn)練 2、 眼耳追老師訓(xùn)練 3、 課堂舉手、站立、坐姿訓(xùn)練 4、 翻書、讀書訓(xùn)練 5、 做筆記訓(xùn)練 周三，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練 數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是需要一套完整的訓(xùn)練方法的，經(jīng)過思維的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)成績是可以大大提高的。 1. 轉(zhuǎn)化型 2. 系統(tǒng)性 3. 激化型 4. 類比性 周四，閱讀思維訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊想象”的能力，培養(yǎng)學(xué)生上下文理解詞語的能力。這個(gè)“想象”和“”就是思維方法的教學(xué)。 周五 英語能力訓(xùn)練 特色：在律動和游戲中學(xué)習(xí)英語，并掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，自然拼讀法單詞積累，口語訓(xùn)練，情景劇表演.......

招生對象： 情商專項(xiàng)(4-12歲) 情商塑造性格， 性格決定命運(yùn)。 4~12歲是情商發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子開始有自己的世界觀，開始知道對錯，并且以自己的是非觀去適應(yīng)社會。而我們則應(yīng)該給孩子提供一個(gè)權(quán)威的力量去鞏固它正在形成的個(gè)人形象，這樣才能讓孩子順利度過15~18歲的青春期思想沖擊。本年齡段需要更多切實(shí)可行的方法和技巧，保證他的勤奮特性。 情商專項(xiàng)課程內(nèi)容: 情緒管理訓(xùn)練： 讓孩子認(rèn)識四種基本情緒和子情緒，以及這些情緒帶來的反應(yīng)，并學(xué)會當(dāng)負(fù)面情緒到來時(shí)，自己以何種方式積極應(yīng)對，如何緩解自身和他人的情緒，學(xué)會不傷害他人、不傷害自己的情緒管理技能和人際交往技巧。 社會交往訓(xùn)練： 通過訓(xùn)練使孩子學(xué)會各種禮貌用語及各個(gè)場合下如何與陌生人交往，學(xué)會傾聽的技巧，拓展自己的朋友圈，讓孩子成為"社交萬人迷"，為將來的小小領(lǐng)導(dǎo)奠定基礎(chǔ)社交能力。 挫折抵抗訓(xùn)練： 讓孩子的能力成長，促使其養(yǎng)成敢于嘗試、樂于嘗試、不怕挑戰(zhàn)的品質(zhì)，學(xué)會如何正確的理解和面對挫折，勇于攀登高峰。 財(cái)商訓(xùn)練： 帶領(lǐng)孩子認(rèn)識金錢，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)會如何積累財(cái)富、計(jì)劃理財(cái)和合理花錢，學(xué)會基礎(chǔ)的賺錢方法及培養(yǎng)良好的理財(cái)意識，讓孩子從小有一種強(qiáng)烈的理財(cái)意識和氛圍，懂得正確的生財(cái)之道。 卓越領(lǐng)袖訓(xùn)練： 培養(yǎng)孩子勇于嘗試、敢于攀登、堅(jiān)定朝目標(biāo)前進(jìn)的勇氣;使孩子掌握分析問題的六種重要思維方法，提升思考能力和解決問題的能力; 幫助孩子提升個(gè)人修養(yǎng)與形象，引導(dǎo)其掌握高級人際交流技巧;培養(yǎng)孩子合作創(chuàng)新意識，提高行動力。 情商高低決定一個(gè)人一生是否成功、是否幸福、是否快樂、是否有戰(zhàn)勝困難的決心、是否有上進(jìn)心、是否受群體歡迎，也決定一個(gè)人是否有愛心、公德心、責(zé)任感和理想。 應(yīng)試教育壓力下，家長總是不惜花費(fèi)大量時(shí)間、精力、金錢對孩子進(jìn)行教育投資，結(jié)果卻經(jīng)常達(dá)不到預(yù)期效果，反而導(dǎo)致孩子厭學(xué)、學(xué)習(xí)獨(dú)立性差、任性自私等。近幾年，學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力、與父母溝通問題而選擇離家出走、自殺的現(xiàn)象頻頻充斥人們的眼睛。 心理專家表示，孩子學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問更重要。沒有知識固然不便做事，但是情商低下不會做人則可能吃更大的虧或引發(fā)更大的問題。這是關(guān)乎孩子一生的事情。然而很多家長都只注重對孩子智力的培養(yǎng)，而忽略了情商的訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致情商低的孩子越來越多，也導(dǎo)致社會上有關(guān)的負(fù)面報(bào)道越來越多，諸如少年犯罪、因壓力或挫折就輕生、逼迫父母、沒有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)輕易懷孕墮胎等等。在這些現(xiàn)象的背后都隱藏著一個(gè)可怕的事實(shí)——現(xiàn)代都市兒童的情商堪憂。 心理暗示法 內(nèi)心體驗(yàn)法 自我激勵法 環(huán)境體驗(yàn)法 集體感受法 操作游戲法 自我挑戰(zhàn)法 互動交流法 目標(biāo)規(guī)劃法 環(huán)節(jié)推進(jìn)法