招生對象：上課時間：周一至周日 早9點至晚9點 （可根據(jù)學生實際情況調(diào)整輔導時間） 課程介紹： 基于學生學習情況以及高考考試大綱要求，通過一線骨干教師授課，采用線上線下結合的方式，充分提高學生的學習成效 授課周期： 課程時間靈活，可根據(jù)學生實際情況確定上課時間。周期可結合學生自身學習狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進行安排調(diào)整，力求在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)成績的大幅度提升。 課程特色： 1、線上線下融合：精品微課和遠程密合式指導，雙向互通；可視化教學平臺自動追蹤學習軌跡，學生、教師、家長無縫對接，過程真實可控。 2、深度個性化訂制：根據(jù)學員特點訂制個性規(guī)劃，骨干教師擔綱授課，多對一服務實行精細化管理，自適應技術推送高考精品資源庫。 3、行為引導結果導向：堅持診斷式測評，全程關注學員學習行為模式，實現(xiàn)學習能力培育與學科教學并重的個性化教育。 課程設置： 根據(jù)美國著名教育心理學家布魯姆的“教育目標分類法”，知識的掌握水平從低到高分為六個層級，優(yōu)加智課OMO個性化一對一輔導據(jù)此設計了合理的課程模式，打破傳統(tǒng)輔導僅關注卷面分數(shù)的弊端，讓學員真正掌握知識。 授課環(huán)節(jié)一：Lever1知道+Lever2領會 在線超級精講課（45-60分鐘）： 超優(yōu)學科名師擔綱授課，根據(jù)學員極優(yōu)認知時長進行講解，邏輯化趣味化，可反復觀看學習直至有效記憶領悟。 授課環(huán)節(jié)二：Lever3應用 線下深度測評（30~45分鐘）： 針對課程內(nèi)容進行精細精準的測評，及時查缺補漏，加強學員對所學習的概念、法則、原理的運用。 授課環(huán)節(jié)三：Lever4分析+Lever5綜合 線下強化拓展講解（60-75分鐘）：針對測評結果，對學員不明了的部分進行分析講解，掌握縱橫交錯的知識框架；在夯實基礎的同時注重拓展，以便綜合地解決實際考題。 授課環(huán)節(jié)四：Lever6評價 互動答疑與補充講解（15分鐘）： 針對學員在關鍵學習任務中出現(xiàn)的問題、障礙進行答疑與補充講解，從源頭上讓學員深刻理解知識，理性評價自身學習行為。 師資配備： 專業(yè)教師一名——為學生制定個性化學習方案、引導學生完成學科補習。 專職班主任一名——負責監(jiān)督學生學習情況、進程，以及學習效果的監(jiān)測；負責學生課程的安排協(xié)調(diào)及臨時性問題的解決。

招生對象：上課時間：周一至周日 早9點至晚9點 （可根據(jù)學生實際情況調(diào)整輔導時間）  課程介紹： 基于學生學習情況以及高考考試大綱要求，通過一線骨干教師授課，采用線上線下結合的方式，充分提高學生的學習成效 授課周期： 課程時間靈活，可根據(jù)學生實際情況確定上課時間。周期可結合學生自身學習狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進行安排調(diào)整，力求在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)成績的大幅度提升。  課程特色： 1、線上線下融合：精品微課和遠程密合式指導，雙向互通；可視化教學平臺自動追蹤學習軌跡，學生、教師、家長無縫對接，過程真實可控。 2、深度個性化訂制：根據(jù)學員特點訂制個性規(guī)劃，骨干教師擔綱授課，多對一服務實行精細化管理，自適應技術推送高考精品資源庫。 3、行為引導結果導向：堅持診斷式測評，全程關注學員學習行為模式，實現(xiàn)學習能力培育與學科教學并重的個性化教育。 課程設置： 根據(jù)美國著名教育心理學家布魯姆的“教育目標分類法”，知識的掌握水平從低到高分為六個層級，優(yōu)加智課OMO個性化一對一輔導據(jù)此設計了合理的課程模式，打破傳統(tǒng)輔導僅關注卷面分數(shù)的弊端，讓學員真正掌握知識。 授課環(huán)節(jié)一：Lever1知道+Lever2領會 在線超級精講課（45-60分鐘）： 超優(yōu)學科名師擔綱授課，根據(jù)學員極優(yōu)認知時長進行講解，邏輯化趣味化，可反復觀看學習直至有效記憶領悟。 授課環(huán)節(jié)二：Lever3應用 線下深度測評（30~45分鐘）： 針對課程內(nèi)容進行精細精準的測評，及時查缺補漏，加強學員對所學習的概念、法則、原理的運用。 授課環(huán)節(jié)三：Lever4分析+Lever5綜合 線下強化拓展講解（60-75分鐘）：針對測評結果，對學員不明了的部分進行分析講解，掌握縱橫交錯的知識框架；在夯實基礎的同時注重拓展，以便綜合地解決實際考題。 授課環(huán)節(jié)四：Lever6評價 互動答疑與補充講解（15分鐘）： 針對學員在關鍵學習任務中出現(xiàn)的問題、障礙進行答疑與補充講解，從源頭上讓學員深刻理解知識，理性評價自身學習行為。  師資配備： 專業(yè)教師一名——為學生制定個性化學習方案、引導學生完成學科補習。 專職班主任一名——負責監(jiān)督學生學習情況、進程，以及學習效果的監(jiān)測；負責學生課程的安排協(xié)調(diào)及臨時性問題的解決。

招生對象：上課時間：周一至周日 早9點至晚9點 （可根據(jù)學生實際情況調(diào)整輔導時間） 課程介紹： 基于學生學習情況以及高考考試大綱要求，通過一線骨干教師授課，采用線上線下結合的方式，充分提高學生的學習成效 授課周期： 課程時間靈活，可根據(jù)學生實際情況確定上課時間。周期可結合學生自身學習狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進行安排調(diào)整，力求在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)成績的大幅度提升。  課程特色： 1、線上線下融合：精品微課和遠程密合式指導，雙向互通；可視化教學平臺自動追蹤學習軌跡，學生、教師、家長無縫對接，過程真實可控。 2、深度個性化訂制：根據(jù)學員特點訂制個性規(guī)劃，骨干教師擔綱授課，多對一服務實行精細化管理，自適應技術推送高考精品資源庫。 3、行為引導結果導向：堅持診斷式測評，全程關注學員學習行為模式，實現(xiàn)學習能力培育與學科教學并重的個性化教育。 課程設置： 根據(jù)美國著名教育心理學家布魯姆的“教育目標分類法”，知識的掌握水平從低到高分為六個層級，優(yōu)加智課OMO個性化一對一輔導據(jù)此設計了合理的課程模式，打破傳統(tǒng)輔導僅關注卷面分數(shù)的弊端，讓學員真正掌握知識。 授課環(huán)節(jié)一：Lever1知道+Lever2領會 在線超級精講課（45-60分鐘）： 超優(yōu)學科名師擔綱授課，根據(jù)學員極優(yōu)認知時長進行講解，邏輯化趣味化，可反復觀看學習直至有效記憶領悟。 授課環(huán)節(jié)二：Lever3應用 線下深度測評（30~45分鐘）： 針對課程內(nèi)容進行精細精準的測評，及時查缺補漏，加強學員對所學習的概念、法則、原理的運用。 授課環(huán)節(jié)三：Lever4分析+Lever5綜合 線下強化拓展講解（60-75分鐘）：針對測評結果，對學員不明了的部分進行分析講解，掌握縱橫交錯的知識框架；在夯實基礎的同時注重拓展，以便綜合地解決實際考題。 授課環(huán)節(jié)四：Lever6評價 互動答疑與補充講解（15分鐘）： 針對學員在關鍵學習任務中出現(xiàn)的問題、障礙進行答疑與補充講解，從源頭上讓學員深刻理解知識，理性評價自身學習行為。  師資配備： 專業(yè)教師一名——為學生制定個性化學習方案、引導學生完成學科補習。 專職班主任一名——負責監(jiān)督學生學習情況、進程，以及學習效果的監(jiān)測；負責學生課程的安排協(xié)調(diào)及臨時性問題的解決。

招生對象：上課時間：周一至周日 早9點至晚9點 （可根據(jù)學生實際情況調(diào)整輔導時間） 課程介紹： 基于學生學習情況以及高考考試大綱要求，通過一線骨干教師授課，采用線上線下結合的方式，充分提高學生的學習成效 授課周期： 課程時間靈活，可根據(jù)學生實際情況確定上課時間。周期可結合學生自身學習狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進行安排調(diào)整，力求在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)成績的大幅度提升。課程特色： 1、線上線下融合：精品微課和遠程密合式指導，雙向互通；可視化教學平臺自動追蹤學習軌跡，學生、教師、家長無縫對接，過程真實可控。 2、深度個性化訂制：根據(jù)學員特點訂制個性規(guī)劃，骨干教師擔綱授課，多對一服務實行精細化管理，自適應技術推送高考精品資源庫。 3、行為引導結果導向：堅持診斷式測評，全程關注學員學習行為模式，實現(xiàn)學習能力培育與學科教學并重的個性化教育。 課程設置： 根據(jù)美國著名教育心理學家布魯姆的“教育目標分類法”，知識的掌握水平從低到高分為六個層級，優(yōu)加智課OMO個性化一對一輔導據(jù)此設計了合理的課程模式，打破傳統(tǒng)輔導僅關注卷面分數(shù)的弊端，讓學員真正掌握知識。 授課環(huán)節(jié)一：Lever1知道+Lever2領會 在線超級精講課（45-60分鐘）： 超優(yōu)學科名師擔綱授課，根據(jù)學員極優(yōu)認知時長進行講解，邏輯化趣味化，可反復觀看學習直至有效記憶領悟。 授課環(huán)節(jié)二：Lever3應用 線下深度測評（30~45分鐘）： 針對課程內(nèi)容進行精細精準的測評，及時查缺補漏，加強學員對所學習的概念、法則、原理的運用。 授課環(huán)節(jié)三：Lever4分析+Lever5綜合 線下強化拓展講解（60-75分鐘）：針對測評結果，對學員不明了的部分進行分析講解，掌握縱橫交錯的知識框架；在夯實基礎的同時注重拓展，以便綜合地解決實際考題。 授課環(huán)節(jié)四：Lever6評價 互動答疑與補充講解（15分鐘）： 針對學員在關鍵學習任務中出現(xiàn)的問題、障礙進行答疑與補充講解，從源頭上讓學員深刻理解知識，理性評價自身學習行為。 師資配備： 專業(yè)教師一名——為學生制定個性化學習方案、引導學生完成學科補習。 專職班主任一名——負責監(jiān)督學生學習情況、進程，以及學習效果的監(jiān)測；負責學生課程的安排協(xié)調(diào)及臨時性問題的解決。

招生對象：上課時間：周一至周日 早9點至晚9點 （可根據(jù)學生實際情況調(diào)整輔導時間） 課程介紹： 基于學生學習情況以及高考考試大綱要求，通過一線骨干教師授課，采用線上線下結合的方式，充分提高學生的學習成效 授課周期： 課程時間靈活，可根據(jù)學生實際情況確定上課時間。周期可結合學生自身學習狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進行安排調(diào)整，力求在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)成績的大幅度提升。 課程特色： 1、線上線下融合：精品微課和遠程密合式指導，雙向互通；可視化教學平臺自動追蹤學習軌跡，學生、教師、家長無縫對接，過程真實可控。 2、深度個性化訂制：根據(jù)學員特點訂制個性規(guī)劃，骨干教師擔綱授課，多對一服務實行精細化管理，自適應技術推送高考精品資源庫。 3、行為引導結果導向：堅持診斷式測評，全程關注學員學習行為模式，實現(xiàn)學習能力培育與學科教學并重的個性化教育。 課程設置： 根據(jù)美國著名教育心理學家布魯姆的“教育目標分類法”，知識的掌握水平從低到高分為六個層級，優(yōu)加智課OMO個性化一對一輔導據(jù)此設計了合理的課程模式，打破傳統(tǒng)輔導僅關注卷面分數(shù)的弊端，讓學員真正掌握知識。 授課環(huán)節(jié)一：Lever1知道+Lever2領會 在線超級精講課（45-60分鐘）： 超優(yōu)學科名師擔綱授課，根據(jù)學員極優(yōu)認知時長進行講解，邏輯化趣味化，可反復觀看學習直至有效記憶領悟。 授課環(huán)節(jié)二：Lever3應用 線下深度測評（30~45分鐘）： 針對課程內(nèi)容進行精細精準的測評，及時查缺補漏，加強學員對所學習的概念、法則、原理的運用。 授課環(huán)節(jié)三：Lever4分析+Lever5綜合 線下強化拓展講解（60-75分鐘）：針對測評結果，對學員不明了的部分進行分析講解，掌握縱橫交錯的知識框架；在夯實基礎的同時注重拓展，以便綜合地解決實際考題。 授課環(huán)節(jié)四：Lever6評價 互動答疑與補充講解（15分鐘）： 針對學員在關鍵學習任務中出現(xiàn)的問題、障礙進行答疑與補充講解，從源頭上讓學員深刻理解知識，理性評價自身學習行為。 師資配備： 專業(yè)教師一名——為學生制定個性化學習方案、引導學生完成學科補習。 專職班主任一名——負責監(jiān)督學生學習情況、進程，以及學習效果的監(jiān)測；負責學生課程的安排協(xié)調(diào)及臨時性問題的解決。

招生對象：上課時間：周一至周日 早9點至晚9點 （可根據(jù)學生實際情況調(diào)整輔導時間） 課程介紹： 基于學生學習情況以及高考考試大綱要求，通過一線骨干教師授課，采用線上線下結合的方式，充分提高學生的學習成效 授課周期： 課程時間靈活，可根據(jù)學生實際情況確定上課時間。周期可結合學生自身學習狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進行安排調(diào)整，力求在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)成績的大幅度提升。 課程特色： 1、線上線下融合：精品微課和遠程密合式指導，雙向互通；可視化教學平臺自動追蹤學習軌跡，學生、教師、家長無縫對接，過程真實可控。 2、深度個性化訂制：根據(jù)學員特點訂制個性規(guī)劃，骨干教師擔綱授課，多對一服務實行精細化管理，自適應技術推送高考精品資源庫。 3、行為引導結果導向：堅持診斷式測評，全程關注學員學習行為模式，實現(xiàn)學習能力培育與學科教學并重的個性化教育。 課程設置： 根據(jù)美國著名教育心理學家布魯姆的“教育目標分類法”，知識的掌握水平從低到高分為六個層級，優(yōu)加智課OMO個性化一對一輔導據(jù)此設計了合理的課程模式，打破傳統(tǒng)輔導僅關注卷面分數(shù)的弊端，讓學員真正掌握知識。 授課環(huán)節(jié)一：Lever1知道+Lever2領會 在線超級精講課（45-60分鐘）： 超優(yōu)學科名師擔綱授課，根據(jù)學員極優(yōu)認知時長進行講解，邏輯化趣味化，可反復觀看學習直至有效記憶領悟。 授課環(huán)節(jié)二：Lever3應用 線下深度測評（30~45分鐘）： 針對課程內(nèi)容進行精細精準的測評，及時查缺補漏，加強學員對所學習的概念、法則、原理的運用。 授課環(huán)節(jié)三：Lever4分析+Lever5綜合 線下強化拓展講解（60-75分鐘）：針對測評結果，對學員不明了的部分進行分析講解，掌握縱橫交錯的知識框架；在夯實基礎的同時注重拓展，以便綜合地解決實際考題。 授課環(huán)節(jié)四：Lever6評價 互動答疑與補充講解（15分鐘）： 針對學員在關鍵學習任務中出現(xiàn)的問題、障礙進行答疑與補充講解，從源頭上讓學員深刻理解知識，理性評價自身學習行為。 師資配備： 專業(yè)教師一名——為學生制定個性化學習方案、引導學生完成學科補習。 專職班主任一名——負責監(jiān)督學生學習情況、進程，以及學習效果的監(jiān)測；負責學生課程的安排協(xié)調(diào)及臨時性問題的解決。

招生對象：課程名稱：高二物理一對一 上課時間：周一至周日 早9點至晚9點 （可根據(jù)學生實際情況調(diào)整輔導時間） 課程介紹： 基于學生學習情況以及高考考試大綱要求，通過一線骨干教師授課，采用線上線下結合的方式，充分提高學生的學習成效 授課周期： 課程時間靈活，可根據(jù)學生實際情況確定上課時間。周期可結合學生自身學習狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進行安排調(diào)整，力求在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)成績的大幅度提升。 課程特色： 1、線上線下融合：精品微課和遠程密合式指導，雙向互通；可視化教學平臺自動追蹤學習軌跡，學生、教師、家長無縫對接，過程真實可控。 2、深度個性化訂制：根據(jù)學員特點訂制個性規(guī)劃，骨干教師擔綱授課，多對一服務實行精細化管理，自適應技術推送高考精品資源庫。 3、行為引導結果導向：堅持診斷式測評，全程關注學員學習行為模式，實現(xiàn)學習能力培育與學科教學并重的個性化教育。 課程設置： 根據(jù)美國著名教育心理學家布魯姆的“教育目標分類法”，知識的掌握水平從低到高分為六個層級，優(yōu)加智課OMO個性化一對一輔導據(jù)此設計了合理的課程模式，打破傳統(tǒng)輔導僅關注卷面分數(shù)的弊端，讓學員真正掌握知識。 授課環(huán)節(jié)一：Lever1知道+Lever2領會 在線超級精講課（45-60分鐘）： 超優(yōu)學科名師擔綱授課，根據(jù)學員極優(yōu)認知時長進行講解，邏輯化趣味化，可反復觀看學習直至有效記憶領悟。 授課環(huán)節(jié)二：Lever3應用 線下深度測評（30~45分鐘）： 針對課程內(nèi)容進行精細精準的測評，及時查缺補漏，加強學員對所學習的概念、法則、原理的運用。 授課環(huán)節(jié)三：Lever4分析+Lever5綜合 線下強化拓展講解（60-75分鐘）：針對測評結果，對學員不明了的部分進行分析講解，掌握縱橫交錯的知識框架；在夯實基礎的同時注重拓展，以便綜合地解決實際考題。 授課環(huán)節(jié)四：Lever6評價 互動答疑與補充講解（15分鐘）： 針對學員在關鍵學習任務中出現(xiàn)的問題、障礙進行答疑與補充講解，從源頭上讓學員深刻理解知識，理性評價自身學習行為。 師資配備： 專業(yè)教師一名——為學生制定個性化學習方案、引導學生完成學科補習。 專職班主任一名——負責監(jiān)督學生學習情況、進程，以及學習效果的監(jiān)測；負責學生課程的安排協(xié)調(diào)及臨時性問題的解決。

招生對象：課程名稱：高二英語一對一 上課時間：周一至周日 早9點至晚9點 （可根據(jù)學生實際情況調(diào)整輔導時間） 課程介紹： 基于學生學習情況以及高考考試大綱要求，通過一線骨干教師授課，采用線上線下結合的方式，充分提高學生的學習成效 授課周期： 課程時間靈活，可根據(jù)學生實際情況確定上課時間。周期可結合學生自身學習狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進行安排調(diào)整，力求在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)成績的大幅度提升。 課程特色： 1、線上線下融合：精品微課和遠程密合式指導，雙向互通；可視化教學平臺自動追蹤學習軌跡，學生、教師、家長無縫對接，過程真實可控。 2、深度個性化訂制：根據(jù)學員特點訂制個性規(guī)劃，骨干教師擔綱授課，多對一服務實行精細化管理，自適應技術推送高考精品資源庫。 3、行為引導結果導向：堅持診斷式測評，全程關注學員學習行為模式，實現(xiàn)學習能力培育與學科教學并重的個性化教育。 課程設置： 根據(jù)美國著名教育心理學家布魯姆的“教育目標分類法”，知識的掌握水平從低到高分為六個層級，優(yōu)加智課OMO個性化一對一輔導據(jù)此設計了合理的課程模式，打破傳統(tǒng)輔導僅關注卷面分數(shù)的弊端，讓學員真正掌握知識。 授課環(huán)節(jié)一：Lever1知道+Lever2領會 在線超級精講課（45-60分鐘）： 超優(yōu)學科名師擔綱授課，根據(jù)學員極優(yōu)認知時長進行講解，邏輯化趣味化，可反復觀看學習直至有效記憶領悟。 授課環(huán)節(jié)二：Lever3應用 線下深度測評（30~45分鐘）： 針對課程內(nèi)容進行精細精準的測評，及時查缺補漏，加強學員對所學習的概念、法則、原理的運用。 授課環(huán)節(jié)三：Lever4分析+Lever5綜合 線下強化拓展講解（60-75分鐘）：針對測評結果，對學員不明了的部分進行分析講解，掌握縱橫交錯的知識框架；在夯實基礎的同時注重拓展，以便綜合地解決實際考題。 授課環(huán)節(jié)四：Lever6評價 互動答疑與補充講解（15分鐘）： 針對學員在關鍵學習任務中出現(xiàn)的問題、障礙進行答疑與補充講解，從源頭上讓學員深刻理解知識，理性評價自身學習行為。 師資配備： 專業(yè)教師一名——為學生制定個性化學習方案、引導學生完成學科補習。 專職班主任一名——負責監(jiān)督學生學習情況、進程，以及學習效果的監(jiān)測；負責學生課程的安排協(xié)調(diào)及臨時性問題的解決。