招生對(duì)象：蒙特梭利（Montessori）教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士?jī)A其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的“玩具”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。孩子通過(guò)自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。加拿大蒙特梭利協(xié)會(huì) Canadian Montessori Institute： 加拿大蒙特梭利協(xié)會(huì)致力于蒙特梭利教育哲學(xué)的研究和實(shí)踐，代表了加拿大蒙特梭利教育的高標(biāo)準(zhǔn)。加拿大蒙特梭利協(xié)會(huì)提供加拿大和世界各地的個(gè)人和機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和認(rèn)證。旨在培養(yǎng)他們成為各自地區(qū)的蒙特梭利教育領(lǐng)域的專家。這將提高兒童教育的地方標(biāo)準(zhǔn)，并提高當(dāng)?shù)亟M織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。CMI北京中心： CMI北京中心是目前中國(guó)通過(guò)加拿大蒙特梭利協(xié)會(huì)認(rèn)證的機(jī)構(gòu)，經(jīng)CMI授權(quán)在中國(guó)地區(qū)對(duì)個(gè)人及機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)與認(rèn)證工作。專家團(tuán)隊(duì)ROSIE PAUS 羅茜·帕斯Capilano大學(xué) 幼兒教育學(xué)專業(yè) 哥倫比亞蒙特梭利培訓(xùn)中心 AMI講師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)AMI Montessori Diploma For Birth To 3 Years AMI Montessori Diploma For 3 To 6+ Years CMI 2.5-6y 認(rèn)證講師 Premier Montessori Academy 校長(zhǎng) 先后任教于Burnaby Montessori ,Le Soleil Montessori 等蒙特梭利學(xué)校。 Daniel Jutras Ph.D. 丹尼爾博士渥太華大學(xué)教育學(xué)博士，加拿大蒙臺(tái)梭利教師教育學(xué)院院長(zhǎng)兼碩士生導(dǎo)師，渥太華大學(xué)教育學(xué)院教授，魁北克市ACELF總干事，海地國(guó)民教育部顧問(wèn)，曾任La Maison Montessori學(xué)校教師、校長(zhǎng)，教科文組織加拿大委員會(huì)國(guó)際部主管，師從Antonietta Paolini（Antonietta Paolini作為瑪利婭·蒙特梭利的助理一起合作22年）自1989年以來(lái)，他已經(jīng)培訓(xùn)了數(shù)千名蒙特梭利教師，并在歐洲，非洲，亞洲和北美指導(dǎo)蒙臺(tái)梭利教師教育工作，并定期在國(guó)際蒙臺(tái)梭利會(huì)議上講課；受邀在多地兒童發(fā)展國(guó)際會(huì)議中（溫哥華、溫尼伯、魁北克市、多倫多、邁阿密、紐約、圣地亞哥、巴黎(Fr.)、倫敦(英國(guó))、奧克蘭(新西蘭)、墨西哥(MX)、科倫坡(斯里蘭卡)和拉各斯(尼日利亞)）擔(dān)任演講嘉賓。Carolyn Sullivan 卡羅琳·沙利文加拿大人，35年蒙特梭利教學(xué)/培訓(xùn)/管理經(jīng)驗(yàn)，比蘭諾大學(xué)心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，西蒙菲莎大學(xué)教育學(xué)碩士，CMI 2.5-6Y高級(jí)講師，CMI 0-3Y高級(jí)講師首都大學(xué)助理教授，蒙特梭利高級(jí)講師/實(shí)習(xí)指導(dǎo)師，先后任職于 Montessori Mes Petits/Le Petit, Gatehouse Montessori School,Canyon Heights Montessori等教師/管理者/教師培訓(xùn)等崗位，Glenayre 學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人蒙特梭利高級(jí)培訓(xùn)師CMI培訓(xùn)課程Infant and Toddler （ages 0 to 3 years old）Teacher Training Course 幼兒(0至3歲)教師培訓(xùn)課程Kindergarten (ages 2.5 to 6 years old) Teacher Training Course 幼稚園(2.5至6歲)教師培訓(xùn)課程 Primary School (ages 6 to 12 years old) Teacher Training Course 小學(xué)(6至12歲)教師培訓(xùn)課程我們有全面的課程體系，涵蓋不同年齡段，包括0-3歲，2.5-6歲和6-12歲。我們的綜合性和實(shí)踐性課程是在整合所有經(jīng)典蒙特梭利理論的基礎(chǔ)上開發(fā)的。多年來(lái)，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到了多方認(rèn)可，并成為加拿大教育體系的一部分。加拿大蒙特梭利協(xié)會(huì)將其對(duì)蒙特梭利理論的深刻理解與廣泛的聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)所獲得的力量和知識(shí)以及世界各地普遍采用的蒙特梭利方法相結(jié)合，為致力于兒童教育的個(gè)人和機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)。0-3歲 | CMI國(guó)際教師認(rèn)證培訓(xùn)課程1.Montessori Pedagogy and Philosophy 蒙特梭利教育理論與發(fā)展 2. Montessori Environmental Design 0-3歲蒙特梭利環(huán)境創(chuàng)設(shè)3. Hygiene and Health Care 嬰幼兒衛(wèi)生及疾病預(yù)防4. Nutrition And Diet 嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)和飲食5. Child Development 兒童發(fā)展學(xué)6. Language development 嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展7. Parents And Family Environment 家長(zhǎng)與家庭環(huán)境8. Development of Movement And Activity 兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展與活動(dòng)設(shè)計(jì)9. Observation And Record Keeping 兒童觀察與記錄10. Etiquette and Culture For Teachers 教師禮儀與文化修養(yǎng)11. Practice Guidance 實(shí)操指導(dǎo)12. Practicum Evaluation 實(shí)習(xí)評(píng)估授課方式報(bào)考條件：大專學(xué)歷（或同等學(xué)力）及以上學(xué)歷，教育相關(guān)專業(yè)或其他專業(yè)通過(guò)面試審核。培養(yǎng)目標(biāo)：具有蒙特梭利思維，深刻理解蒙特梭利哲學(xué)，熟練操作蒙特梭利教具的專業(yè)的蒙特梭利（0-3）教師，具有一定管理能力，能獨(dú)立帶領(lǐng)班級(jí)開展蒙特梭利教學(xué)。授課方式：網(wǎng)絡(luò)班，面授班兩種模式任選申請(qǐng)流程1. 提交報(bào)名申請(qǐng)表格等資料，繳納申請(qǐng)費(fèi) 2. 參加面試 3. 學(xué)員收到錄取通知 4. 提交資料 5. 完成報(bào)名流程

招生對(duì)象：蒙特梭利教學(xué)法 Montessori蒙特梭利（Montessori）教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士?jī)A其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的“玩具”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。孩子通過(guò)自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練?，旣悂啞っ商厮罄嵌兰o(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。蒙特梭利教育法的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。孩子通過(guò)自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，在美國(guó)、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家極受關(guān)注，蒙特梭利學(xué)校已遍及一百多個(gè)國(guó)家。加拿大蒙特梭利協(xié)會(huì) Canadian Montessori Institute簡(jiǎn)稱：CMI 協(xié)會(huì)致力于蒙特梭利教育哲學(xué)的研究和實(shí)踐，代表了加拿大蒙特梭利教育的高標(biāo)準(zhǔn)，提供加拿大和世界各地的個(gè)人和機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和認(rèn)證，旨在培養(yǎng)他們成為各自地區(qū)的蒙特梭利教育領(lǐng)域的專家，提高兒童教育的地方標(biāo)準(zhǔn)，并提高當(dāng)?shù)亟M織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。CMI北京中心是目前中國(guó)通過(guò)加拿大蒙特梭利協(xié)會(huì)認(rèn)證的機(jī)構(gòu)，經(jīng)CMI授權(quán)在中國(guó)地區(qū)對(duì)個(gè)人及機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)與認(rèn)證工作。2019年加拿大蒙特梭利國(guó)際教師資格證(2.5-6Y)培訓(xùn)課程兒童發(fā)展 CHILDREN’S DEVELOPMENT 蒙特梭利教育理論與發(fā)展 MONTESSORI PHILOSOPHY AND DEVELOPMENT日常生活教育 LIFE SKILLS感官教育 SENSORY DEVELOPMENT幼兒觀察與記錄 OBSERVATION AND RECORD KEEPING數(shù)學(xué)教育 MATHEMATICS語(yǔ)言發(fā)展教育 LANGUAGE DEVELOPMENT自然科學(xué)教育 PHYSICAL SCIENCE實(shí)操指導(dǎo) PRACTICE GUIDANCE 創(chuàng)設(shè)蒙特梭利環(huán)境 CREATING AND DESIGNING A MONTESSORI ENVIRONMENT嬰幼兒急救和疾病預(yù)防 FIRST AID AND ILLNESS PREVENTION教師禮儀與文化修養(yǎng) ETIQUETTE AND CULTURE FOR TEACHERS授課方式報(bào)考條件：大專學(xué)歷（或同等學(xué)力）及以上學(xué)歷，教育相關(guān)專業(yè)或其他專業(yè)通過(guò)面試審核。課時(shí)：216課時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)：具有蒙特梭利思維，深刻理解蒙特梭利哲學(xué)，熟練操作蒙特梭利教具的專業(yè)的蒙特梭利（2.5-6）教師，具有一定管理能力，能獨(dú)立帶領(lǐng)班級(jí)開展蒙特梭利教學(xué)。授課方式：網(wǎng)絡(luò)班，面授班兩種模式任選實(shí)習(xí)要求：要求不低于500小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)作業(yè)評(píng)估，觀察與記錄評(píng)估，隨機(jī)實(shí)習(xí)評(píng)估，講演評(píng)估。認(rèn)證單位：CMI(加拿大蒙特梭利協(xié)會(huì)) 2019年開課日期：2019年8月

招生對(duì)象：感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)及危害（1）前庭平衡功能失常：孩子會(huì)好動(dòng)不安、注意力不集中、上課不專心、愛(ài)做小動(dòng)作等等，嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的健康發(fā)展，孩子會(huì)發(fā)展遲緩，說(shuō)話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。（2）視覺(jué)感不良：盡管孩子能夠長(zhǎng)時(shí)間去看書，看電視，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首經(jīng)常顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常看錯(cuò)題目等，嚴(yán)重情況時(shí)會(huì)影響孩子的感知，認(rèn)識(shí)不到危險(xiǎn)，出現(xiàn)意外。（3）聽覺(jué)感不良：孩子會(huì)表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不見(jiàn)，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。嚴(yán)重者會(huì)聽力逐步退化，嚴(yán)重影響孩子健康。（4）動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：孩子平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣翻滾、系鞋帶等（5）本體感失調(diào)：孩子會(huì)經(jīng)常性缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言能力差，手腳笨拙等。（6）觸覺(jué)過(guò)分敏感：孩子會(huì)不自主的緊張、害怕、性格孤僻、不合群、愛(ài)惹別人、偏食或暴飲暴食、害怕陌生環(huán)境陌生人、要指甲、愛(ài)哭等這些問(wèn)題會(huì)給孩子帶來(lái)極大的影響，對(duì)孩子的人際交往，學(xué)習(xí)能力有明顯的影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子撒謊，厭學(xué)。綜上所述：這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往障礙，因?yàn)檫@樣的兒童盡管有正?；虺L(zhǎng)的智商，但由于大腦無(wú)法有效地工作，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的完成。有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子才會(huì)有必要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，其實(shí)不然。據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，12歲以前通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練將很容易得到糾正，一旦超過(guò)這個(gè)年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。感覺(jué)統(tǒng)合指導(dǎo)師國(guó)際認(rèn)證班適合誰(shuí)來(lái)學(xué)習(xí)1、在幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、各類藝術(shù)培訓(xùn)中心等投資人及從事早、幼教育行業(yè)的人員；2、有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需求的感統(tǒng)訓(xùn)練師；3、想開設(shè)幼兒園、早教中心或兒童感統(tǒng)訓(xùn)練館的投資人或園長(zhǎng)；4、嬰幼兒家長(zhǎng)；5、學(xué)前教育專業(yè)的大中專院校在校學(xué)生及畢業(yè)生；6、有意成為感統(tǒng)指導(dǎo)師的社會(huì)各界人士。培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)：7天（部分課程晚上也有課）。證書：國(guó)際幼兒教育協(xié)會(huì)感覺(jué)統(tǒng)合培訓(xùn)師國(guó)際認(rèn)證證書。培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)高強(qiáng)度密集訓(xùn)練達(dá)到掌握理論知識(shí)，靈活使用多種教具及輔助工具，適應(yīng)多種場(chǎng)景開展訓(xùn)練及指導(dǎo)，能獨(dú)立開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，能獨(dú)立開展感統(tǒng)訓(xùn)練及開設(shè)訓(xùn)練館或者感統(tǒng)訓(xùn)練課程的一切必要技能。學(xué)員附贈(zèng)權(quán)益：1、提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，專家在線，解決課后實(shí)操問(wèn)題；2、所有學(xué)員均可享受免費(fèi)復(fù)訓(xùn)；3、扶持計(jì)劃：所有學(xué)員優(yōu)先推薦給合作單位；4、支持學(xué)員獨(dú)立發(fā)展及開辦園所/機(jī)構(gòu)；

招生對(duì)象：感覺(jué)統(tǒng)合理論由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛(ài)爾絲（Anna Jean Ayres）于1969年首先系統(tǒng)提出。1970 年歐美、日本先進(jìn)國(guó)家，問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，終于 1972 年由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士 (J.Ayres) 根據(jù)腦功能研究，提出感覺(jué)統(tǒng)合理論。愛(ài)爾絲博士認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出正確反應(yīng)。感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)及危害 （1）前庭平衡功能失常：孩子會(huì)好動(dòng)不安、注意力不集中、上課不專心、愛(ài)做小動(dòng)作等等，嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的健康發(fā)展，孩子會(huì)發(fā)展遲緩，說(shuō)話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。（2）視覺(jué)感不良：盡管孩子能夠長(zhǎng)時(shí)間去看書，看電視，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首經(jīng)常顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，?？村e(cuò)題目等，嚴(yán)重情況時(shí)會(huì)影響孩子的感知，認(rèn)識(shí)不到危險(xiǎn)，出現(xiàn)意外。（3）聽覺(jué)感不良：孩子會(huì)表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不見(jiàn)，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。嚴(yán)重者會(huì)聽力逐步退化，嚴(yán)重影響孩子健康。（4）動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：孩子平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣翻滾、系鞋帶等（5）本體感失調(diào)：孩子會(huì)經(jīng)常性缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言能力差，手腳笨拙等。（6）觸覺(jué)過(guò)分敏感：孩子會(huì)不自主的緊張、害怕、性格孤僻、不合群、愛(ài)惹別人、偏食或暴飲暴食、害怕陌生環(huán)境陌生人、要指甲、愛(ài)哭等。這種問(wèn)題會(huì)給孩子帶來(lái)極大的影響，對(duì)孩子的人際交往，學(xué)習(xí)能力有明顯的影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子撒謊，厭學(xué)。 綜上所述：這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往障礙，因?yàn)檫@樣的兒童盡管有正?；虺L(zhǎng)的智商，但由于大腦無(wú)法有效地工作，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的完成。有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子才會(huì)有必要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，其實(shí)不然。據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，12歲以前通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練將很容易得到糾正，一旦超過(guò)這個(gè)年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。招生對(duì)象：1、在幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、各類藝術(shù)培訓(xùn)中心等投資人及從事早、幼教育行業(yè)的人員；2、有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需求的感統(tǒng)訓(xùn)練師；3、想開設(shè)幼兒園、早教中心或兒童感統(tǒng)會(huì)所的投資人或者園長(zhǎng)；4、嬰幼兒家長(zhǎng)；5、學(xué)前教育專業(yè)的大中專院校在校學(xué)生及畢業(yè)生；6、有意成為感統(tǒng)指導(dǎo)師的社會(huì)各界人士。課程內(nèi)容：天：上午 感覺(jué)統(tǒng)合理論，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象和原因，感覺(jué)統(tǒng)合相關(guān)理論與基礎(chǔ)知識(shí)，嬰幼兒各年齡段發(fā)展特點(diǎn)，感統(tǒng)訓(xùn)練目前國(guó)際與國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀情況下午 感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)操，通過(guò)游戲教具快速了解孩子的感統(tǒng)狀況，常用感統(tǒng)訓(xùn)練教具的使用方法，感統(tǒng)訓(xùn)練教具互相結(jié)合的高級(jí)玩法，觸覺(jué)和前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練實(shí)操演示和方法指導(dǎo)第二天 ：上午 感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)操，本體覺(jué)和彈跳訓(xùn)練實(shí)操和方法指導(dǎo)，視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練實(shí)操和方法指導(dǎo)，感統(tǒng)訓(xùn)練教具互相結(jié)合的高級(jí)玩法，觸覺(jué)和前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練實(shí)操演示和方法指導(dǎo)下午 綜合指導(dǎo)和考核，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練要點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)，家庭中的感統(tǒng)訓(xùn)練游戲，日常生活中如何避免兒童感統(tǒng)失調(diào)，如何利用日常生活用品做感統(tǒng)訓(xùn)練，親子一起玩的感統(tǒng)游戲授課專家馬艷靈從事幼教30年，20年管理經(jīng)驗(yàn)；北京師范大學(xué)教育管理博士；感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練資深講師；多元智能測(cè)評(píng)、感統(tǒng)體能實(shí)操訓(xùn)練專家；對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合、體能智能發(fā)展頗有研究；每年開展近百場(chǎng)父母課堂，并為將近萬(wàn)名嬰幼兒進(jìn)行發(fā)育評(píng)量。培訓(xùn)模式： 培訓(xùn)采取講課+討論+模擬+實(shí)訓(xùn)+練課+考核的培訓(xùn)模式，是實(shí)戰(zhàn)性技能培訓(xùn)。

招生對(duì)象：課程內(nèi)容培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)：4天（連續(xù)或兩個(gè)周末）；證書：國(guó)際幼兒教育協(xié)會(huì)感覺(jué)統(tǒng)合認(rèn)證指導(dǎo)師證書；學(xué)員附贈(zèng)權(quán)益：1、提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，專家在線，解決課后實(shí)操問(wèn)題；2、所有學(xué)員均可享受免費(fèi)復(fù)訓(xùn)；3、扶持計(jì)劃：所有學(xué)員優(yōu)先推薦給合作單位；4、支持學(xué)員獨(dú)立發(fā)展及開辦園所/機(jī)構(gòu)；

招生對(duì)象：生命之初的幾年是人生的重要時(shí)期，家庭教育是教育的起點(diǎn)，科學(xué)的蒙氏教育，應(yīng)伴隨兒童生命的開始，在家庭中應(yīng)用起來(lái)。作為父母，應(yīng)該了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。農(nóng)民種莊稼，光靠愛(ài)，不行只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子，僅有愛(ài)，不夠只有懂孩子的成長(zhǎng)規(guī)律才有好未來(lái)。需要教育的，不是孩子，而是父母每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)的蒙特梭利教育蒙臺(tái)梭利教育法的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，在美國(guó)、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家極受關(guān)注，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍及一百多個(gè)國(guó)家。蒙臺(tái)梭利教育法之所以能影響整個(gè)世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上，形成了自己革命性的兒童觀念。她認(rèn)為兒童有一種與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量授課內(nèi)容： 認(rèn)識(shí)蒙特梭利幼兒教育，兒童吸收性心智與敏感期，創(chuàng)設(shè)蒙特梭利環(huán)境，蒙特梭利家庭實(shí)操 授課名師：王瑞 Karl&Anna首席教育專家，加拿大CMI中國(guó)培訓(xùn)中心總顧問(wèn)，國(guó)際幼兒教育協(xié)會(huì)理事會(huì)成員， 頒發(fā)證書：“卡爾安娜蒙特梭利家庭指導(dǎo)師”證書