招生對(duì)象：專業(yè)性——適宜月齡：根據(jù)CCDA測(cè)評(píng)結(jié)果每個(gè)孩子有屬于自己專屬的科學(xué)報(bào)告；科學(xué)依據(jù)：兒童身心發(fā)展規(guī)律、大腦神經(jīng)科學(xué)、兒童教育原理等是東方愛嬰課程和產(chǎn)品研發(fā)的專業(yè)基礎(chǔ)；國(guó)際同步：東方愛嬰先后與美國(guó)PAT國(guó)家中心、LAMAZE國(guó)際組織、McGraw—Hill結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：自1988年來，東方愛嬰服務(wù)了中國(guó)數(shù)百萬家庭，積累了千萬課例實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 適宜性——年齡適宜：東方愛嬰遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，將課程內(nèi)容進(jìn)行齡段幅度動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，高度吻合兒童發(fā)展需求；個(gè)體適宜：東方愛嬰尊重兒童個(gè)體差異，因材施教，是每一個(gè)兒童都自信地生活在被欣賞，尊重的環(huán)境中。文化適宜：東方愛嬰將早期教育根植于中華文化土壤，將民族和傳統(tǒng)的文化元素滲透于早教課程、產(chǎn)品和活動(dòng)之中。 進(jìn)階性——梯度設(shè)計(jì)：0歲始開設(shè)啟蒙課程，7個(gè)月始增設(shè)英語課程……漸增試梯度設(shè)計(jì)，滿足兒童多元智能領(lǐng)域的發(fā)展；持續(xù)進(jìn)階：東方愛嬰采取循環(huán)漸進(jìn)螺旋上升的方式，為兒童打造學(xué)習(xí)—鞏固—新學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成模式；早幼銜接：東方愛嬰注重培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)、做事、共處、生活等良好習(xí)慣，為兒童順利入園奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 課程培養(yǎng)兒童三大領(lǐng)域能力——身體與運(yùn)動(dòng)：通過寶寶體操、運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展兒童大肌肉運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)兒童動(dòng)作技能以及身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和平衡性；通過玩教具的操作，培養(yǎng)兒童精細(xì)動(dòng)作、發(fā)展手部的靈活性、手眼協(xié)調(diào)和雙手協(xié)調(diào)的能力。語言與認(rèn)知：通過多形態(tài)媒介、豐富的材料、富有教育意義的環(huán)境，全面發(fā)展兒童的認(rèn)知能力；包括感知覺、注意、表象記憶、學(xué)習(xí)和思維等，讓兒童快樂自由地認(rèn)識(shí)外部事務(wù)，探索新奇世界。情緒與社會(huì)：在課程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中植入與探究、依戀、自我認(rèn)同、交往、合作與分享等相關(guān)的主題或元素，創(chuàng)設(shè)社會(huì)化活動(dòng)情緒與平臺(tái)，全面促進(jìn)兒童的自我意識(shí)、社會(huì)行為及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

招生對(duì)象：提供多樣化的音樂元素，豐富環(huán)境，通過聆聽音樂，刺激嬰兒的感官，開啟嬰兒的肢體動(dòng)作發(fā)展；運(yùn)動(dòng)的歌曲，能讓小寶寶感知音樂的節(jié)拍和節(jié)奏，感受音樂的精細(xì)與微妙?；?dòng)的音樂游戲，使父母和孩子之間能輕松愉快地建立情感和交流。

招生對(duì)象：將兒童生理發(fā)育軸線全面貫通，并以大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知能力、語言能力、社交行為五大能力為橫截面，共分為5個(gè)階段。iKidplay采取大主題設(shè)計(jì)、小模塊組合方式，結(jié)合微環(huán)境創(chuàng)設(shè)及陪伴式互動(dòng)，引導(dǎo)寶寶實(shí)現(xiàn)“從思維到思想、從情緒到情感、從性格到人格”的三大跨越。