招生對象：    感統(tǒng)課程是以游戲的方式，從學習和生活多角度入手，通過使用特殊的運動器材，設立有針對性的運動課程，輔以刺激、誘導、調節(jié)、鼓勵、抑制等手段，調整觸覺、前庭覺、本體覺等感統(tǒng)失調，幫助孩子在快樂中學習，在學習中成長，從而使個體與環(huán)境順利接觸。感統(tǒng)訓練讓孩子在愉悅中得到潛移默化的調節(jié)，提升自己的感統(tǒng)能力，激發(fā)自己的優(yōu)秀潛能，促使孩子全面協(xié)調發(fā)展，這是真正集運動、游戲、學習、生活、智能發(fā)展于一體的全能訓練。

招生對象： 語言，是我們人類獨特的擁有，語言的發(fā)展及完善貫穿了人類的一生，尤其以學齡前兒童語言發(fā)展至為重要，隨著社會發(fā)展以及兒童（0-6歲）早期能力開發(fā)概念的深入，語言能力作為兒童發(fā)展的重要指標受到了父母的及極大關注。       語言是影響溝通的重要因素，不管是處于語言前期、語言準備期的或者其他語言期的兒童，如果存在語言發(fā)展障礙，對于兒童日后融入社會、社會交往的影響重大。我校的語言開發(fā)課程剛好為此提供了契機。語言開發(fā)課程根據(jù)兒童的語言發(fā)展情況，制定合適的計劃，由專業(yè)的教師實施完成，從語言理解能力和語言表達兩大方面著手，具體包含口部訓練、構音訓練、詞語訓練、會話訓練、社交性語言、想法解讀訓練等多方面，幫助兒童提高語言能力，促進兒童社會交往能力的發(fā)展。

招生對象： 自閉癥孩子可能無法像正常發(fā)育的孩子一樣獲得社會動機和社交技能，因此需要接受特別的教學或指導。其中社交技能包括索取物品或活動、輪流、打招呼、玩游戲、、相互提意見、引起注意和提問等。      社交禮儀課是通過視頻學習和現(xiàn)場模擬演練，讓孩子學習正確的社交禮儀，學習正確的社交技能，明白正確的交往方式。不僅學習與人交往的方式,同時通過孩子之間的互動,讓他們學會如何與人相處。除了在未來的融合教育中，能夠更快、更好的融入普校，也盡力為孩子預設將來在社交生活中，可能會遇到的場景，為孩子融入社會，提前做好一切準備。

招生對象：   個訓課是昱星教育的核心課程之一，由教師根據(jù)實際情況實施一對一個訓或者一對二合訓。個別訓練，采用先評估，再計劃，再教學的形式；根據(jù)每個兒童的特點、具體能力、不同階段的不同需求、評估結果來制定合適的教學計劃，從而加強兒童在個人基本的認知、常規(guī)、配合、，模仿、語言等方面的能力。個訓的教學內容包含了常規(guī)訓練，認知理解能力訓練，語言訓練，行為情緒訓練，社交訓練等等。常規(guī)是每個就學兒童所需具備的基本能力，安坐、配合度、上下課意識明確、一定的互聯(lián)關注等基本因素影響著的兒童和他人的課程流程；認知理解是兒童的基本知識和能力，認知理解的加強有助于兒童的語言理解與表達的發(fā)展；語言訓練是上課的重要項目之一，也是兒童溝通的關鍵，教師根據(jù)兒童的語言發(fā)展情況，在語言理解和語言表達上加強兒童的語言能力；穩(wěn)定的情緒是對孤獨癥兒童進行教育訓練的基礎，也是引導他們參與集體和社會活動的基礎，教師通過認真分析兒童情緒問題原因，采取相應處理措施，幫助兒童學會自我控制、自我管理、提高參與配和度；社交障礙是孤獨癥的核心障礙，教師通過社交故事、情景模擬、角色扮演等形式來幫助兒童理解社交常識、禮儀、規(guī)則，幫助兒童更好的融入社會生活中等等。

招生對象：小組課是個訓課的延伸，具備一定配合能力，一定獨立能力，一定模仿能力的兒童組合成小集體進行教學。幫助兒童學會在集體的環(huán)境中學習社會規(guī)則，集體規(guī)則，社交禮儀等內容，學會主動與其他兒童互動，建立基本的社交能力，促進兒童的社會交往與融合。      小組課的上課模式根據(jù)兒童的能力分為，家長輔助和脫離家長。小組課的教學內容由教師根據(jù)不同時期所設置的主題，進行主題教學，教學的內容包含有認知、語言、模仿、指令、配對、學業(yè)、社交等。