招生對(duì)象：    感統(tǒng)課程是以游戲的方式，從學(xué)習(xí)和生活多角度入手，通過使用特殊的運(yùn)動(dòng)器材，設(shè)立有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)課程，輔以刺激、誘導(dǎo)、調(diào)節(jié)、鼓勵(lì)、抑制等手段，調(diào)整觸覺、前庭覺、本體覺等感統(tǒng)失調(diào)，幫助孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從而使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感統(tǒng)訓(xùn)練讓孩子在愉悅中得到潛移默化的調(diào)節(jié)，提升自己的感統(tǒng)能力，激發(fā)自己的優(yōu)秀潛能，促使孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這是真正集運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、生活、智能發(fā)展于一體的全能訓(xùn)練。

招生對(duì)象： 語言，是我們?nèi)祟惇?dú)特的擁有，語言的發(fā)展及完善貫穿了人類的一生，尤其以學(xué)齡前兒童語言發(fā)展至為重要，隨著社會(huì)發(fā)展以及兒童（0-6歲）早期能力開發(fā)概念的深入，語言能力作為兒童發(fā)展的重要指標(biāo)受到了父母的及極大關(guān)注。       語言是影響溝通的重要因素，不管是處于語言前期、語言準(zhǔn)備期的或者其他語言期的兒童，如果存在語言發(fā)展障礙，對(duì)于兒童日后融入社會(huì)、社會(huì)交往的影響重大。我校的語言開發(fā)課程剛好為此提供了契機(jī)。語言開發(fā)課程根據(jù)兒童的語言發(fā)展情況，制定合適的計(jì)劃，由專業(yè)的教師實(shí)施完成，從語言理解能力和語言表達(dá)兩大方面著手，具體包含口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、詞語訓(xùn)練、會(huì)話訓(xùn)練、社交性語言、想法解讀訓(xùn)練等多方面，幫助兒童提高語言能力，促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展。

招生對(duì)象： 自閉癥孩子可能無法像正常發(fā)育的孩子一樣獲得社會(huì)動(dòng)機(jī)和社交技能，因此需要接受特別的教學(xué)或指導(dǎo)。其中社交技能包括索取物品或活動(dòng)、輪流、打招呼、玩游戲、、相互提意見、引起注意和提問等。      社交禮儀課是通過視頻學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)模擬演練，讓孩子學(xué)習(xí)正確的社交禮儀，學(xué)習(xí)正確的社交技能，明白正確的交往方式。不僅學(xué)習(xí)與人交往的方式,同時(shí)通過孩子之間的互動(dòng),讓他們學(xué)會(huì)如何與人相處。除了在未來的融合教育中，能夠更快、更好的融入普校，也盡力為孩子預(yù)設(shè)將來在社交生活中，可能會(huì)遇到的場(chǎng)景，為孩子融入社會(huì)，提前做好一切準(zhǔn)備。

招生對(duì)象：   個(gè)訓(xùn)課是昱星教育的核心課程之一，由教師根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施一對(duì)一個(gè)訓(xùn)或者一對(duì)二合訓(xùn)。個(gè)別訓(xùn)練，采用先評(píng)估，再計(jì)劃，再教學(xué)的形式；根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)、具體能力、不同階段的不同需求、評(píng)估結(jié)果來制定合適的教學(xué)計(jì)劃，從而加強(qiáng)兒童在個(gè)人基本的認(rèn)知、常規(guī)、配合、，模仿、語言等方面的能力。個(gè)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容包含了常規(guī)訓(xùn)練，認(rèn)知理解能力訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，行為情緒訓(xùn)練，社交訓(xùn)練等等。常規(guī)是每個(gè)就學(xué)兒童所需具備的基本能力，安坐、配合度、上下課意識(shí)明確、一定的互聯(lián)關(guān)注等基本因素影響著的兒童和他人的課程流程；認(rèn)知理解是兒童的基本知識(shí)和能力，認(rèn)知理解的加強(qiáng)有助于兒童的語言理解與表達(dá)的發(fā)展；語言訓(xùn)練是上課的重要項(xiàng)目之一，也是兒童溝通的關(guān)鍵，教師根據(jù)兒童的語言發(fā)展情況，在語言理解和語言表達(dá)上加強(qiáng)兒童的語言能力；穩(wěn)定的情緒是對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)他們參與集體和社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師通過認(rèn)真分析兒童情緒問題原因，采取相應(yīng)處理措施，幫助兒童學(xué)會(huì)自我控制、自我管理、提高參與配和度；社交障礙是孤獨(dú)癥的核心障礙，教師通過社交故事、情景模擬、角色扮演等形式來幫助兒童理解社交常識(shí)、禮儀、規(guī)則，幫助兒童更好的融入社會(huì)生活中等等。

招生對(duì)象：小組課是個(gè)訓(xùn)課的延伸，具備一定配合能力，一定獨(dú)立能力，一定模仿能力的兒童組合成小集體進(jìn)行教學(xué)。幫助兒童學(xué)會(huì)在集體的環(huán)境中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，集體規(guī)則，社交禮儀等內(nèi)容，學(xué)會(huì)主動(dòng)與其他兒童互動(dòng)，建立基本的社交能力，促進(jìn)兒童的社會(huì)交往與融合。      小組課的上課模式根據(jù)兒童的能力分為，家長(zhǎng)輔助和脫離家長(zhǎng)。小組課的教學(xué)內(nèi)容由教師根據(jù)不同時(shí)期所設(shè)置的主題，進(jìn)行主題教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容包含有認(rèn)知、語言、模仿、指令、配對(duì)、學(xué)業(yè)、社交等。