招生對(duì)象：     英語(yǔ)語(yǔ)言課貫穿在勵(lì)步五年制課程的每個(gè)階段，是勵(lì)步全英文綜合能力課程的基礎(chǔ)課程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在勵(lì)步不光是 學(xué)習(xí)的目的，而且是學(xué)習(xí)的手段。掌握常見(jiàn)單詞和生活中的基本表達(dá)方式和功能句型；運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)言交 流；掌握自助學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法并能較流暢地閱讀和書(shū)寫(xiě)；畢業(yè)時(shí)較低達(dá)到中國(guó)國(guó)家新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)水平。    學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)解析示例（適用于完整學(xué)KS-ES 的學(xué)員）    知識(shí)與技能    1. 能聽(tīng)懂慢速的簡(jiǎn)單英文對(duì)話(huà)，并對(duì)其內(nèi)容有一定理解；    2. 能就一個(gè)自己熟知的主題，全英文發(fā)表自己的意見(jiàn)（give a speech）；    3. 理解掌握常見(jiàn)700詞匯，并對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行拼讀；    4. 能用描述性的詞語(yǔ)來(lái)形容身邊的人和事；    5. 能閱讀不同題材的文章;    6. 能流利閱讀200字以?xún)?nèi)的簡(jiǎn)單短文；    7. 學(xué)年閱讀書(shū)籍要求達(dá)到20本， 字?jǐn)?shù)1300字；    綜合素養(yǎng)    1. 在相應(yīng)年齡的認(rèn)知范圍內(nèi)，能夠用近似母語(yǔ)的英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)言交流（非中英翻譯型交流）；    2. 掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法 (Phonics, 閱讀能力， 聽(tīng)力和基本詞匯)    3. 學(xué)會(huì)積極應(yīng)用學(xué)習(xí)工具， 獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題；

招生對(duì)象： 1.模仿和職業(yè)體驗(yàn)式互動(dòng) 孩子會(huì)有很多的模仿天分，他們?cè)谝黄鹜嫠５耐瑫r(shí)，會(huì)被安排各種職業(yè)體驗(yàn)，在互動(dòng)中享受玩的樂(lè)趣。 課堂活動(dòng)示例：小小醫(yī)生職業(yè)體驗(yàn) 教師把幼兒分成兩組，一組扮演外科醫(yī)生，二組扮演病人。每個(gè)扮演醫(yī)生的幼兒有一團(tuán)紗布和模擬的酒精、藥膏。教師帶領(lǐng)扮演醫(yī)生的幼兒為病人包扎小腿：用棉簽涂抹酒精、藥膏，纏繞紗布，包扎好后角色互換讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)包扎傷口的過(guò)程和方法。 應(yīng)用效果： 孩子會(huì)自己穿好醫(yī)生制服，在老師的協(xié)助下按照要求裝好醫(yī)療箱的工具，能夠正確點(diǎn)數(shù)出藥瓶和藥盒的數(shù)量，是為了鼓勵(lì)我們的孩子拓展模仿、互相接連進(jìn)行游戲的能力。為更多種形式的合作游戲的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。 孩子個(gè)性與社交能力得到鍛煉的益處： ◆ 孩子逐步鍛煉養(yǎng)成自己穿衣、打理的生活自理能力。 ◆ 孩子們并肩協(xié)作完成多種職業(yè)體驗(yàn)（醫(yī)生、消防員、警察、廚師），了解各種職業(yè)的常識(shí)。 ◆ 開(kāi)發(fā)幼兒身體運(yùn)動(dòng)潛能，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。 2.社交性互動(dòng) 課堂活動(dòng)示例：找朋友游戲之水果一半給你 教師向幼兒展示水果并提問(wèn)：如果同時(shí)有兩個(gè)朋友都想吃掉這個(gè)蘋(píng)果該怎么辦呢？請(qǐng)幼兒發(fā)表意見(jiàn)。發(fā)給每個(gè)幼兒1個(gè)塑料切水果玩具和塑料水果刀，請(qǐng)大家把水果切開(kāi)。提問(wèn)：你想把水果的一半分享給誰(shuí)？請(qǐng)走過(guò)去直接分享給他。幼兒告訴大家他想要分享的朋友的名字，然后走過(guò)去把水果分享給朋友并問(wèn)候。 應(yīng)用效果： 練習(xí)與孩子做這個(gè)游戲可以訓(xùn)練他們的社交性互動(dòng)。他們找朋友的樂(lè)趣并和小朋友的一些簡(jiǎn)單互動(dòng)與問(wèn)候會(huì)為孩子們將來(lái)真正自己的社交性行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 孩子社交能力得到鍛煉的益處： ◆ 與小朋友的"Welcome"的簡(jiǎn)單問(wèn)候、一瞥一笑、鼓掌、答謝、互動(dòng)合作等小細(xì)節(jié)恰恰是孩子在家庭環(huán)境中缺失的群體性環(huán)境； ◆ 充分利用想象力，強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是社交溝通的開(kāi)始；

招生對(duì)象： 游戲是需要環(huán)境刺激的，豐富的玩具材料、良好的環(huán)境設(shè)計(jì)會(huì)直接引發(fā)幼兒的游戲活動(dòng)和探索活動(dòng)，讓幼兒在積極有效的互動(dòng)活動(dòng)中得到身體、智能、社會(huì)性、情感等方面的和諧發(fā)展。 對(duì)于小孩子來(lái)講，玩具和各種教具，各種顏色的材料是較有誘惑力的東西，能滿(mǎn)足其好奇、愛(ài)玩、探索的心理需求。所以，無(wú)論是室內(nèi)還是戶(hù)外游戲環(huán)境，都應(yīng)該盡可能提供充足的玩具和材料，并不斷隨幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。一般來(lái)講，戶(hù)外游戲以運(yùn)動(dòng)類(lèi)和探索類(lèi)游戲?yàn)橹鳎詰?yīng)該多投放此類(lèi)玩具和教具，而室內(nèi)游戲以社會(huì)交往、認(rèn)知、操作類(lèi)游戲?yàn)橹?，所以玩具和材料的投放與戶(hù)外不同。幼兒年齡不同，對(duì)于玩具和材料的要求也不一樣，投放時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性。

招生對(duì)象： 現(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，孩子在家大多沉浸在自己的世界里，很少有主動(dòng)性或需求性的語(yǔ)言表達(dá)，更談不上和小朋友玩耍和游戲。集體課上的互動(dòng)游戲是我們對(duì)孩子進(jìn)行融合教育的基礎(chǔ)和步。這時(shí)候我們可以看出孩子和孩子之間的對(duì)視和互動(dòng)性行為的多少，可以衡量出孩子能力的高低和進(jìn)步的快慢。在互動(dòng)游戲時(shí)老師充當(dāng)?shù)氖侵薪楹兔襟w的作用，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子對(duì)游戲的興趣，感受游戲帶給他的快樂(lè)。 幼兒需要游戲，這是其生命意義的展現(xiàn)，也是其機(jī)體和心靈發(fā)展的需要。 1.符號(hào)聯(lián)想 孩子們?cè)谀M的場(chǎng)景中，假裝自己是司機(jī)或者乘客。其他小朋友則扮演相應(yīng)的其他角色來(lái)配合。 課堂示例：扮演司機(jī)、乘客 孩子們?cè)谀M的場(chǎng)景中，假裝自己是司機(jī)或者乘客。其他小朋友則扮演相應(yīng)的其他角色來(lái)配合。 應(yīng)用效果： 當(dāng)扮演司機(jī)或者乘客的時(shí)候，孩子們肯定要用他們的想象力讓自己變得像個(gè)司機(jī)駕駛汽車(chē)或者乘客搭乘交通工具。這一系列角色扮演活動(dòng)就反映了符號(hào)聯(lián)想。 孩子認(rèn)知能力得到鍛煉的益處： ◆ 幼兒認(rèn)知能力的增強(qiáng)結(jié)合語(yǔ)言能力的發(fā)展，是寶寶一生的學(xué)習(xí)必須具備的的較基礎(chǔ)能力，2歲開(kāi)始的認(rèn)知能力的增強(qiáng)并結(jié)合家庭與專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境的正面引導(dǎo)，將極大增強(qiáng)孩子在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中源于從小培養(yǎng)的自信而帶來(lái)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果的幾率。 ◆ 基礎(chǔ)認(rèn)知 --》想象力，創(chuàng)造力孩子以另外一種語(yǔ)調(diào)或口氣說(shuō)話(huà)（請(qǐng)坐好，要開(kāi)車(chē)了…）， 想象一個(gè)角色并且像對(duì)待真的角色或場(chǎng)景一樣，完全沉浸在其中。 ◆ 角色扮演（在精彩快樂(lè)的模擬場(chǎng)景中親身體驗(yàn)探索和發(fā)展的樂(lè)趣，掌握方向盤(pán)、握持、奔跑等） 2.音樂(lè)活動(dòng) 香港大學(xué)研究證實(shí)：通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以提高20%聽(tīng)覺(jué)記憶，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是貫穿其發(fā)展全過(guò)程的。音樂(lè)影響到孩子早期發(fā)育的三個(gè)主要方面： 1.認(rèn)知發(fā)育 2.運(yùn)動(dòng)發(fā)育 3.社交/人格發(fā)育 課堂活動(dòng)示例：在主題活動(dòng)場(chǎng)景中聽(tīng)經(jīng)典西方兒歌，并集體完成基本動(dòng)作 教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)兒歌，在背景音樂(lè)中，邊模仿秋風(fēng)爺爺及兒歌中的動(dòng)植物，進(jìn)一步感受秋天的意境。教師鼓勵(lì)幼兒想象并表現(xiàn)其他動(dòng)物在秋風(fēng)吹來(lái)時(shí)候的樣子，如小貓、小狗、小朋友等。當(dāng)兒歌唱到I'm stretching very tall時(shí)，教師的四肢要分開(kāi)，當(dāng)兒歌唱到 I'm very small時(shí)，教師雙手扶住膝蓋半蹲下，把自己變小。當(dāng)兒歌唱到I'm a tiny ball的時(shí)候，可以完全蹲下,形成一個(gè)球形。 應(yīng)用效果： 孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)中傾聽(tīng)背景音樂(lè)、注意音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，并在教師的帶領(lǐng)下哼唱兒歌,歌曲以整體的方式進(jìn)行語(yǔ)言輸入，而并非單個(gè)物體名稱(chēng)的辨認(rèn)，當(dāng)歌曲"整體輸入"以后，孩子開(kāi)始將抽象概念與聲音關(guān)聯(lián)。 ◆ 研究顯示歌曲比單獨(dú)語(yǔ)言教育更有助于語(yǔ)言習(xí)得，并積極刺激幼兒大腦發(fā)育 ◆ 音樂(lè)對(duì)有語(yǔ)言能力前的孩子極其重要，特定旋律確實(shí)有助于孩子對(duì)語(yǔ)言的記憶 ◆ 音樂(lè)提供了無(wú)語(yǔ)言的交流方式，通過(guò)音樂(lè)那些不能言說(shuō)的情感得到共享，促進(jìn)幼兒個(gè)性開(kāi)朗快樂(lè) 3.互換、組織合作性游戲 課堂活動(dòng)示例： 大家一起傳氣球：教師帶領(lǐng)幼兒一起傳氣球，探索不同的方法。教師用繩子將氣球扎好，用手推給某一位幼兒，請(qǐng)這名幼兒接好，再推給身邊其他的幼兒，注意不要將氣球落在地上。教師引導(dǎo)幼兒嘗試用其他的方法傳氣球，如用頭頂。除了根據(jù)教師提示的方法之外，幼兒還能討論探索其他的方法，如用身體的其他部位頂?shù)取? 應(yīng)用效果： 輪流向后傳球加強(qiáng)了孩子對(duì)次序概念的認(rèn)知，也鍛煉了孩子們遵循組織的能力。這是早期學(xué)校教育模式相對(duì)于家庭教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 肢體和社交能力鍛煉的行為： ◆ 孩子能夠果斷地并且迅速地向下一個(gè)孩子傳遞物品 ◆ 用言語(yǔ)表達(dá)"誰(shuí)是下一個(gè)"或者"該你了" ◆ 孩子會(huì)關(guān)注其他正輪到的其他孩子們的活動(dòng)和表情，強(qiáng)化觀察能力 ◆ 肢體協(xié)調(diào)以及精細(xì)動(dòng)作得到提高 課堂活動(dòng)示例： 圣誕樹(shù)的禮物 邀請(qǐng)幼兒幫忙一起將角落的圣誕樹(shù)移動(dòng)到教室中間。先觀察圣誕樹(shù)的特征：顏色、樹(shù)葉的形狀、高矮等。將幼兒分成兩組，要求幼兒將每一件禮物分別裝進(jìn)一個(gè)小包裝袋里，比比看誰(shuí)裝得較快。教師帶領(lǐng)幼兒將裝好袋子的禮物用繩子栓在圣誕樹(shù)的不同位置。幼兒夠不到的樹(shù)尖的位置由幼兒自己想辦法或相互協(xié)作完成（搬椅子、桌子等）。 應(yīng)用效果： 你的孩子能理解這個(gè)游戲的規(guī)則之一即是把手中的禮物裝進(jìn)袋子并掛在圣誕樹(shù)上，這反映了他在有組織的活動(dòng)中的良好的協(xié)作能力。 反映社交能力得到鍛煉的行為： ◆ 當(dāng)孩子和其他同伴們一起玩簡(jiǎn)單的游戲時(shí)，他們會(huì)說(shuō)："你應(yīng)該這樣做""我來(lái)幫你"。 ◆ 孩子們完成克服一個(gè)障礙的所有必須步驟，并且high-five隊(duì)伍中的下一個(gè)。 ◆ 一個(gè)孩子會(huì)告訴其他孩子他正在玩什么或做什么（比如：我在做裝袋子；我在掛禮物等） ◆ 讓孩子開(kāi)始了解規(guī)則并遵守。

招生對(duì)象： 到兩三歲時(shí)，你的寶寶很可能非常以自我為中心。他不太考慮別人的想法，總以為別人跟他想的一樣。別擔(dān)心，隨著寶寶逐漸長(zhǎng)大，他會(huì)學(xué)習(xí)分享和排隊(duì)，甚至還會(huì)交上一兩個(gè)特別要好的朋友。 課堂活動(dòng)示例：討論問(wèn)題 當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后，教師應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋嘗試各種解決問(wèn)題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見(jiàn)。幼兒年齡越小，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性就越差，他們往往將成人特別是教師的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。 應(yīng)用效果： BabyStart課堂中應(yīng)用效果各種積極的評(píng)價(jià)和反饋（如愛(ài)撫的眼神及手勢(shì)、點(diǎn)頭微笑、語(yǔ)言夸獎(jiǎng)等）方式表?yè)P(yáng)肯定幼兒的行為，增強(qiáng)幼兒的自信心。從而使評(píng)價(jià)過(guò)程真正成為與游戲環(huán)境融為一體的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。從小通過(guò)科學(xué)的多元方式下培養(yǎng)的自信心將成為孩子一生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。 鍛煉孩子語(yǔ)言和社交能力的益處： ◆ 寶寶越來(lái)越能融入到群體當(dāng)中，并樂(lè)于跟小朋友配合玩游戲，過(guò)家家 ◆ 他們?cè)絹?lái)越喜歡跟爸媽或者其他人討論問(wèn)題，并希望能得到回應(yīng)與反饋。 ◆ 在自主游戲中，寶寶發(fā)展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴(lài)性，并能夠體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

招生對(duì)象： 精細(xì)運(yùn)動(dòng)和人類(lèi)的操作、認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展有著密切的關(guān)系，這就是常說(shuō)的心靈手巧。手的運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)嬰幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展、認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子一生各項(xiàng)能力發(fā)展的非常重要的基礎(chǔ)。 課堂活動(dòng)示例：手指游戲、沙畫(huà) 在音樂(lè)中教師引導(dǎo)幼兒按摩自己的手指，在關(guān)鍵動(dòng)作中，做出解釋并放慢速度：小蜘蛛爬的動(dòng)作、太陽(yáng)出來(lái)了、小蜘蛛掉下來(lái)的動(dòng)作。之后幼兒能夠在教師的提示下獨(dú)立完成沙畫(huà)的制作，涂的過(guò)程和撒的過(guò)程，教師握住寶寶的手在沙子上做環(huán)形運(yùn)動(dòng)，寶寶就開(kāi)始畫(huà)出螺旋曲線(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，漸漸學(xué)會(huì)讓曲線(xiàn)封口，就成了圓形。 應(yīng)用效果： 每堂課前不斷變換花樣的手指游戲，能鍛煉到寶寶的較重要的雙手，寶寶慢慢對(duì)自己身體上的各種小肌肉的運(yùn)用會(huì)越來(lái)越自如。通過(guò)科學(xué)的方法鍛煉和發(fā)展的精細(xì)活動(dòng)能力將讓孩子更快更早地通過(guò)自己的肢體來(lái)探索身邊的世界，從而促進(jìn)其他方面的認(rèn)知和大腦的發(fā)展。 反映精細(xì)運(yùn)動(dòng)和肢體發(fā)展得到鍛煉的行為： ◆ 寶寶通過(guò)課堂練習(xí)，在家里可以用尼龍繩或紙繩穿木珠了。 ◆ 孩子的專(zhuān)注能力，學(xué)會(huì)大小順序，通過(guò)手的操作，實(shí)地觀察到套疊玩具一個(gè)比一個(gè)大，逐漸體會(huì)到數(shù)的順序和對(duì)空間的認(rèn)識(shí)。 ◆ 寶寶已經(jīng)能夠簡(jiǎn)單的掌握用剪刀剪紙，用橡皮泥捏各種形狀的物品，簡(jiǎn)單的折紙，拿筆畫(huà)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、圖形。

招生對(duì)象： 分離焦慮是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出于對(duì)自身保護(hù)的一種能力，指幼兒與父母或同等身份的日?？醋o(hù)人分離時(shí)出現(xiàn)的焦慮。有焦慮、恐懼、緊張、不安、煩惱等情緒反應(yīng)。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，分離焦慮是幼兒對(duì)所依戀的人和環(huán)境消失的敏感性反應(yīng)。當(dāng)幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，這時(shí)他們的心理會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，被稱(chēng)為"心理斷乳期"。如何幫助寶寶順利地渡過(guò)心理斷乳期，對(duì)于孩子自信心等性格的形成具有重要的影響作用。 課堂活動(dòng)示例：分離焦慮緩釋活動(dòng) 課程安排寓教于樂(lè)，提供大量的游戲與日?；顒?dòng)內(nèi)容供選擇使用，從幼兒的生活出發(fā)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)?~3歲幼兒的心理需要和興趣保持的時(shí)間是很短的，其注意以無(wú)意注意為主，注意力保持的時(shí)間也較短，他們喜歡變化多樣的、自由的活動(dòng)，喜歡盡情地玩耍。所以，緩釋作用以小主題、短課程來(lái)編排內(nèi)容，使幼兒在開(kāi)心的氣氛中愉快地度過(guò)上課的時(shí)間。 應(yīng)用效果： 勵(lì)步創(chuàng)設(shè)的專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境，尊重每個(gè)幼兒個(gè)體及其需要，支持他們的自由活動(dòng),在舒適的，好玩的，安全的物理環(huán)境之外，創(chuàng)造一個(gè)溫馨、理解與支持的情感環(huán)境。即使90%的父母完全不相信， 但是事實(shí)表明： 2歲左右的幼兒在BabyStart的課堂環(huán)境中， 只要家長(zhǎng)積極配合并堅(jiān)持按時(shí)上課， 絕大部分幼兒不超過(guò)4周時(shí)間即可完全脫離父母（或日?？醋o(hù)人）獨(dú)立上課，大部分孩子在上課2個(gè)月以后，會(huì)在家中做出讓大人不可思議的"進(jìn)步" 的舉動(dòng)或語(yǔ)言表達(dá)。 反映社交和認(rèn)知能力得到鍛煉的行為： ◆ 離開(kāi)爸爸媽媽的時(shí)候也能跟小朋友很好的相處，順利度過(guò)人生"反抗期"。 ◆ 意識(shí)并區(qū)分身體各部分，能把自己與外界、他人區(qū)別開(kāi)來(lái)，開(kāi)始掌握運(yùn)用"我"，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，凡事堅(jiān)持自己做。 ◆ 寶寶開(kāi)始樂(lè)于助人、喜歡勞動(dòng)。媽媽剛掃地，他就去拿簸箕；爺爺拿起報(bào)紙，他會(huì)送來(lái)眼鏡……

招生對(duì)象： 2-3歲兒童的較佳早教課程 Babystart是勵(lì)步專(zhuān)為2-3歲兒童科學(xué)設(shè)計(jì)的多元化綜合課程--包含2歲兒童較喜歡的48個(gè)認(rèn)知主題，精心設(shè)計(jì)大量有趣并蘊(yùn)藏教育意義的課堂游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，過(guò)百種國(guó)際領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)兒童教具，并通過(guò)超小班課堂，高科技的教室裝備以及專(zhuān)業(yè)的中英雙語(yǔ)中外教學(xué)力量為認(rèn)同國(guó)際化教育理念的中高端家庭帶來(lái)了與眾不同的早教課程。 BabyStart抓住了2歲到3歲兒童的關(guān)鍵發(fā)展期，全面激發(fā)寶寶在語(yǔ)言、認(rèn)知、肢體、個(gè)性、社交五項(xiàng)關(guān)鍵能力的發(fā)展與提高，讓寶寶通過(guò)一年無(wú)比快樂(lè)的群體課堂鍛煉，在進(jìn)入全日制幼兒園學(xué)習(xí)之前，就實(shí)現(xiàn)綜合能力上的全面領(lǐng)先。 英國(guó)學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在3歲之前能夠接觸到兩種以上的語(yǔ)言信號(hào)，那么這些語(yǔ)言信號(hào)會(huì)讓他形成記憶，這對(duì)于以后學(xué)外語(yǔ)會(huì)有所幫助。并且從小接觸兩種以上語(yǔ)言的孩子，長(zhǎng)大以后的思維能力和解決問(wèn)題的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于只會(huì)一種語(yǔ)言的同齡人。 勵(lì)步的BabyStart 課程是真正的雙語(yǔ)課程，課堂中創(chuàng)設(shè)了大量的英文輸入環(huán)節(jié)，讓寶寶從小就接觸英文發(fā)音元素，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下很好的聽(tīng)力基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，部分寶寶不光是英文聽(tīng)力和理解能力的獲得，語(yǔ)言能力稍強(qiáng)的寶寶在BabyStart課程學(xué)習(xí)后期已經(jīng)開(kāi)始口語(yǔ)說(shuō)出英文常用單詞。 課堂活動(dòng)示例：有"香味"的詞 利用嗅覺(jué)來(lái)增加孩子的詞匯量。收集有不同氣味的東西，如洋蔥、檸檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，讓他聞一下物體，了解每種氣味，并告訴他這種氣味是什么，如香的，有肥皂味的、有檸檬味的。讓他貼上標(biāo)簽。有時(shí)，你可蒙住他的眼睛，問(wèn)他所聞到的氣味是什么。不同的環(huán)節(jié)有不同的關(guān)聯(lián)輸入與刺激。 應(yīng)用效果： 在每節(jié)課上，科學(xué)有效的重復(fù)與刺激，在中英文雙母語(yǔ)的環(huán)境中，讓寶寶有很多模仿和受到強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言的"關(guān)鍵期"內(nèi)獲得大量科學(xué)的語(yǔ)言辨音和發(fā)音能力的培養(yǎng)，這對(duì)于寶寶一生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（中英文）都至關(guān)重要。 反映語(yǔ)言和認(rèn)知能力得到鍛煉的行為： 寶寶開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興致盎然。盡管有時(shí)英文發(fā)音并不精確，再到后來(lái)不知道什么時(shí)候，她已經(jīng)不但所有音都正確，而且絕對(duì)的原汁原味了！孩子逐步能很快把別人的話(huà)進(jìn)行拆分，這個(gè)時(shí)候他們聽(tīng)到的不是一個(gè)個(gè)抽象的單詞，而是一個(gè)個(gè)有意義的片段，然后對(duì)應(yīng)上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且馬上可以輸出。