招生對(duì)象： THINKTOY建構(gòu)課程，是在錢學(xué)森創(chuàng)新教育思想研究會(huì)研究思想的引導(dǎo)下，經(jīng)由南京師范大學(xué)殷飛教授和華東師范大學(xué)朱家雄教授等專家的指導(dǎo)，以適合兒童的第三代ThinkToy圓形積木為材料，以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”為核心，依據(jù)3-6歲兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)，而精心打造出的一套集教具、學(xué)具、教學(xué)方案、評(píng)估體系以及家庭親子互動(dòng)游戲?yàn)橐惑w的建構(gòu)能力教育體系。本課程不僅滿足了幼兒內(nèi)心對(duì)“學(xué)習(xí)玩具化、游戲化”的渴望，更提供了幼兒大腦良好發(fā)育的精神食糧，創(chuàng)設(shè)出直覺(jué)思維、形象思維、抽象思維，是一套具有革命性的幼兒建構(gòu)教學(xué)體系。

招生對(duì)象： Learning LAB創(chuàng)客課程以科學(xué)原理為課程的基石 。STEM代表著學(xué)生在科學(xué)、科技、工程、數(shù)學(xué)等綜合能力的發(fā)展，而Learning LAB創(chuàng)客課程正是一套兼顧四大能力的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋豐富科學(xué)知識(shí)與設(shè)計(jì)科學(xué)教育相關(guān)課題，著重STEM結(jié)合，落實(shí)整體的、多學(xué)科交叉融合的科學(xué)教育。Learning LAB創(chuàng)客課程的教案設(shè)計(jì)中，包含原理引導(dǎo)以及生活中的應(yīng)用說(shuō)明，讓學(xué)生通過(guò)積木模型的組裝及運(yùn)動(dòng)，了解科學(xué)原理及應(yīng)用方式，并藉由實(shí)驗(yàn)觀察及數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)原理，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

招生對(duì)象： 兒童體智能課程是在《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育宗旨的引領(lǐng)下，經(jīng)中國(guó)兒童體智能研究協(xié)會(huì)、華東師范大學(xué)兒童教育中心等教育機(jī)構(gòu)共同組成的兒童體能科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)完成。這套課程結(jié)合運(yùn)動(dòng)器械多變的特點(diǎn)，一物多用、一物多練，結(jié)合攀、爬、跑、跳、跨、投擲、平衡等兒童體育基本動(dòng)作進(jìn)行的有針對(duì)性體能鍛煉。既尊重幼兒個(gè)體差異性，又關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性，最終促成兒童強(qiáng)健體魄、感統(tǒng)協(xié)調(diào)、反應(yīng)敏捷、自我保護(hù)的目標(biāo)。

招生對(duì)象： 兒童桌游課程引進(jìn)800多種不同年齡、不同類型的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)兒童桌游材料，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)或單獨(dú)成為個(gè)體，在寓教于樂(lè)的氛圍中完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)或競(jìng)技任務(wù)。在動(dòng)腦、動(dòng)手、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)融入團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)逆境中不放棄、學(xué)會(huì)情緒控制，提高自身的專注力，提高兒童的參與感和成就感，在潛移默化中提高兒童的EQ情緒商數(shù)。

招生對(duì)象： 兒童繪本課程選取近千種貼近兒童生活、注重文學(xué)與藝術(shù)的繪本圖書(shū)，以兒童為中心，在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。兒童透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣、很有價(jià)值的活動(dòng)，如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)感受故事當(dāng)中主人公情感與情緒的變化，兒童會(huì)了解自身情感與情緒控制的重要；通過(guò)分享自己的故事，兒童可以增強(qiáng)想象與表達(dá)，加強(qiáng)和其他小朋友的交流溝通。