招生對(duì)象：課程簡(jiǎn)介   一歲之前   發(fā)展特點(diǎn)   一歲之前是嬰兒大腦發(fā)育的高峰期，也是精細(xì)動(dòng)作和大運(yùn)動(dòng)發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)期對(duì)嬰兒進(jìn)行各種感官上的信息刺激，對(duì)大腦的發(fā)育有良好的促進(jìn)作用。   課程目標(biāo)   紅黃藍(lán)親子課程I通過豐富多樣的集體活動(dòng)和互動(dòng)游戲等，激發(fā)寶寶的參與熱情；讓寶寶體驗(yàn)與人相處的愉快情緒，并學(xué)會(huì)用語言、表情、語音回應(yīng)他人，促進(jìn)其社會(huì)交往能力的初步發(fā)展；讓寶寶理解簡(jiǎn)單詞義，樂于模仿成人的發(fā)音，能自創(chuàng)表達(dá)性語言，能說出5-6個(gè)名詞；讓寶寶練習(xí)練習(xí)自如爬行、獨(dú)自穩(wěn)定站立及扔、套、敲、拍等精細(xì)動(dòng)作；讓寶寶能夠分辨指認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等基本顏色；讓寶寶能夠主動(dòng)搖頭配合樂曲旋律。   1—2歲   發(fā)展特點(diǎn)   1—2歲幼兒的生理心理發(fā)展有了很大的提高，這表現(xiàn)在他們能夠獨(dú)立行走，能用語言進(jìn)行交流，能與成人進(jìn)行更深入的交際等等許多方面。但是這個(gè)年齡階段的幼兒的心理活動(dòng)帶有明顯的直覺行動(dòng)性，也就說他們必須在直接與該事物接觸的過程中或是在活動(dòng)中才能進(jìn)行思維活動(dòng)，離開具體事物，他們便不能認(rèn)知和思考。   課程目標(biāo)   紅黃藍(lán)親子課程II創(chuàng)設(shè)了有趣的親子游戲、豐富形象的操作教具等，發(fā)展寶寶對(duì)周圍事物的興趣；有針對(duì)性地培養(yǎng)寶寶的人際交往能力；發(fā)展寶寶視、聽、觸、味等感覺能力，促進(jìn)其感覺器官的發(fā)展；發(fā)展寶寶的節(jié)奏感，促進(jìn)其音樂能力的發(fā)展；促進(jìn)寶寶大運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，以培養(yǎng)其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

招生對(duì)象：課程簡(jiǎn)介   1-2歲寶寶課程   發(fā)展特點(diǎn)   幼兒在1-2歲的發(fā)展階段中，逐漸出現(xiàn)自主探索世界的行為，動(dòng)手的愿望明顯增強(qiáng)；同時(shí)，語音語言的發(fā)展也進(jìn)入敏感期，開始模仿各種語音、語調(diào)及聲音；隨著大肌肉活動(dòng)力的增強(qiáng)，幼兒開始喜歡走、跑、跳等動(dòng)作，此時(shí)，小肌肉也相應(yīng)發(fā)展起來，不僅能夠抓握自如，還能從事更細(xì)致的活動(dòng)。   課程簡(jiǎn)介   紅黃藍(lán)音樂感統(tǒng)課程是在音樂的指導(dǎo)下進(jìn)行，針對(duì)1-2歲寶寶的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了包括體態(tài)律動(dòng)、感覺統(tǒng)合練習(xí)、親子集體舞蹈、幼兒自主的樂器演奏等諸多的課程內(nèi)容。在風(fēng)格各異的經(jīng)典音樂作品的引導(dǎo)下，課程中的音樂感統(tǒng)游戲不但能夠鼓勵(lì)和啟發(fā)寶寶探索世界的自主性，而且能夠以歌曲為依托發(fā)展寶寶的語音語言能力。此外，音樂游戲還能夠促進(jìn)幼兒粗大肌肉和精細(xì)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為幼兒智力和身體的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。   2—3歲幼兒課程   發(fā)展特點(diǎn)   2—3歲的幼兒在成人的引導(dǎo)下，能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中色彩鮮艷、造型有趣、聲音悅耳的事物；喜歡聽熟悉的音樂，看漂亮有趣的畫面和物體，并產(chǎn)生愉悅的情緒；喜歡跟老師唱歌、跳舞，用聲音、動(dòng)作等方式自由表達(dá)自己的感受。   課程簡(jiǎn)介   紅黃藍(lán)音樂花園課程把所有的音樂元素都融合進(jìn)音樂游戲之中，讓寶寶在游戲玩樂中學(xué)習(xí)音樂語言，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)和律動(dòng)練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程可以幫助寶寶用身體感官表現(xiàn)音樂，建構(gòu)寶寶的音樂思想，從而培養(yǎng)其音樂學(xué)習(xí)及欣賞能力。   3-4歲幼兒課程   發(fā)展特點(diǎn)   3—4歲的幼兒喜歡學(xué)唱歌，尤其對(duì)那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會(huì)反復(fù)地跟唱。他們也會(huì)試著用1—2種打擊樂器打擊出不同的節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開始學(xué)著控制自己的動(dòng)作。這一時(shí)期的幼兒一般都能唱幾首簡(jiǎn)單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句。   課程簡(jiǎn)介   紅黃藍(lán)音樂綜合課程分為動(dòng)物王國、音樂王國和戲劇王國三部分，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)寶寶的音樂能力。這門課程不但能夠使寶寶聆聽到豐富的不同時(shí)期風(fēng)格的音樂，學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，還能培養(yǎng)寶寶的歌唱能力和節(jié)奏感，從而激發(fā)寶寶學(xué)習(xí)音樂的興趣和審美情趣，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，為其日后進(jìn)行專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

招生對(duì)象：課程簡(jiǎn)介2-3歲幼兒課程發(fā)展特點(diǎn)2-3歲是幼兒詞匯量迅速增長(zhǎng)、對(duì)新詞感興趣的時(shí)期，也是幼兒對(duì)語言的理解能力迅速提高的時(shí)期。幼兒在2歲半以后常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力，能說出完整的句子。2-3歲還是幼兒疑問句的快速發(fā)展期，提問成為他們與社會(huì)進(jìn)行信息交換的主要途徑。課程簡(jiǎn)介紅黃藍(lán)的語言課程I以憨憨熊、皮皮猴、俏俏鼠和企鵝囡囡4個(gè)小動(dòng)物在春夏秋冬四季里的成長(zhǎng)故事為線索，為2-3歲的寶寶創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多練的語言環(huán)境，豐富他們的語言經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)語言發(fā)展的同時(shí)，提供思維的培養(yǎng)、情感的陶冶、文化的傳遞及交往的機(jī)會(huì)。紅黃藍(lán)語言課程能幫助幼兒積累詞匯；在聽說游戲中培養(yǎng)寶寶的文字意識(shí)和語言理解能力；通過有組織的談話活動(dòng)，培養(yǎng)寶寶的語言表達(dá)能力和交往能力；通過有目的、有計(jì)劃的集體閱讀活動(dòng)，激發(fā)寶寶的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。3-4歲幼兒課程發(fā)展特點(diǎn)3-4歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍期，發(fā)音水平迅速提高；他們所掌握的各類詞匯不斷擴(kuò)大，尤其是動(dòng)詞和形容詞，同時(shí)對(duì)語義的理解也更加準(zhǔn)確；這一時(shí)期也是幼兒復(fù)雜句的數(shù)量增長(zhǎng)較快的時(shí)期。課程簡(jiǎn)介根據(jù)寶寶語言發(fā)展的年齡特點(diǎn)，紅黃藍(lán)的語言課程II以憨憨熊、皮皮猴、俏俏鼠和企鵝囡囡4個(gè)小動(dòng)物在春夏秋冬四季里的成長(zhǎng)故事為線索，為3-4歲的寶寶創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多練的語言環(huán)境，豐富他們的語言經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)語言發(fā)展的同時(shí)，提供思維的培養(yǎng)、情感的陶冶、文化的傳遞及交往的機(jī)會(huì)。紅黃藍(lán)語言課程能幫助寶寶建構(gòu)詞匯，為語句結(jié)構(gòu)的完善打基礎(chǔ)；在游戲中培養(yǎng)寶寶的文字意識(shí)和語言理解能力；通過有組織的談話活動(dòng)，培養(yǎng)寶寶的語言表達(dá)能力和交往能力；通過有目的、有計(jì)劃的集體閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)寶寶閱讀能力、講述故事和仿編故事的能力。4-5歲幼兒課程發(fā)展特點(diǎn)4-5歲是幼兒詞匯豐富的活躍期，形容詞迅速發(fā)展，虛詞快速增加，同時(shí)對(duì)詞義的理解更加確切和深化。4-5歲的幼兒的句子含詞量不斷增加，句法結(jié)構(gòu)逐漸完善。這一時(shí)期還是幼兒語言創(chuàng)造能力快速發(fā)展的時(shí)期。課程簡(jiǎn)介根據(jù)寶寶語言發(fā)展的年齡特點(diǎn)，紅黃藍(lán)的語言課程III以24個(gè)曲折有趣的童話故事為線索，讓寶寶在感受和傳承民族文化精髓的同時(shí)，促進(jìn)他們語言的發(fā)展，提供思維的培養(yǎng)、情感的陶冶、文化的傳遞及交往的機(jī)會(huì)。紅黃藍(lán)語言課程III能幫助寶寶正確地理解和運(yùn)用詞匯；通過有目的、有計(jì)劃的游戲活動(dòng)、談話活動(dòng)培養(yǎng)寶寶的語言表達(dá)能力和交往能力；通過集體閱讀活動(dòng)、續(xù)編故事和創(chuàng)編故事等創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們自主閱讀能力和文學(xué)創(chuàng)作能力，為5-6歲語言表達(dá)能力的快速提高期做準(zhǔn)備。

招生對(duì)象：課程簡(jiǎn)介3-4歲幼兒課程發(fā)展特點(diǎn)3-4歲正是幼兒的思維從直覺行動(dòng)性向具體形象性發(fā)生質(zhì)變的重要階段，這時(shí)幼兒的好奇心和探索欲增強(qiáng)，開始借助一些具體形象進(jìn)行思考，但思維也仍然保留著直觀行動(dòng)性的特點(diǎn)，即在操作和行動(dòng)中進(jìn)行思考。課程簡(jiǎn)介紅黃藍(lán)思維課程I通過有趣的童話引入寶寶需要解決的問題，同時(shí)通過動(dòng)畫、課件、操作教具等為寶寶提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，發(fā)展寶寶的探索精神，培養(yǎng)寶寶的注意力、記憶力、分析判斷能力和抽象概括能力，提高學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。通過思維課程I的學(xué)習(xí)，寶寶能夠掌握1—10的數(shù)量關(guān)系；理解數(shù)、量、序數(shù)等的實(shí)際意義；能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何形體和圖形；能掌握物體的空間方位關(guān)系，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的空間對(duì)應(yīng)；能根據(jù)物品的一個(gè)或兩個(gè)屬性進(jìn)行匹配、排序、分類和簡(jiǎn)單推理；能理解氣流、氣壓、摩擦起電等科學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的原理。4-5歲幼兒課程發(fā)展特點(diǎn)4-5歲幼兒的思維仍以具體形象性為主，也就是仍然需要借助具體形象進(jìn)行思考和抽象，但這時(shí)他們的抽象邏輯思維也開始萌芽，他們開始能夠理解事物的本質(zhì)關(guān)系，并愿意學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的符號(hào)。課程簡(jiǎn)介根據(jù)這一思維發(fā)展特點(diǎn)，紅黃藍(lán)思維課程Ⅱ繼續(xù)延續(xù)童話、動(dòng)畫、多媒體課件和操作教具相輔相成的教學(xué)模式，但在教學(xué)內(nèi)容和材料上，更加注重邏輯推理和符號(hào)運(yùn)用的學(xué)習(xí)。這相當(dāng)于在寶寶抽象邏輯思維萌芽的重要階段給予了適當(dāng)?shù)闹С?，可以有效幫助寶寶?shí)現(xiàn)這一萌芽過程。通過思維Ⅱ的學(xué)習(xí)，寶寶能夠掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)的含義和使用；學(xué)會(huì)數(shù)的分解組成以及加減法運(yùn)算；掌握簡(jiǎn)單的貨幣兌換和應(yīng)用；能對(duì)較復(fù)雜圖形和形體的特征進(jìn)行抽象概括；能在表象上對(duì)各圖形進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換；能在成人的提示下進(jìn)行更為本質(zhì)性的規(guī)律分析、分類、概括和判斷；能理解排列組合的意義；能理解光譜、儲(chǔ)能、磁鐵、電路等科學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的原理。

招生對(duì)象：課程簡(jiǎn)介   發(fā)展特點(diǎn)   離開家庭進(jìn)入幼兒園是寶寶生活中的重要事件。入園初期的幼兒，面臨著諸多的挑戰(zhàn)：生活自理能力差，不會(huì)與同齡的伙伴游戲，不敢向老師表達(dá)自己的需求，動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)……諸如此類的問題，使幼兒在入園時(shí)容易產(chǎn)生分離焦慮，嚴(yán)重的還會(huì)哭鬧不止，對(duì)幼兒的身體乃至心理健康產(chǎn)生影響。   課程簡(jiǎn)介   紅黃藍(lán)入園過渡課程涵蓋社會(huì)交往、身體發(fā)展、語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等五大類教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)寶寶的以下能力：   ·生活自理能力：學(xué)習(xí)獨(dú)立地穿脫簡(jiǎn)單衣服，獨(dú)立飲水、進(jìn)餐，獨(dú)立大小便；   ·社會(huì)交往能力：緩解分離焦慮，喜愛幼兒園，主動(dòng)認(rèn)識(shí)同伴，學(xué)習(xí)向他人表達(dá)自己的需求；   ·語言表達(dá)能力：主動(dòng)與他人做簡(jiǎn)單交流，傾聽并理解簡(jiǎn)單的句子；   ·運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力：通過站、走、蹲、跑、跳、鉆、爬等活動(dòng)鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì)，并學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行基本的自我保護(hù)。   通過入園過渡課程的學(xué)習(xí)，寶寶可以順利地渡過入園轉(zhuǎn)折期。

招生對(duì)象：課程簡(jiǎn)介早期教育界領(lǐng)跑者美國學(xué)樂自1920年成立以來，一直致力于兒童教育領(lǐng)域的研究與發(fā)展，是全球教育界尤其是早期教育領(lǐng)域的權(quán)威，擁有強(qiáng)大的教育專家團(tuán)隊(duì)。有超過85%的美國中小學(xué)使用學(xué)樂的教材和教育軟件。學(xué)樂英語課程是90年來美國學(xué)樂集團(tuán)在早期教育領(lǐng)域取得的豐碩成果。專業(yè)的教學(xué)體系 美國學(xué)樂從“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能全面提升孩子的英文能力，采用全球享有美譽(yù)的美國學(xué)樂系統(tǒng)教材，給中國孩子較學(xué)以致用的英文技能與堅(jiān)實(shí)的英文基礎(chǔ)。課堂教學(xué)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，為孩子創(chuàng)造純凈的英文環(huán)境。課程設(shè)置以運(yùn)用為先導(dǎo)，難度設(shè)置螺旋上升，讓孩子的英語學(xué)習(xí)能力逐級(jí)提高！ 優(yōu)秀的師資與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì) 學(xué)樂擁有專業(yè)的幼兒英語教師團(tuán)隊(duì)，外教主要來自于美國、英國、加拿大等以英語為母語的國家，保證發(fā)音的純正，并擁有TEFL、TESOL證書和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上崗前均接受美國學(xué)樂系統(tǒng)、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的入職強(qiáng)化培訓(xùn)。此外，學(xué)樂堅(jiān)持對(duì)每一位老師進(jìn)行每周1-2次的專業(yè)培訓(xùn)，還會(huì)不定期進(jìn)行檢查，確保授課質(zhì)量。美國引進(jìn)英文圖書館 每個(gè)開設(shè)學(xué)樂英語的親子園都擁有自己的英文圖書館，向?qū)W生提供美國進(jìn)口圖書借閱服務(wù)，能夠保證孩子在課程之外，徜徉于英文的環(huán)境中，使他們自然而然的聽、說、讀、寫英文。同時(shí)，圖書的內(nèi)容涉及科技、歷史、地理、天文等諸多方面，不僅幫助孩子們學(xué)好英語，同時(shí)也豐富了孩子們的知識(shí)與眼界。