武漢優(yōu)佳加智能教育

優(yōu)佳加教育簡介 關于優(yōu)佳加智能教育湖北優(yōu)佳加文化發(fā)展有限公司（簡稱：優(yōu)佳加智能教育）是由國內兒童感統(tǒng)訓練、兒童心理學、兒童語言學等領域數(shù)位專業(yè)人士集合多年的教研成果，根據(jù)中國兒童身心發(fā)展特點打造的、適合13歲以下兒童全面智能培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。自成立至今，我們一直專注于感統(tǒng)訓練的教學研究和實施，是國內極少數(shù)始終堅持以感統(tǒng)訓練為核心的專業(yè)機構之一。多年以來，我們一直都恪守每年1次課程升級，每半年更新1次感統(tǒng)教具的高標準，不斷提升感統(tǒng)訓練的實效性。同時，以感統(tǒng)理論和感統(tǒng)訓練課程作為基礎，我們還陸續(xù)研發(fā)出專項兒童語言能力課程及兒童沙盤課程，并無一例外獲得了顯著效果，以及諸多家長的高度贊譽。截止目前，優(yōu)佳加智能教育已發(fā)展4家直營校區(qū)，擁有近100多名專業(yè)感統(tǒng)訓練師，以及3000平米功能分區(qū)的專業(yè)感統(tǒng)訓練場地。已幫助超過15000名湖北（武漢）及周邊省市的兒童提供過專業(yè)的感統(tǒng)測評、語言能力測評、專注力測評及其分析解讀，為多達數(shù)千兒童提供過系統(tǒng)的課程教學，并取得了99%的訓練顯效率，97%的家長好評率！因教學效果顯著，優(yōu)佳加陸續(xù)獲得了行業(yè)內外各界的廣泛認同：2016年 榮獲ICS國際感統(tǒng)協(xié)會的官方認證，成為其合作伙伴；2017年 武漢本地著名網(wǎng)絡媒體得意生活網(wǎng)對優(yōu)佳加進行探訪并大力報道；2017年 榮獲中國感統(tǒng)教育十大品牌；2018年 中國教育學會“十二五”科研規(guī)劃課題《個性化教育促進兒童腦發(fā)展的研究》成果實踐基地；2018年 與江漢大學文理學院達成合作，在該校成立華中首座感統(tǒng)實訓基地；2019年 多位老師受聘出任江漢大學文理學院感統(tǒng)專業(yè)指定課程講師；2019年 榮獲著名上市教育平臺網(wǎng)站-教育寶官方頒發(fā)的年度口碑極贊獎；2018-2019年 受本地教育局邀請在新洲、白沙洲等10多個幼兒園和小學舉辦了20多場規(guī)模數(shù)百人的大型公益講座；        ……武漢優(yōu)佳加智能教育理論基礎    一、兒童心理學理論體系兒童心理學是研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點，及其規(guī)律的發(fā)展心理學分支。兒童心理學一般以個體從出生到青年初期(14～15歲)心理的發(fā)生和發(fā)展為研究對象。在西方文獻中，兒童心理學與“兒童發(fā)展”，以及狹義的“發(fā)展心理學”在意義和范圍上基本相同。兒童心理學著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系，這是大多數(shù)兒童心理學著作采取的體系；有按心理過程排列的體系，如感知覺發(fā)展、記憶發(fā)展、思維發(fā)展、注意發(fā)展、語言發(fā)展等；也有將上述兩種排列混合編制的體系。二、感覺統(tǒng)合理論體系感覺統(tǒng)合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲（Anna Jean Ayres）于1969年首先系統(tǒng)提出。1970 年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，終于 1972 年由美國南加州大學愛爾絲博士 (J.Ayres) 根據(jù)腦功能研究，提出感覺統(tǒng)合理論。愛爾絲博士認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內外知覺做出正確反應。感覺統(tǒng)合術語廣泛的應用與行為和腦神經(jīng)科學的研究，也就是說感覺統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學基礎發(fā)展而來。三、兒童八大智能理論體系二十世紀八十年代，美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德?加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的感統(tǒng)訓練上，并且獲得了極大的成功。霍華德?加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。感覺統(tǒng)合智能訓練理論 一、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓練法”來源九十年代初中國開始重視并引進了艾爾絲感覺統(tǒng)合理論，當時僅僅停留在其基本理論——只針對1~6歲且已經(jīng)出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調的兒童給予相應的成長干預。經(jīng)過感覺統(tǒng)合在中國20多年的發(fā)展的研究，在原有的基礎上吸收了兒童心理學理論體系和兒童八大智能理論體系內容，武漢優(yōu)佳加智能教育大幅擴展了感覺統(tǒng)合理論體系。首先將感統(tǒng)訓練的年齡段從1~6歲擴展到0~13歲；其次訓練不局限于對失調兒童行為進行有效的干預，還針對兒童在其關鍵期培育重要的成長能力；然后結合中國兒童身體、智能和品德的發(fā)展特點，從生理、認知、思維、心理、性格、習慣、人際、品德等方面研發(fā)出了一系列相整合的訓練方法，形成了優(yōu)佳加特有的感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓練法”。武漢優(yōu)佳加智能教育將感覺統(tǒng)合原單一的生理功能訓練已經(jīng)延伸至“全方位、系統(tǒng)化、成長性”的感覺統(tǒng)合綜合性訓練工程，盡可能滿足0~13歲兒童生理身體、智能和品德的發(fā)展需求，為我國兒童感統(tǒng)訓練探索出一條新途徑，為祖國培養(yǎng)更出色的優(yōu)佳公民做出應有貢獻。二、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓練法”內容三維：德智體德：樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，建立良好思想道德品質智：掌握系統(tǒng)文化知識；提升自我學習技能；全面開發(fā)兒童智能體：提升兒童體能，改善兒童體質；提高抵抗力、健全體技能、加強意志力八部：生理、認知、思維、心理、性格、習慣、人際、品德生理：專注能力、反應能力、生活自理、協(xié)調張力、平衡定位、精確感知等認知：事物認知、邏輯認知、理解能力、觀察能力、記憶能力、想象能力等思維：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獨立思考、思維導圖、聯(lián)想發(fā)散等心理：情商管理、情緒調節(jié)、情緒控制、適應能力、抗挫能力、堅強意志等性格：快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、獨立自主、創(chuàng)造精神等習慣：遵守規(guī)則、自覺自律、嚴格認真、一絲不茍、獨立自主、精益求精等人際：互相尊重、真誠待人、主動積極、從容大方、遵守規(guī)則、善于溝通等品德：樂于助人、懂得感恩、品行端正、熱情真誠、勇于承擔、堅持不懈等三、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓練法”的意義兒童的生命發(fā)展具有一定的秩序和規(guī)律的。良好的教育是建立在懂得兒童生理發(fā)展需求、尊重兒童智能發(fā)展規(guī)律、引導兒童身心健康發(fā)展的基礎上進行的個性化感統(tǒng)訓練。1、感覺統(tǒng)合訓練是一切學習能力的基礎感覺訓練，一直是兒童身心發(fā)展基礎的需要，任何兒童都必須經(jīng)由感覺學習，大腦才能有效的發(fā)展出完整的思考能力，產生自動自發(fā)的學習動力。然而，大腦有140億個神經(jīng)細胞，分為100多萬個感覺區(qū)，52個功能區(qū)，因此感覺學習的過程復雜而細膩。感官在輸入信息時，大腦神經(jīng)細胞的接觸要求靈敏和準確，所有的感覺區(qū)對同時輸入的許多感覺信息的協(xié)調和整合也必須完整，即形成感覺統(tǒng)合能力，從而促進兒童學習能力的成熟發(fā)展。因此兒童不僅需要感覺學習，更需要感覺統(tǒng)合學習。2、感覺統(tǒng)合能力不足會造成很嚴重結果，必須及時給予引導矯治感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾著老師和家長。感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍首，是都市化生活和小家庭制度。據(jù)研究調查中國大中城市孩子感統(tǒng)失調率達到80%，其中30%為重度感統(tǒng)失調。優(yōu)佳加的感覺統(tǒng)合三維八部智能訓練法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為高智商低成績現(xiàn)象的煩惱。3、感覺學習提升兒童認知水平和思維能力通過優(yōu)佳加系統(tǒng)的感覺統(tǒng)合智能訓練，兒童與環(huán)境展開雙向互動，有助于兒童認識事物的形狀、顏色和聲音；認識自身的內部信息；認識身體與環(huán)境之間的關系；協(xié)助兒童的神經(jīng)系統(tǒng)自然功能的發(fā)展。同時對信息的循環(huán)接受-處理-反饋，鍛煉了兒童邏輯思維和聯(lián)想發(fā)散的能力。4、抓住兒童成長關鍵期，培養(yǎng)成長必須的關鍵能力結合兒童成長的關鍵期及兒童生長發(fā)展規(guī)律進行有效訓練，對不同階段的兒童所具備的綜合能力進行培養(yǎng)儲備優(yōu)化，使其能力能夠快速提升。5、培養(yǎng)兒童情緒管理能力創(chuàng)造不同的情景讓兒童來加強對情緒的感知和體驗；同時從小建立兒童對情緒的認知、表達和反饋，注重安全感的建立；有計劃的培養(yǎng)兒童親子分離、陌生環(huán)境應對、陌生情緒的認知和表達，逐步加強對情緒的了解、管理；同時優(yōu)佳加會給予兒童正確的心理暗示、培養(yǎng)兒童意志力，最終增強其情緒管理能力。6、培養(yǎng)兒童健康的心理發(fā)展和優(yōu)良的性格養(yǎng)成當兒童能夠獨立的完成有組織的、有規(guī)則的活動時，自尊心和成就感就得到滿足。同時又能獲得更多的賞識和鼓勵，自信心的建立和發(fā)展便能順利達成。7、培養(yǎng)人際關系，提升環(huán)境適應能力協(xié)助孩子創(chuàng)建各種場景、身份、任務、游戲環(huán)節(jié)等，提升兒童語言表達和語言交流的能力、協(xié)同合作的能力，主動承擔和組織策劃的能力，可培養(yǎng)其合群開朗主動的個性，人際交往得到良好的發(fā)展，切實提高兒童日后的環(huán)境適應能力。8、塑造兒童的道德品質建設教師運用故事情節(jié)、傳授、體驗、互動、問答、仿說等形式用積極正向的語言模式進行教學，幫助兒童樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，建立良好思想道德品質。四、優(yōu)佳加智能教育感覺統(tǒng)合“三維八部智能訓練法”特點：測評個性：課前一對一的感統(tǒng)教具評估、腦象圖能力評估，全方位科學化來認識每一個兒童，結合兒童的特定給予其相匹配的訓練方案和家庭教育方法指導。課程特色：將感覺統(tǒng)合原單一的生理功能訓練已經(jīng)延伸至“全方位、系統(tǒng)化、成長性”的感覺統(tǒng)合綜合性訓練工程，高度滿足0~13歲兒童生理身體、智能和品德的發(fā)展需求。教學精湛：每半年優(yōu)化一次教學設備配置；對教學區(qū)域精準功能劃分，并且不斷補充新的教具和訓練方法來完善課程。所有老師必須持專業(yè)證書且通過過優(yōu)佳加“師資培訓體系”獲得結業(yè)后上崗。服務全面：從兒童成長檔案、到家長專屬服務、然后共同建立家校同盟關系；同時對長期合作的家長不僅有積分豪禮相送，還有機會成為項目的合伙人，共享行業(yè)收益?？诒畠?yōu)佳：家長滿意度和好評率高達97%以上；眾多學員家長是經(jīng)武漢市兒童醫(yī)院、湖北省婦幼等權威醫(yī)療機構推薦后慕名而來。