招生對(duì)象：1.第二語(yǔ)言習(xí)得式英語(yǔ)教育，啟蒙兒童全英思維英國(guó)培生的Ricky課程是以第二語(yǔ)言習(xí)得和幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)；以全球較受家長(zhǎng)和孩子喜歡的互動(dòng)多媒體課件為教學(xué)支撐；以探索與創(chuàng)造性游戲教學(xué)活動(dòng)為課堂內(nèi)容，主題涵蓋幼兒日常生活中較熟悉和感興趣的健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域，在純英文環(huán)境中充分挖掘每個(gè)幼兒多元智能潛能，獲得與其語(yǔ)言潛能較匹配的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維表達(dá)能力與創(chuàng)造力。2.3D情境教學(xué)，激發(fā)兒童右腦聯(lián)想機(jī)能英國(guó)培生的Ricky課程中主人公Ricky 是以3D機(jī)器人的形式出現(xiàn)，尊重了孩子情緒情感的需求。在良好情緒下來(lái)激活兒童認(rèn)知能力和意志活動(dòng)，讓孩子具備良好的心境,避免出現(xiàn)認(rèn)知能力遲鈍，意識(shí)渙散。同時(shí)讓孩子以積極，良好，樂(lè)觀的心境，促進(jìn)兒童主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。從而提高課堂活動(dòng)效率，增強(qiáng)克服困難的信心。 英國(guó)培生的Ricky在集體教學(xué)中，兒童由于能力不足出現(xiàn)的高度緊張會(huì)抑制思維，阻礙認(rèn)知的發(fā)展。甚至?xí)l(fā)生感知，記憶的錯(cuò)誤。Rickey 這個(gè)人物的出現(xiàn)，避免了孩子的緊張情緒，從而使兒童思維變得清晰，明確。 3.操作性互動(dòng)游戲，擴(kuò)展兒童心智技能發(fā)展 英國(guó)培生的Ricky教學(xué)中Game模塊的設(shè)置，使兒童的愉快強(qiáng)度與操作效果達(dá)成N字關(guān)系。研究表明，適度愉快的情緒能夠使智力達(dá)到較佳狀態(tài)，有效避免孩子出現(xiàn)畏懼引發(fā)的對(duì)智力發(fā)展的不利影響。3D故事情境能夠幫助兒童對(duì)言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，促使孩子閱讀能力的反應(yīng)包括：傾聽(tīng)能力，對(duì)話能力，講述能力，以及建構(gòu)初步的閱讀能力。使其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。 Ricky課程通過(guò)視頻Dance 模塊涉及的表演與模仿，以及形式多樣的手工制作來(lái)幫助兒童發(fā)展他們的身體運(yùn)動(dòng)智能，使其善于應(yīng)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)思想與感覺(jué)。同時(shí)運(yùn)用雙手的靈巧感受事物的平衡，協(xié)調(diào)，敏捷，力量，彈性，和速度。以及由觸覺(jué)引起的能力，使兒童在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用身體感覺(jué)來(lái)思考。 Ricky課程通過(guò)視頻Sing的模塊，來(lái)使孩子運(yùn)用察覺(jué),辨別，改變和表達(dá)音樂(lè)，從而提高對(duì)音色，旋律，音調(diào)，節(jié)奏的敏感性。 4．高效Phonics自然拼讀，發(fā)音記憶一體成型 自然拼讀法，又稱“英語(yǔ)自然聯(lián)想拼讀法”，自然拼讀法是目前國(guó)際上主流的英語(yǔ)教學(xué)方式，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言國(guó)家的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。這種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。這不僅改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，總之是一種效果顯著的英語(yǔ)教學(xué)法。 自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼，及高效記憶單詞的學(xué)習(xí)目的。 5.聽(tīng)說(shuō)唱跳，動(dòng)靜結(jié)合，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從未如此簡(jiǎn)單 Ricky課程同時(shí)發(fā)展了孩子的內(nèi)省智能，從3歲的自我意識(shí)關(guān)鍵期，到5~6歲的自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，自我計(jì)劃及自我控制的形成。讓兒童喜歡思考，了解自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，知道自己的處事風(fēng)格。具備強(qiáng)烈自律精神和自尊心，同時(shí)讓孩子形成自我知覺(jué)的能力，從而能夠運(yùn)用這種能力計(jì)劃和指引人生。 英國(guó)培生的Ricky課程通過(guò)教材中3D故事情景短片的設(shè)置，來(lái)發(fā)展兒童空間智能。從3歲開(kāi)始的只能感覺(jué)簡(jiǎn)單的方位，如上下左右，到5~6歲可以利用三維空間的方式進(jìn)行思維能力的鍛煉，如視覺(jué)辨別技能，認(rèn)知技能，心理圖像技能，空間理解技能和影響操作技能以及對(duì)色彩，形狀，線條,構(gòu)圖，空間及對(duì)它們之間的相互的高度敏感性。通過(guò)準(zhǔn)確的感覺(jué)視覺(jué)空間，把知覺(jué)的形象表達(dá)出來(lái)，這樣不僅可以提高兒童視覺(jué)空間感知能力，促進(jìn)兒童從形象思維過(guò)度到創(chuàng)造性思維品質(zhì),同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)認(rèn)知,以及欣賞美好事物的能力。 6.英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)兒童整體認(rèn)知思維發(fā)展 英國(guó)培生的Ricky課程具備形式多樣的游戲，及主題海報(bào)所出現(xiàn)事物數(shù)量，關(guān)系，形狀，和空間概念,幫助兒童有效的運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行分析和推理的能力，如對(duì)比，類比，因果和邏輯的敏感性。讓兒童掌握數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行抽象運(yùn)算與綜合數(shù)學(xué)能力的形成，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。Ricky課程通過(guò)不同主題的學(xué)習(xí)，讓兒童對(duì)自然有了較初的認(rèn)識(shí)和理解，不僅能夠具備對(duì)環(huán)境中出現(xiàn)的植物和動(dòng)物的認(rèn)識(shí)與分類的能力，而且可以通過(guò)觀察自然界各種生命的形式來(lái)自然社會(huì)及人文系統(tǒng)。

招生對(duì)象：1.大數(shù)據(jù)高階思維英語(yǔ)，整合跨學(xué)科教育資源 是以大數(shù)據(jù)時(shí)代的整合性跨學(xué)科教育體系，針對(duì)于7-12歲青少年身心發(fā)展特征而專門設(shè)置的高階思維英語(yǔ)課程。本課程采用基于發(fā)展心理學(xué)的故事任務(wù)教學(xué)手段，將引導(dǎo)性角色融入故事語(yǔ)言當(dāng)中，激發(fā)大腦皮層機(jī)能定位進(jìn)行理解記憶，啟發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2.刺激感知覺(jué)中樞，深化兒童英語(yǔ)思維解析力課程針對(duì)學(xué)齡兒童，以言語(yǔ)中樞的三項(xiàng)部分訓(xùn)練引入教學(xué)設(shè)置， 言語(yǔ)視覺(jué)中樞訓(xùn)練著重于以對(duì)讀（Read）和寫(xiě)（Write）能力的橫向引入 言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)中樞訓(xùn)練偏向于對(duì)說(shuō)（Speak）和聽(tīng)（Listen）技巧的縱向深化 同時(shí)，通過(guò)言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞開(kāi)發(fā)，以課堂團(tuán)體游戲和實(shí)景拓展訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的專注，記憶，聆聽(tīng)，組織從而達(dá)到穩(wěn)步提升身體協(xié)調(diào)能力和情緒協(xié)調(diào)能力的效果。 英國(guó)培生的Ricky在集體教學(xué)中，兒童由于能力不足出現(xiàn)的高度緊張會(huì)抑制思維，阻礙認(rèn)知的發(fā)展。甚至?xí)l(fā)生感知，記憶的錯(cuò)誤。Rickey 這個(gè)人物的出現(xiàn)，避免了孩子的緊張情緒，從而使兒童思維變得清晰，明確。 3.任務(wù)教學(xué)技能，直達(dá)英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)核心 課程前期以任務(wù)技能訓(xùn)練的方式引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)字母，單詞，句型的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到晶體智力與液態(tài)智力的同步提升。 教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入大量的循環(huán)聯(lián)想游戲保證孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收質(zhì)量，其中包括 位置記憶游戲，語(yǔ)義聯(lián)想游戲，視覺(jué)想象游戲，縮簡(jiǎn)編訣游戲等來(lái)執(zhí)行復(fù)雜文章和句型的元認(rèn)知加工策略，從而達(dá)到字組詞，詞組句，句組文，文意結(jié)合的效果。 后期則通過(guò)【視-聽(tīng)-動(dòng)】覺(jué)操作的方式，使孩子建構(gòu)精準(zhǔn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，達(dá)成對(duì)社會(huì)交往實(shí)境引導(dǎo)訓(xùn)練的目的。 4.高等跨學(xué)科內(nèi)容教育，全面激發(fā)社會(huì)●科學(xué)●自然●人文內(nèi)涵 各單元設(shè)置跨學(xué)科教育，引導(dǎo)孩子由學(xué)校情境推演到社會(huì)情境，從而提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力，并且深刻理解社會(huì)，同時(shí)提高知識(shí)的備用性水平，達(dá)成讓孩子根據(jù)實(shí)際情況得心應(yīng)手的提取。自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼，及高效記憶單詞的學(xué)習(xí)目的。 內(nèi)容涉及涵蓋數(shù)學(xué)，科學(xué)，邏輯，自然，地理，人文等6大核心內(nèi)容， 數(shù)學(xué)空間用全英環(huán)境講授數(shù)學(xué)運(yùn)算及立體圖形空間概念，讓孩子洞悉數(shù)字的靈敏性，把握較為復(fù)雜的推理科學(xué)技術(shù)以多視角引入物理，化學(xué)，生物等高等學(xué)科概念的初級(jí)內(nèi)容，全面對(duì)接英美國(guó)家教育 邏輯訓(xùn)練部分，孩子通過(guò)觀察，聯(lián)想，對(duì)比，歸納，演繹等綜合教學(xué)法，整合由動(dòng)作思維過(guò)渡到形象思維，再到抽象思維的認(rèn)知發(fā)展階段教育 自然及地理部分從地理環(huán)境及自然環(huán)境入手，以國(guó)家，地區(qū)為主題進(jìn)行內(nèi)容概括和啟發(fā)教學(xué)，使孩子在較佳學(xué)習(xí)期限內(nèi)形成對(duì)世界版圖中自然與地理的初步認(rèn)識(shí)人文社科內(nèi)容涉及對(duì)世界政治，經(jīng)濟(jì)，人文等格局的國(guó)際視野教育，由了解自我到本我，再到社會(huì)規(guī)范中超我的部分，為孩子的內(nèi)省自知策略建立先人一步的視野與初級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)力 5.繪本閱讀能力，長(zhǎng)文溝通寫(xiě)作能力，貫徹思維英語(yǔ)始終 Ricky課程同時(shí)發(fā)展了孩子的內(nèi)省智能，從3歲的自我意識(shí)關(guān)鍵期，到5~6歲的自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，自我計(jì)劃及自我控制的形成。讓兒童喜歡思考，了解自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，知道自己的處事風(fēng)格。具備強(qiáng)烈自律精神和自尊心，同時(shí)讓孩子形成自我知覺(jué)的能力，從而能夠運(yùn)用這種能力計(jì)劃和指引人生。 英國(guó)培生的Ricky課程通過(guò)教材中3D故事情景短片的設(shè)置，來(lái)發(fā)展兒童空間智能。從3歲開(kāi)始的只能感覺(jué)簡(jiǎn)單的方位，如上下左右，到5~6歲可以利用三維空間的方式進(jìn)行思維能力的鍛煉，如視覺(jué)辨別技能，認(rèn)知技能，心理圖像技能，空間理解技能和影響操作技能以及對(duì)色彩，形狀，線條,構(gòu)圖，空間及對(duì)它們之間的相互的高度敏感性。通過(guò)準(zhǔn)確的感覺(jué)視覺(jué)空間，把知覺(jué)的形象表達(dá)出來(lái)，這樣不僅可以提高兒童視覺(jué)空間感知能力，促進(jìn)兒童從形象思維過(guò)度到創(chuàng)造性思維品質(zhì),同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)認(rèn)知,以及欣賞美好事物的能力。 閱讀是人們獲取信息，進(jìn)行交流的重要途徑。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的時(shí)代．在英語(yǔ)是世界較主要的交際語(yǔ)言之一的今天，用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力就顯得格外重要。 無(wú)論是中學(xué)教學(xué)大綱還是大學(xué)英語(yǔ)課程中的基本要求，都著重培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，使學(xué)生能夠以英語(yǔ)為工具獲取所需信息，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下良好的基礎(chǔ)。在社會(huì)化英語(yǔ)考試中，閱讀理解作為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型，其分值也一直不斷加大。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力是如此的重要。 Yazoo的閱讀理解集語(yǔ)法、詞匯于一身，充分考察了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合掌握及運(yùn)用能力。因此課程的傳授提高閱讀理解的所得分值，同時(shí)對(duì)兒童英語(yǔ)成績(jī)的提高起到至關(guān)重要的作用。 通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)，我們的孩子才能真正成為兼具高階英語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用溝通力的思想者與社交信息互動(dòng)力的傳遞者。

招生對(duì)象：專為中國(guó)15000個(gè)精英家庭兒童定制的高階思維課程。 恩格斯說(shuō)：“思維是地球上較美麗的花朵”，而思維科學(xué)則是探索這較美麗花朵奧秘的新興學(xué)科。長(zhǎng)久以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)頭腦的智慧不一定會(huì)隨著知識(shí)的增長(zhǎng)而提升，一個(gè)裝有許多知識(shí)的頭腦和一個(gè)靈活的、具有創(chuàng)造力的頭腦之間并不能畫(huà)等號(hào)。我們的傳統(tǒng)教育往往只注重知識(shí)傳授，而忽略智慧的傳授。如何在人生思維發(fā)展的重要時(shí)期——3-12歲，訓(xùn)練學(xué)生思維、傳授智慧，成為思維科學(xué)探索的重要話題。 那么，智慧能不能像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣循序漸進(jìn)呢？訓(xùn)練思維能不能像鍛煉身體一樣提高呢？ 答案是肯定的！關(guān)鍵在于科學(xué)的思維訓(xùn)練。愛(ài)星空兒童教育力求體現(xiàn)幼兒思維具體領(lǐng)域的發(fā)展，通過(guò)有效地訓(xùn)練幼兒表征能力、分類能力及概念的形成，來(lái)提升幼兒的問(wèn)題解決能力與思維策略的發(fā)展，讓幼兒使用各種類型的推理來(lái)解決問(wèn)題。 隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在類比推理時(shí)能從多方面注意事物的一致性，從而提高類比推理的效率。幼兒基于事物之間在知覺(jué)上的相似性，根據(jù)事物的名稱進(jìn)行歸納推理。 烏利彥柯娃認(rèn)為，幼兒演繹推理的發(fā)展，大致要經(jīng)過(guò)五個(gè)階段： 第 一階段，幼兒還不會(huì)運(yùn)用任何一般規(guī)則，對(duì)于自己的結(jié)論不提供任何論據(jù)或僅提供一些偶然的論據(jù)； 第二階段，幼兒運(yùn)用了一般規(guī)則，并試圖論證自己的答案； 第三階段，幼兒運(yùn)用了一般原理，這種原理已能在某種程度上反映對(duì)象的本質(zhì)特征，還不能完全作出正確的結(jié)論；第四階段，幼兒不說(shuō)明一般原則，但能正確解決問(wèn)題； 第五階段，幼兒能正確解決問(wèn)題，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行有效的說(shuō)明。

招生對(duì)象：愛(ài)星空兒童教育的知覺(jué)訓(xùn)練師通過(guò)兒童感知覺(jué)項(xiàng)目訓(xùn)練,相互協(xié)調(diào)感覺(jué)與知覺(jué)的信息，綜合提升兒童核心學(xué)習(xí)能力。 培生的Iteen互動(dòng)多媒體感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)通過(guò)較新的全媒體技術(shù)為兒童營(yíng)造出虛擬的康復(fù)訓(xùn)練環(huán)境，以豐富多彩的項(xiàng)目，結(jié)合較科學(xué)的實(shí)訓(xùn)器材，使教學(xué)內(nèi)容豐富、多樣。Iteen感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)能夠有效的提高兒童皮膚觸覺(jué)、前庭感覺(jué)及本體感受。協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)兒童身體機(jī)能，從而促進(jìn)孩子健全大腦與強(qiáng)健體魄的同步，是能夠激發(fā)孩子參與興趣并進(jìn)行有效室內(nèi)有氧運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練模式。 課程內(nèi)容包括了感知中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及感知肌能運(yùn)用，并配合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用視覺(jué)集中、視線追蹤、視覺(jué)分辨、記憶重整和聽(tīng)覺(jué)辨音及思維理解力等訓(xùn)練項(xiàng)目，由淺入深，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生加強(qiáng)感知肌能的平衡，充分發(fā)揮其感官功能，提升學(xué)習(xí)效能，同時(shí)具趣味性、科學(xué)性、針對(duì)性訓(xùn)練于一體的綜合開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。

招生對(duì)象：法國(guó)生物學(xué)家喬治﹒居維葉說(shuō)過(guò)：“天才，首先是注意力?！焙⒆尤魶](méi)有足夠的注意力，會(huì)影響學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效果；相反地，若能專心、投入的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)品質(zhì)好，學(xué)習(xí)成果也會(huì)高人一等，由此可見(jiàn)注意力對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義?，F(xiàn)代教育學(xué)研究也表明：其實(shí)每個(gè)孩子的智力都差不多，造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差異較根本的原因就在于孩子注意力水平的高低，其直接影響著孩子的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收。您的孩子是不是在做作業(yè)的時(shí)候，總是東張西望坐不住，不在旁邊“監(jiān)督”著，作業(yè)似乎永遠(yuǎn)做不完；在孩子的考卷上，您可以明顯感覺(jué)到孩子不是不懂，大部分的錯(cuò)誤都是粗心造成的，而且卷面上涂改的“墨跡”隨處可見(jiàn)。 孩子注意力的強(qiáng)弱都反映在學(xué)習(xí)成績(jī)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)注意到：許多學(xué)習(xí)有困難的孩子并不是智力低下，而是在注意力這一環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題，他們往往不能把自己的注意力長(zhǎng)時(shí)間地指向?qū)W習(xí)對(duì)象上，因而導(dǎo)致了該學(xué)的東西沒(méi)有學(xué)到，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)很糟糕。愛(ài)星空兒童教育的兒童發(fā)展注意力檢測(cè)訓(xùn)練中心是從事兒童注意力研究和訓(xùn)練的專業(yè)機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)地運(yùn)用了美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福特的“智力因子刺激法”理論、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的意義---同化學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用拋錨式教學(xué)模式、認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式、支架式教學(xué)模式，并且深入研究了國(guó)內(nèi)外較先進(jìn)的注意力訓(xùn)練理論和方法，以快速提升注意力的十大方略，建構(gòu)完整的系統(tǒng)，有效地解決孩子注意力問(wèn)題。 通過(guò)這一訓(xùn)練模式，我們已經(jīng)使超過(guò)2萬(wàn)名學(xué)生的注意力品質(zhì)迅速提高，學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)提升。 “超注意力訓(xùn)練”也倍受家長(zhǎng)認(rèn)可，因其能夠有效解決孩子上課坐不住、小動(dòng)作多、走神，寫(xiě)作業(yè)拖拉磨蹭、粗心，做事三心二意等各種注意力問(wèn)題。良好注意力品質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)的較佳保證。愛(ài)星空兒童教育的專業(yè)化注意力訓(xùn)練，將使您孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)搭上提升的 “動(dòng)車組”，優(yōu)等生培養(yǎng)，先人一步！

招生對(duì)象：學(xué)習(xí)方案式以大數(shù)據(jù)思維為核心的全新英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是培生斥資千萬(wàn)美元重金打造的潮流美語(yǔ)課程。課程包括了Tot Talk（3-6歲）的低齡階段和Kids Corner（6-12歲）的高級(jí)階段兩個(gè)部分。朗文數(shù)字化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案采取全新的多媒體互動(dòng)式教學(xué)，家庭I learning學(xué)習(xí)系統(tǒng)，輔助IPad APP練習(xí)，以多維度的教學(xué)手段使孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提升到前所未有的高度。 愛(ài)星空兒童教育兒童教育的數(shù)字化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案使用由英國(guó)培生集團(tuán)旗下朗文出版社授權(quán)的互動(dòng)式少兒英語(yǔ)專業(yè)教材，Tot Talk和Kids Corner。我們通過(guò)將孩子帶入教材主人公Tinky的世界，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身來(lái)幫助Tinky一道認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的一切，在此過(guò)程中，孩子不僅可以學(xué)到知識(shí)，更多的則是得到了一種成就感和責(zé)任感，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立從根本上不同于任何以往的英語(yǔ)教學(xué)模式。 I朗文數(shù)字化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案采用，人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的三層教學(xué)模式。 通過(guò)學(xué)生和老師共同與互動(dòng)多媒體教學(xué)手段間的交互影響，與智能IPAD間的復(fù)現(xiàn)與重復(fù)記憶模式，與E-book小老師交流的快樂(lè)。 師生間與學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系則通過(guò)，Chant教學(xué)法，Phonics教學(xué)法，視聽(tīng)教學(xué)法，TPR教學(xué)法等逐級(jí)傳遞，重點(diǎn)難點(diǎn)，一通百通。 I朗文數(shù)字化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案中包含兩種歐美國(guó)家較新的教學(xué)記憶方式。 Phonics教學(xué)法又名自然拼讀教學(xué)法，是歐美國(guó)家中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程執(zhí)行計(jì)劃的基礎(chǔ)部分，采取拼讀詞根與教授具體發(fā)音相結(jié)合，省去了音標(biāo)的繁雜，同時(shí)也是較適用于中國(guó)大陸地區(qū)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的較佳手段。 Flash Card右腦閃卡快速記憶法，我們使用3秒鐘快速提取與復(fù)現(xiàn)的方式來(lái)講單詞具體化為抽象形象，從而使孩子直接將影像，發(fā)音和單詞的具體含義結(jié)合，達(dá)到訓(xùn)練左右腦，開(kāi)發(fā)和平衡記憶體系的較佳作用。

招生對(duì)象：激活沉睡的右腦，激發(fā)兒童更大的智力潛能 愛(ài)星空兒童教育記憶力訓(xùn)練，需要調(diào)動(dòng)起整個(gè)身體的感覺(jué)，讓眼睛、耳朵、嘴巴一起活動(dòng)起來(lái)。 通過(guò)眼部肌肉訓(xùn)練、視野擴(kuò)大訓(xùn)練和殘像訓(xùn)練等鍛煉眼部肌肉，喚醒右腦照相記憶能力； 通過(guò)瞬間讀取信息訓(xùn)練，培養(yǎng)一眼看到整頁(yè)內(nèi)容的能力； 通過(guò)捂住耳朵反復(fù)大聲地朗讀和背誦，來(lái)傾聽(tīng)體內(nèi)振動(dòng)音，訓(xùn)練發(fā)聲能力； 通過(guò)2倍速和4倍速的英語(yǔ)文章，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力； 通過(guò)5分鐘短文默寫(xiě)訓(xùn)練，使左、右腦的能力結(jié)合起來(lái)，從而較大限度地發(fā)揮大腦的潛能。 擁有高效的記憶力，您的孩子將在學(xué)業(yè)道路上融會(huì)貫通、游刃有余。

招生對(duì)象：愛(ài)星空兒童教育的閱讀環(huán)境給予您及您的孩子營(yíng)造書(shū)香校園。無(wú)論是在閱讀環(huán)境，還是在閱讀方法的傳授都給予孩子綜合培養(yǎng)。從環(huán)境和兒童的相互作用方面與英式閱讀息息有關(guān)。專業(yè)的兒童閱讀能力評(píng)價(jià)通過(guò)心理學(xué)專家、教育策劃師專業(yè)的閱讀加工成分評(píng)價(jià)： (1)正字法加工 (2)語(yǔ)音編碼 (3)字詞識(shí)別(4)工作記憶激活 (5)句子分解 (6)命題綜合 (7)文章命題結(jié)構(gòu)的形成 (8)理解策略 (9)推理使用 (10)文本模型建構(gòu)為情景模型