招生對(duì)象：玩是孩子們的天性，其實(shí)也是人類的天性，只不過(guò)成年人和孩子們的玩法不同罷了，但歸根到底，大家都喜歡玩，更有意思的玩，好在加點(diǎn)創(chuàng)造是每個(gè)孩子的夢(mèng)想，甚至是成年人的夢(mèng)想，少我小時(shí)候曾經(jīng)夢(mèng)想能制作宇宙飛船，去遨游太空。而Python，對(duì)極了，支持物聯(lián)網(wǎng)等嵌入式開(kāi)發(fā)，而且方法簡(jiǎn)單易學(xué)瓦力工廠 Python 基礎(chǔ)課程，主要讓孩子學(xué)習(xí) Python 編程中的簡(jiǎn)單語(yǔ)法，使用簡(jiǎn)單的命令語(yǔ)句完成一個(gè)項(xiàng)目，充分發(fā)掘孩子在該年齡段的空間抽象能力，邏輯思考能力，以及創(chuàng)造力。 計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在于計(jì)算和模擬，通過(guò)計(jì)算在虛擬世界完成對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)。 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，所有的實(shí)驗(yàn)，都在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材完成?，F(xiàn)代科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。 通過(guò)編程教育，輔助到學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中。通過(guò)代碼的表達(dá)從另一個(gè)維度幫助孩子更深刻的理解數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物的學(xué)科知識(shí)。 通過(guò)項(xiàng)目式的教學(xué)幫助孩子形成計(jì)算機(jī)思維，讓孩子學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)思維來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。 在我們的 python 課中，每次課都有一個(gè)作品呈現(xiàn)，基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)課程覆蓋了多種教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加上創(chuàng)作豐富多彩的圖形，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

招生對(duì)象：課程從認(rèn)識(shí)器材、模擬簡(jiǎn)單的機(jī)械機(jī)構(gòu)、驗(yàn)證式刷卡編程開(kāi)始，到應(yīng)用復(fù)雜的傳感器、自己設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的搭建和編程方案，在孩子習(xí)慣和簡(jiǎn)單易懂的前提下，初步培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。 內(nèi)容涉及語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)4個(gè)主要領(lǐng)域的活動(dòng)，鍛煉孩子邏輯思維能力、專注力、問(wèn)題解決能力、合作能力、動(dòng)手能力等多種能力，學(xué)習(xí)社會(huì)、科學(xué)等多領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。孩子在五歲的時(shí)候抽象思維快速發(fā)展，會(huì)特別喜歡科學(xué)探索。很多孩子會(huì)拆東西，像工程師拆電視機(jī)、生物學(xué)家解刨青蛙一樣。這個(gè)年齡的孩子會(huì)特別想知道，生活現(xiàn)象背后的原理是什么。所以我們五歲孩子用的教具都是和簡(jiǎn)單的物理原理、機(jī)械原理相關(guān)，教具的功能性和原理性更強(qiáng)，并增加了CPU及電氣組件，更適合孩子的發(fā)展階段，讓孩子掌握基礎(chǔ)編程邏輯及思維。 孩子從 4 歲半到 9 歲是具象思維和抽象思維發(fā)展相結(jié)合的階段，并且越小的孩子，越以具象思維為主。所以說(shuō)，這些知識(shí)如果直接給孩子講是很抽象的，孩子也聽(tīng)不懂。但是如果讓孩子動(dòng)手做，孩子可以很直觀、形象地理解這些原理。我們所有概念和原理的引出，一定是建立在孩子操作教具，觀察出現(xiàn)象的基礎(chǔ)上。孩子只有通過(guò)動(dòng)手反復(fù)操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，才是真正的將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，這才是真正的兒童智力的發(fā)展，而不是我們直接告訴他這些知識(shí)是什么。 無(wú)論是 3 歲的孩子，還是 13 歲的孩子，他們真正感興趣的是參與，是動(dòng)手做，而不是坐在那聽(tīng)老師說(shuō)。孩子們一旦從事他們真正感興趣的工作，就會(huì)像科學(xué)家一樣，高度關(guān)注面臨的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)一切積極性去努力解決。孩子在反復(fù)操作教具的過(guò)程中，能夠把自己的精神狀態(tài)控制在一點(diǎn)上，這種狀態(tài)我們把他稱為注意力集中，也就是專注力。這種集中的注意力在重復(fù)的過(guò)程中，孩子內(nèi)心就獲得了一種力量，而這種力量才是孩子自信和成就感的源泉。所以我們主張讓孩子在做中學(xué)。 從五歲開(kāi)始，作品不僅僅是用來(lái)看的，孩子搭建的都是簡(jiǎn)易機(jī)器人，這些零件現(xiàn)實(shí)生活中都有，是同比例縮出來(lái)的，通過(guò)刷卡編程都是可以動(dòng)起來(lái)的。也就是說(shuō)孩子如果知道了哪些機(jī)械的運(yùn)行原理，就完全可以通過(guò)這些教具把它做出來(lái)。同時(shí)想要完成的智能操控也可以用這些實(shí)現(xiàn)，會(huì)有更高的教學(xué)自由度。 這類課程的難度在于搭建上的幾個(gè)點(diǎn)，第1：沒(méi)有圖紙，無(wú)法照著圖紙來(lái)做；第二：沒(méi)有樣品作為參照物；第三：所有零件都像這樣分類擺放在教具箱里。需要孩子通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)物，圖片或者視頻，自己分析目標(biāo)搭建物的特點(diǎn)和核心結(jié)構(gòu)，只有這樣，才可能自主選擇零件搭建完成。第四：在搭建完成之后，孩子還需要選擇出對(duì)應(yīng)的程序卡片，完成編程解決方案，才可以真正的完成一個(gè)可操控的機(jī)器人。

招生對(duì)象：課程著重培養(yǎng)孩子的邏輯思維，通過(guò)四大塊九小節(jié)的課堂設(shè)置，提高認(rèn)識(shí)事物、分析事物、解決事物的能力。 通過(guò)每節(jié)課一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)，到每個(gè)主題一個(gè)的大型任務(wù)，讓孩子先通過(guò)模仿，從結(jié)構(gòu)到編程上學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的功能，然后通過(guò)對(duì)復(fù)雜功能的分解完成相對(duì)的困難的任務(wù)，最后讓孩子提出解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)方案和編程方案，培養(yǎng)孩子主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。到了小學(xué)階段，孩子要經(jīng)常寫(xiě)字，對(duì)手部小肌肉力量的要求進(jìn)一步提升，所以瓦力工廠直接摒棄了低結(jié)構(gòu)的積木拼插，器材采用印刷電路板作為主要結(jié)構(gòu)組件，使用螺絲螺母進(jìn)行連接，并在這個(gè)階段孩子已經(jīng)具備了一定的邏輯能力，開(kāi)始相對(duì)獨(dú)立的思考并解決問(wèn)題，圖形化的封裝模塊大程度上提升了孩子活動(dòng)的簡(jiǎn)潔性、可操作性、趣味性，又不失對(duì)能力的要求與鍛煉；以圖形化編程為主體的單片機(jī)機(jī)器人。真正開(kāi)始進(jìn)入編程階段。 器材從簡(jiǎn)單的燈、蜂鳴器到觸碰、紅外、聲音等傳感器，從直流馬達(dá)到伺服馬達(dá)和高速馬達(dá)，馬達(dá)的數(shù)量也從兩個(gè)到多個(gè)。控制方式從簡(jiǎn)單的感應(yīng)觸發(fā)到紅外遙控和藍(lán)牙遙控。從而給孩子足夠大的平臺(tái)。課程收錄了大量的國(guó)內(nèi)外賽事常見(jiàn)的任務(wù)。通過(guò)從每節(jié)課一個(gè)的簡(jiǎn)單任務(wù)，到每個(gè)主題一個(gè)的大型任務(wù)，讓孩子先通過(guò)模仿，從結(jié)構(gòu)和編程上學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的功能，然后通過(guò)對(duì)復(fù)雜功能的分解完成相對(duì)困難的任務(wù)，最后讓孩子自己提出解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)方案和編程方案。培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，從直接教授孩子解決方案，到引導(dǎo)孩子自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的方案。

招生對(duì)象：全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽，簡(jiǎn)稱NOIP。每年由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)統(tǒng)一組織。 NOIP在同一時(shí)間、不同地點(diǎn)以各省市為單位由特派員組織。全國(guó)統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試卷。 聯(lián)賽分初賽和復(fù)賽兩個(gè)階段。初賽考察通用和實(shí)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，以筆試形式進(jìn)行。復(fù)賽為程序設(shè)計(jì)，須在計(jì)算機(jī)上調(diào)試完成。 參加初賽者須達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線后才有資格參加復(fù)賽。 聯(lián)賽分普及組和提高組兩個(gè)組別，難度不同，分別面向初中和高中階段的學(xué)生。 這里請(qǐng)注意：初中生可以參加普及組比賽，也可以參加提高組比賽。有一些省份是允許初中生同年同時(shí)參加普及組和提高組比賽。

招生對(duì)象：器材采用的大顆粒積木組件，適合4歲以下兒童抓握在手中進(jìn)行搭建。 利用積木對(duì)孩子的教育“視覺(jué)化、動(dòng)作化”的方式來(lái)鍛煉兒童小肌肉群的發(fā)展，通過(guò)一個(gè)主題的搭建，培養(yǎng)孩子主動(dòng)探索，樂(lè)于分享的科學(xué)探究精神，鍛煉孩子創(chuàng)造力、想象力、精細(xì)化動(dòng)手能力以及合作能力。三歲課程介紹 3 歲孩子會(huì)進(jìn)入空間敏感期。處于空間敏感期的孩子喜歡攀爬、從臺(tái)階上往下跳。從臺(tái)階上往下跳是在發(fā)展大腦對(duì)身體的控制能力，像舞蹈、運(yùn)動(dòng)智能就跟身體的協(xié)調(diào)能力有關(guān)。處于空間敏感期的孩子還喜歡從高處往下扔?xùn)|西，扔?xùn)|西是在發(fā)展大腦中的控制、計(jì)劃、預(yù)測(cè)的能力。有的孩子還喜歡在桌子底下、大衣柜里玩游戲，用整個(gè)身體感受空間。處于空間敏感期的孩子特別喜歡用積木壘高，推倒，再壘高，也有的孩子喜歡往長(zhǎng)了搭，比如說(shuō)搭火車。 空間智能對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重的智能，無(wú)論是生活中，還是從事數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)的學(xué)習(xí)都有非常大的關(guān)系。像孩子以后學(xué)立體幾何畫(huà)輔助線就跟空間想象力有關(guān)?？臻g想象力強(qiáng)的孩子對(duì)視覺(jué)藝術(shù)作品的感受力也特別敏銳，像繪畫(huà)、雕塑、建筑設(shè)計(jì)都需要有很好的空間想象力?？茖W(xué)更是需要有很好的空間想象力，像我們看見(jiàn)一束光就只能想到一束光，愛(ài)因斯坦能想到多維空間。 3 歲是小朋友啟蒙的再續(xù),針對(duì)這個(gè)年齡階段,我們重點(diǎn)在于培養(yǎng)其手眼協(xié)調(diào),語(yǔ)言表達(dá),空間方位感知,體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)世界的能力。在搭建的過(guò)程中,鍛煉大肌肉群發(fā)展,使其身心得到鍛煉。這些能力的培養(yǎng)都涵蓋在了以下 4 個(gè)主題中。 《我愛(ài)我家》:開(kāi)啟孩子內(nèi)心的溫情,感知家與社會(huì)的愛(ài),培養(yǎng)愛(ài)家庭。感知并認(rèn)識(shí)親人朋友間原始的情感。 《我的生活》：了解和生活中息息相關(guān)的物體的作用及行為規(guī)范，知道它們存在的意義，提高對(duì)生活中常見(jiàn)物體的認(rèn)知。 《動(dòng)物與環(huán)境》:走出熟識(shí)的家,去見(jiàn)識(shí)自然中的動(dòng)物與環(huán)境來(lái)拓寬視野。在搭建過(guò)程中,與不同的動(dòng)物互動(dòng)玩耍,充分發(fā)揮其認(rèn)知與想象能力，教育兒童通過(guò)周圍世界的美,人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí),啟發(fā)培養(yǎng)美的品質(zhì) 《管道游戲》:理解和掌握管道的簡(jiǎn)單科學(xué)知識(shí),開(kāi)啟創(chuàng)造的能力來(lái)搭建管道抽象出的實(shí)物,對(duì)其想象力進(jìn)行強(qiáng)化。 比如針對(duì)三歲的孩子，我們會(huì)用一塊大底板，讓孩子在上面構(gòu)建三維立體空間。您看這是三歲孩子搭建的下水管道，孩子可以在搭建過(guò)程中感知上面、下面、里面、外面。管道是三歲課程特有的教具，通過(guò)螺旋管道可以讓孩子更好地探索空間。這個(gè)管道上有個(gè)卡口，您可以嘗試連一下，卡口得先對(duì)準(zhǔn)，還需要用到腕部肌肉的力量，可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作。