招生對象：

招生對象：艾思頓計劃未來在中國成立500家“艾思頓全腦訓(xùn)練中心”，最終使青少年及兒童的智能及心理發(fā)育達到卓越水平，充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能，讓每一個參與“U+青少兒腦波訓(xùn)練計劃”的學(xué)生獲得更多的突破和成長。

招生對象：在養(yǎng)育孩子的生活中，父母容易迷失于每天的爭吵和斗爭中，從而喪失了對遠(yuǎn)景的把握，導(dǎo)致他們看不到希望，甚至開始懷疑自己是不稱職的父母。作為父母，我們都希望孩子能成為自信的人，因為自信的孩子更愿意學(xué)習(xí)新的技能，面對新的挑戰(zhàn)。但現(xiàn)實是，有相當(dāng)多孩子缺乏自信。我們是怎么訓(xùn)練的博瑞思心理輔導(dǎo)，是指心理輔導(dǎo)老師與學(xué)員之間建立一種具有功能的融洽關(guān)系，以幫助學(xué)員正確認(rèn)識自己，接納自己，進而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我現(xiàn)實的過程?？梢杂行椭鷮W(xué)員重新整合自己的心態(tài)，重拾快樂的心情，恢復(fù)心靈的平靜，解決學(xué)員因為家庭或校園困擾產(chǎn)生的消極心理。心理輔導(dǎo)源于歐美，西方國家流行這么一句話：“一個成功人士的背后，往往有一個成功心理師的支持”。心理輔導(dǎo)的目的1、給予學(xué)員情感支持。2、激勵學(xué)員擺脫心理困境的信心和勇氣。3、讓學(xué)員更全面準(zhǔn)確地了解自己。4、讓學(xué)員學(xué)會管理自己，建立良好的生活習(xí)慣。5、糾正學(xué)員的錯誤觀念，提高其對問題的分析水平。6、獲得積極情感的體驗。心理輔導(dǎo)的內(nèi)容1、耐心傾聽學(xué)員的傾訴，給予相應(yīng)的安慰和鼓勵。2、進行必要的心理測查。3、對學(xué)員的理論學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)。4、對學(xué)員的日常生活進行督促。5、進行現(xiàn)場演練以提高學(xué)員的生活技能和情感體驗水平。6、幫助學(xué)員及時化解生活中遇到的困惑。

招生對象：脾氣急躁、暴躁，在排除家庭溺愛等養(yǎng)育環(huán)境因素外，多見于一種兒童神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能不良，北京等一線城市發(fā)生率大約在7-9%，多發(fā)于學(xué)齡前及小學(xué)階段，隨著年齡的增長會逐漸得到改善，但仍有50%以上的兒童會持續(xù)到青春期以及成年。脾氣暴躁通常難以與人和睦相處，獲得他人的認(rèn)同，群體關(guān)系一般比較緊張，缺乏朋友，并經(jīng)常會影響到社會認(rèn)同的建立。孩子表現(xiàn)：易急躁、易怒、發(fā)怒后難以控制、發(fā)怒后難以轉(zhuǎn)移、難以被說服、部分伴有破壞性傾向、部分伴有沖動的表現(xiàn)為：說話過多，在他人問題尚未問完時便急于回答難以靜等輪換在他人講話時打斷或插嘴家長反應(yīng)：任憑我說破嘴，他也?但凡他認(rèn)定的事情，誰說也改變不了有時候，我看著他，什么都不想做就只想尖叫你說什么他都有話在等著你你要是是事都順著他就平安無事他可以跟你辯上好幾個小時你說反對他根本就不搭理你情緒失控的成因：人的情緒是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，脾氣暴躁是情緒失控的表現(xiàn)形式之一。當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力出現(xiàn)不良時就會出現(xiàn)脾氣急躁、暴躁的現(xiàn)象，尤其兒童期多見的自律神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不良，往往會導(dǎo)致情緒控制能力較弱的現(xiàn)象。當(dāng)前的生活環(huán)境和食品安全環(huán)境的變化使得兒童神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)障礙明顯出現(xiàn)增加的趨勢。腦科學(xué)的解析：腦科學(xué)的專業(yè)性限制了對此問題的深入討論。通俗的說，在人的腦波中阿爾法波（8-12Hz）、SMR波（12-15Hz）以及高貝塔波（18-36Hz）于情緒控制能力密切相關(guān)。神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力障礙的腦波表現(xiàn)多見于阿爾法波（8-12Hz）和SMR波（12-15Hz）穩(wěn)定性差、腦電功率密度不足而高貝塔波（18-36Hz）腦電功率密度過大。在神經(jīng)系統(tǒng)中阿爾法波通常可以表征人的安定性、平靜的調(diào)控能力；SMR波是人的基礎(chǔ)律動能力，是控制行為活動保持良好的節(jié)律性的能力；而高貝塔波段強度過大表征神經(jīng)活動容易出現(xiàn)沖動，多動，發(fā)脾氣，緊張焦慮、也容易出現(xiàn)疲勞等問題。就情緒調(diào)節(jié)而言，通俗的說阿爾法波和高貝塔波的活動狀態(tài)調(diào)整人是否多發(fā)易怒現(xiàn)象，而SMR波決定了當(dāng)情緒波被點燃初期是否能夠得到有效的約束和平復(fù)。解決方案：1、對于因溺愛等教育因素造成的脾氣暴躁，幫助家長改變家庭教育環(huán)境；2、脾氣暴躁的孩子通常會出現(xiàn)神經(jīng)遞質(zhì)分泌失調(diào)的現(xiàn)象，可到中心進行免費的腦波反饋測評；3、改善睡眠，很多神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力不良的現(xiàn)象與睡眠質(zhì)量有關(guān)，改善睡眠質(zhì)量有利于增強神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能；4、加強運動，在專家的指導(dǎo)下制定科學(xué)的運動方案，盡力消耗多余的腎上腺素和多巴胺，有利于情緒控制能力的改善；5、采用腦波反饋訓(xùn)練，從根本上調(diào)節(jié)腦波中對情緒控制產(chǎn)生影響的beta波的運行模式，提高神經(jīng)系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性，從根本上去除脾氣暴躁根源問題。什么是博瑞思腦波反饋訓(xùn)練：腦波反饋訓(xùn)練起源于上世紀(jì)70年代美國斯坦福大學(xué)，被認(rèn)為是近40年來腦科學(xué)領(lǐng)域重要的科技成果之一。腦波反饋首先對腦波中造成神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力障礙的阿爾法波和SMR波做數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)個體差異制定個性化的訓(xùn)練，之后在訓(xùn)練設(shè)備的配合下，采用一種自我調(diào)整和提高的訓(xùn)練方法，可以有效的緩解并提高情緒控制能力。訓(xùn)練優(yōu)勢：與傳統(tǒng)的藥物治療相比，腦波反饋訓(xùn)練不需要服用任何藥物，同時消除了兒童去醫(yī)院治療的心理影響，并且是一種綠色的，健康的，自我調(diào)節(jié)的訓(xùn)練過程。即通過訓(xùn)練加以改善，而非治療。腦波反饋訓(xùn)練出現(xiàn)的40年以來已經(jīng)使數(shù)百萬的兒童通過訓(xùn)練提高了神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。以其綠色安全、簡單易用、成效顯著、穩(wěn)定性好而獲得了學(xué)界的廣泛贊譽與應(yīng)用。兒童通常在進行20-40次訓(xùn)練后即可見到效果，一個完整的訓(xùn)練周期通常需要60-90次。博瑞思的神經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練專家，在國內(nèi)率先引進先進的腦波反饋訓(xùn)練技術(shù)，并在訓(xùn)練中積累的大量的訓(xùn)練經(jīng)驗。腦波反饋訓(xùn)練適用于5歲以上的兒童以及青少年，成年人的情緒控制訓(xùn)練方案與兒童略有不同。通常孩子每周需要進行2-3次訓(xùn)練，每次40分鐘。既可以在訓(xùn)練中心訓(xùn)練，也可以在遠(yuǎn)程指導(dǎo)下于家中完成。訓(xùn)練過程簡單有趣，通常采用游戲化的界面形式，孩子非常易于接受。兒童通常在進行20-40次訓(xùn)練后即可見到效果，一個完整的訓(xùn)練周期通常需要60-90次。以平均水平而言初期30次開始見效，可見行為上的變化，中段的30次為提高階段，尾段的30次為保持性訓(xùn)練。訓(xùn)練后效果穩(wěn)定不反彈。

招生對象： 什么是閱讀障礙閱讀障礙是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥。要特別注意區(qū)分它和那種因為智力低下而引起的閱讀障礙癥，相反很多患者是智商極高，甚至包括天才型的人。象達芬奇，愛迪生，愛因斯坦，肯尼迪在兒童時代都被認(rèn)為成績極差的“笨孩子”，最后科學(xué)家發(fā)現(xiàn)他們都屬于閱讀障礙癥的典型例子。它的表現(xiàn)特征主要反映在識字閱讀方面，其原因也是復(fù)雜而多面的，但兒童時期可以進行科學(xué)的矯正。閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的*主要類型，占到所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70%以上。據(jù)研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達10%-30%。學(xué)漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。閱讀障礙的危害識字方面認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記；錯別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“?！迸?；經(jīng)常搞混音近的字；學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O；經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。閱讀方面朗讀時增字或減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；聽寫成績很差；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協(xié)助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內(nèi)容枯燥；書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。行為方面行為反應(yīng)表現(xiàn)得不集中或無組織，對于所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分；掌握事物的順序很困難，如數(shù)學(xué)公式、乘法口訣等；幾乎做每件事都表現(xiàn)得反應(yīng)過度；在辨析距離、方向時顯得有困難；在理解時間概念時顯得有困難；在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離；手腳笨拙，走路時腳步不穩(wěn)，經(jīng)常跌倒、被絆倒或撞倒家具；同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應(yīng)，不懂得在同一時間對某一件事作反應(yīng)；很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法；完成讀寫作業(yè)非常容易疲勞。閱讀障礙的原因現(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)憑借多種手段對閱讀障礙者的神經(jīng)機制進行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運動任務(wù)或閱讀任務(wù)時，相應(yīng)腦區(qū)的激活和神經(jīng)活動模式存在異常。研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負(fù)責(zé)音素分析和書寫符號向語音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導(dǎo)致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)。閱讀障礙訓(xùn)練博瑞思根據(jù)學(xué)員的腦電波，綜合評估大腦的左腦半球情況。采用專業(yè)的腦電分析軟件進行腦電數(shù)據(jù)分析。采取了有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進行實踐排序的整理，進行綜合評價達到評估目的。訓(xùn)練方式小班課程-啟迪思維：建立相關(guān)能力多動思維技巧的啟迪，建立對這些技巧的運用和綜合能力；個性訓(xùn)練-聚焦差異：提供計算機上50個訓(xùn)練單元、45個難度級別的近2000種個性化組合訓(xùn)練；腦波反饋-提高能力：引進的腦波反饋訓(xùn)練技術(shù)，訓(xùn)練大腦的自主管控能力，調(diào)節(jié)到*佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。案例分享我有一個9歲患有語言障礙的孩子，但找不到孩子患病的原因。我曾經(jīng)給孩子看過醫(yī)生也吃過藥，但沒有什么改善。由于他的障礙，他比同齡孩子的理解能力差許多。在剛上一年級的時候他才勉強可以寫出自己的名字。去年四月，我們通過孩子班主任的介紹了解到博瑞思注意力訓(xùn)練，開始報名的時候，因為丈夫的反對我并不十分情愿，但還是給孩子報名了。經(jīng)過每周三次，每次100分鐘的訓(xùn)練，我簡直不敢相信他所帶來的影響，經(jīng)過四個半月的訓(xùn)練之后，他開始閱讀東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的期望。雖然他的理解和詞匯還沒有達到他同齡人的水平，但我們相信他最終會趕上他的同學(xué)們。通過我的經(jīng)歷，我想將博瑞思推薦給跟我有類似困擾的人，幫助更多孩子快樂的學(xué)習(xí)。