招生對(duì)象：近年來(lái)博瑞思（深圳）教育科技有限公司蘇州分公司著重于亞洲區(qū)域的發(fā)展，于2010年進(jìn)入中國(guó)后，分別在深圳、北京，上海、香港、臺(tái)灣設(shè)立運(yùn)營(yíng)管理中心，于華北、華東、華南、香港、臺(tái)灣共設(shè)有500余個(gè)訓(xùn)練中心，針對(duì)國(guó)內(nèi)青少兒的大腦發(fā)展特性，推出“博瑞思U+腦力訓(xùn)練中心”，該計(jì)劃旨在協(xié)助中國(guó)青少年兒童解決學(xué)習(xí)、心理、情緒、讀寫(xiě)、智力、人格、社會(huì)適應(yīng)力等方面的問(wèn)題。

招生對(duì)象：近年來(lái)博瑞思（深圳）教育科技有限公司蘇州分公司著重于亞洲區(qū)域的發(fā)展，于2010年進(jìn)入中國(guó)后，分別在深圳、北京，上海、香港、臺(tái)灣設(shè)立運(yùn)營(yíng)管理中心，于華北、華東、華南、香港、臺(tái)灣共設(shè)有500余個(gè)訓(xùn)練中心，針對(duì)國(guó)內(nèi)青少兒的大腦發(fā)展特性，推出“博瑞思U+腦力訓(xùn)練中心”，該計(jì)劃旨在協(xié)助中國(guó)青少年兒童解決學(xué)習(xí)、心理、情緒、讀寫(xiě)、智力、人格、社會(huì)適應(yīng)力等方面的問(wèn)題。

招生對(duì)象：在養(yǎng)育孩子的生活中，父母容易迷失于每天的爭(zhēng)吵和斗爭(zhēng)中，從而喪失了對(duì)遠(yuǎn)景的把握，導(dǎo)致他們看不到希望，甚至開(kāi)始懷疑自己是不稱(chēng)職的父母。作為父母，我們都希望孩子能成為自信的人，因?yàn)樽孕诺暮⒆痈敢鈱W(xué)習(xí)新的技能，面對(duì)新的挑戰(zhàn)。但現(xiàn)實(shí)是，有相當(dāng)多孩子缺乏自信。我們是怎么訓(xùn)練的博瑞思心理輔導(dǎo)，是指心理輔導(dǎo)老師與學(xué)員之間建立一種具有功能的融洽關(guān)系，以幫助學(xué)員正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過(guò)程?？梢杂行椭鷮W(xué)員重新整合自己的心態(tài)，重拾快樂(lè)的心情，恢復(fù)心靈的平靜，解決學(xué)員因?yàn)榧彝セ蛐@困擾產(chǎn)生的消極心理。心理輔導(dǎo)源于歐美，西方國(guó)家流行這么一句話(huà)：“一個(gè)成功人士的背后，往往有一個(gè)成功心理師的支持”。心理輔導(dǎo)的目的1、給予學(xué)員情感支持。2、激勵(lì)學(xué)員擺脫心理困境的信心和勇氣。3、讓學(xué)員更全面準(zhǔn)確地了解自己。4、讓學(xué)員學(xué)會(huì)管理自己，建立良好的生活習(xí)慣。5、糾正學(xué)員的錯(cuò)誤觀念，提高其對(duì)問(wèn)題的分析水平。6、獲得積極情感的體驗(yàn)。心理輔導(dǎo)的內(nèi)容1、耐心傾聽(tīng)學(xué)員的傾訴，給予相應(yīng)的安慰和鼓勵(lì)。2、進(jìn)行必要的心理測(cè)查。3、對(duì)學(xué)員的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。4、對(duì)學(xué)員的日常生活進(jìn)行督促。5、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練以提高學(xué)員的生活技能和情感體驗(yàn)水平。6、幫助學(xué)員及時(shí)化解生活中遇到的困惑。

招生對(duì)象：很多孩子在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候上課學(xué)習(xí)普遍存在注意力不集中、分心的情況,上課存在一些小動(dòng)作，聽(tīng)課效率也不是很好,放學(xué)回家做作業(yè)的時(shí)候又拖拖拉拉不想做作業(yè),孩子學(xué)齡期間性格比較活潑，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、小動(dòng)作等情況，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子上課不學(xué)習(xí)只是暫時(shí)的,卻不知道孩子上課注意力不集中如果不及時(shí)的糾正,孩子的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到影響,孩子會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而厭學(xué)甚至早早的輟學(xué)。1、上課分心走神專(zhuān)注力差的孩子上課會(huì)分心走神,在學(xué)習(xí)中很容易的就會(huì)想其他的事情,同時(shí)很容易被外界干擾，同樣老師在講課的時(shí)候孩子容易分心走神,而且孩子分心之后注意力就很難再集中起來(lái)。2、學(xué)習(xí)效率低孩子上課注意力不集中也就無(wú)法專(zhuān)心的聽(tīng)老師講課,一邊聽(tīng)課一邊走神,老師講完課孩子什么都沒(méi)有學(xué)到,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)出現(xiàn)馬虎大意的情況,課堂知識(shí)無(wú)法掌握，學(xué)習(xí)效率低下.長(zhǎng)期這樣不僅影響孩子的成績(jī)，也會(huì)對(duì)孩子心理造成一定的影響。比如：畏難情緒，不自信等。3、自控力很差孩子長(zhǎng)期的注意力不集中引發(fā)孩子自控能力下降,孩子分心之后，需要不斷的提醒自己要專(zhuān)心學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子的思維會(huì)下意識(shí)的分心,自己不能控制自己的行為,做題粗心、不認(rèn)真、作業(yè)拖拉磨蹭等都會(huì)伴隨著出現(xiàn).孩子越小大腦可塑性越高，只要孩子在家里或者學(xué)校出現(xiàn)類(lèi)似情況，就需要及時(shí)糾正，家長(zhǎng)需要帶孩子到中心進(jìn)行系統(tǒng)全面測(cè)試，以免錯(cuò)過(guò)了*佳訓(xùn)練時(shí)間。4、上課坐不住好動(dòng)孩子上課注意力不集中孩子就會(huì)亂動(dòng),亂說(shuō)話(huà),上課不能靜心的聽(tīng)老師講課,不僅影響其他孩子學(xué)習(xí)也打擾到其他的孩子,破壞孩子在老師心中的印象,會(huì)進(jìn)入老師眼中的不良標(biāo)簽中。孩子上課注意力不集中的表現(xiàn)有很多家長(zhǎng)都知道,但是對(duì)于孩子的這種情況不知道怎么糾正,有的家長(zhǎng)用糾正孩子,有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大就好了,卻不知道孩子學(xué)習(xí)就需要注意力來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),家長(zhǎng)不知道孩子注意力不集中怎么辦，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)注意力測(cè)評(píng)了解孩子的問(wèn)題。

招生對(duì)象：脾氣急躁、暴躁，在排除家庭溺愛(ài)等養(yǎng)育環(huán)境因素外，多見(jiàn)于一種兒童神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能不良，北京等一線(xiàn)城市發(fā)生率大約在7-9%，多發(fā)于學(xué)齡前及小學(xué)階段，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸得到改善，但仍有50%以上的兒童會(huì)持續(xù)到青春期以及成年。脾氣暴躁通常難以與人和睦相處，獲得他人的認(rèn)同，群體關(guān)系一般比較緊張，缺乏朋友，并經(jīng)常會(huì)影響到社會(huì)認(rèn)同的建立。孩子表現(xiàn)：易急躁、易怒、發(fā)怒后難以控制、發(fā)怒后難以轉(zhuǎn)移、難以被說(shuō)服、部分伴有破壞性?xún)A向、部分伴有沖動(dòng)的表現(xiàn)為：說(shuō)話(huà)過(guò)多，在他人問(wèn)題尚未問(wèn)完時(shí)便急于回答難以靜等輪換在他人講話(huà)時(shí)打斷或插嘴家長(zhǎng)反應(yīng)：任憑我說(shuō)破嘴，他也???但凡他認(rèn)定的事情，誰(shuí)說(shuō)也改變不了有時(shí)候，我看著他，什么都不想做就只想尖叫你說(shuō)什么他都有話(huà)在等著你你要是是事都順著他就平安無(wú)事他可以跟你辯上好幾個(gè)小時(shí)你說(shuō)反對(duì)他根本就不搭理你情緒失控的成因：人的情緒是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，脾氣暴躁是情緒失控的表現(xiàn)形式之一。當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力出現(xiàn)不良時(shí)就會(huì)出現(xiàn)脾氣急躁、暴躁的現(xiàn)象，尤其兒童期多見(jiàn)的自律神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不良，往往會(huì)導(dǎo)致情緒控制能力較弱的現(xiàn)象。當(dāng)前的生活環(huán)境和食品安全環(huán)境的變化使得兒童神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)障礙明顯出現(xiàn)增加的趨勢(shì)。腦科學(xué)的解析：腦科學(xué)的專(zhuān)業(yè)性限制了對(duì)此問(wèn)題的深入討論。通俗的說(shuō)，在人的腦波中阿爾法波（8-12Hz）、SMR波（12-15Hz）以及高貝塔波（18-36Hz）于情緒控制能力密切相關(guān)。神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力障礙的腦波表現(xiàn)多見(jiàn)于阿爾法波（8-12Hz）和SMR波（12-15Hz）穩(wěn)定性差、腦電功率密度不足而高貝塔波（18-36Hz）腦電功率密度過(guò)大。在神經(jīng)系統(tǒng)中阿爾法波通?？梢员碚魅说陌捕ㄐ?、平靜的調(diào)控能力；SMR波是人的基礎(chǔ)律動(dòng)能力，是控制行為活動(dòng)保持良好的節(jié)律性的能力；而高貝塔波段強(qiáng)度過(guò)大表征神經(jīng)活動(dòng)容易出現(xiàn)沖動(dòng)，多動(dòng)，發(fā)脾氣，緊張焦慮、也容易出現(xiàn)疲勞等問(wèn)題。就情緒調(diào)節(jié)而言，通俗的說(shuō)阿爾法波和高貝塔波的活動(dòng)狀態(tài)調(diào)整人是否多發(fā)易怒現(xiàn)象，而SMR波決定了當(dāng)情緒波被點(diǎn)燃初期是否能夠得到有效的約束和平復(fù)。解決方案：1、對(duì)于因溺愛(ài)等教育因素造成的脾氣暴躁，幫助家長(zhǎng)改變家庭教育環(huán)境；2、脾氣暴躁的孩子通常會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)遞質(zhì)分泌失調(diào)的現(xiàn)象，可到中心進(jìn)行免費(fèi)的腦波反饋測(cè)評(píng)；3、改善睡眠，很多神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力不良的現(xiàn)象與睡眠質(zhì)量有關(guān)，改善睡眠質(zhì)量有利于增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能；4、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方案，盡力消耗多余的腎上腺素和多巴胺，有利于情緒控制能力的改善；5、采用腦波反饋訓(xùn)練，從根本上調(diào)節(jié)腦波中對(duì)情緒控制產(chǎn)生影響的beta波的運(yùn)行模式，提高神經(jīng)系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性，從根本上去除脾氣暴躁根源問(wèn)題。什么是博瑞思腦波反饋訓(xùn)練：腦波反饋訓(xùn)練起源于上世紀(jì)70年代美國(guó)斯坦福大學(xué)，被認(rèn)為是近40年來(lái)腦科學(xué)領(lǐng)域*重要的科技成果之一。腦波反饋首先對(duì)腦波中造成神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力障礙的阿爾法波和SMR波做數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)個(gè)體差異制定個(gè)性化的訓(xùn)練，之后在訓(xùn)練設(shè)備的配合下，采用一種自我調(diào)整和提高的訓(xùn)練方法，可以有效的緩解并提高情緒控制能力。訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)：與傳統(tǒng)的藥物治療相比，腦波反饋訓(xùn)練不需要服用任何藥物，同時(shí)消除了兒童去醫(yī)院治療的心理影響，并且是一種綠色的，健康的，自我調(diào)節(jié)的訓(xùn)練過(guò)程。即通過(guò)訓(xùn)練加以改善，而非治療。腦波反饋訓(xùn)練出現(xiàn)的40年以來(lái)已經(jīng)使數(shù)百萬(wàn)的兒童通過(guò)訓(xùn)練提高了神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。以其綠色安全、簡(jiǎn)單易用、成效顯著、穩(wěn)定性好而獲得了學(xué)界的廣泛贊譽(yù)與應(yīng)用。兒童通常在進(jìn)行20-40次訓(xùn)練后即可見(jiàn)到效果，一個(gè)完整的訓(xùn)練周期通常需要60-90次。博瑞思的神經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練專(zhuān)家，在國(guó)內(nèi)率先引進(jìn)先進(jìn)的腦波反饋訓(xùn)練技術(shù)，并在訓(xùn)練中積累的大量的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。腦波反饋訓(xùn)練適用于5歲以上的兒童以及青少年，成年人的情緒控制訓(xùn)練方案與兒童略有不同。通常孩子每周需要進(jìn)行2-3次訓(xùn)練，每次40分鐘。既可以在訓(xùn)練中心訓(xùn)練，也可以在遠(yuǎn)程指導(dǎo)下于家中完成。訓(xùn)練過(guò)程簡(jiǎn)單有趣，通常采用游戲化的界面形式，孩子非常易于接受。兒童通常在進(jìn)行20-40次訓(xùn)練后即可見(jiàn)到效果，一個(gè)完整的訓(xùn)練周期通常需要60-90次。以平均水平而言初期30次開(kāi)始見(jiàn)效，可見(jiàn)行為上的變化，中段的30次為提高階段，尾段的30次為保持性訓(xùn)練。訓(xùn)練后效果穩(wěn)定不反彈。

招生對(duì)象： 很多孩子在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候上課學(xué)習(xí)普遍存在注意力不集中、分心的情況,上課存在一些小動(dòng)作，聽(tīng)課效率也不是很好,放學(xué)回家做作業(yè)的時(shí)候又拖拖拉拉不想做作業(yè),孩子學(xué)齡期間性格比較活潑，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、小動(dòng)作等情況，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子上課不學(xué)習(xí)只是暫時(shí)的,卻不知道孩子上課注意力不集中如果不及時(shí)的糾正,孩子的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到影響,孩子會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而厭學(xué)甚至早早的輟學(xué)。 1、上課分心走神 專(zhuān)注力差的孩子上課會(huì)分心走神,在學(xué)習(xí)中很容易的就會(huì)想其他的事情,同時(shí)很容易被外界干擾，同樣老師在講課的時(shí)候孩子容易分心走神,而且孩子分心之后注意力就很難再集中起來(lái)。 2、學(xué)習(xí)效率低 孩子上課注意力不集中也就無(wú)法專(zhuān)心的聽(tīng)老師講課,一邊聽(tīng)課一邊走神,老師講完課孩子什么都沒(méi)有學(xué)到,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)出現(xiàn)馬虎大意的情況,課堂知識(shí)無(wú)法掌握，學(xué)習(xí)效率低下.長(zhǎng)期這樣不僅影響孩子的成績(jī)，也會(huì)對(duì)孩子心理造成一定的影響。比如：畏難情緒，不自信等。 3、自控力很差 孩子長(zhǎng)期的注意力不集中引發(fā)孩子自控能力下降,孩子分心之后，需要不斷的提醒自己要專(zhuān)心學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子的思維會(huì)下意識(shí)的分心,自己不能控制自己的行為,做題粗心、不認(rèn)真、作業(yè)拖拉磨蹭等都會(huì)伴隨著出現(xiàn).孩子越小大腦可塑性越高，只要孩子在家里或者學(xué)校出現(xiàn)類(lèi)似情況，就需要及時(shí)糾正，家長(zhǎng)需要帶孩子到中心進(jìn)行系統(tǒng)全面測(cè)試，以免錯(cuò)過(guò)了訓(xùn)練時(shí)間。 4、上課坐不住好動(dòng) 孩子上課注意力不集中孩子就會(huì)亂動(dòng),亂說(shuō)話(huà),上課不能靜心的聽(tīng)老師講課,不僅影響其他孩子學(xué)習(xí)也打擾到其他的孩子,破壞孩子在老師心中的印象,會(huì)進(jìn)入老師眼中的不良標(biāo)簽中。 孩子上課注意力不集中的表現(xiàn)有很多家長(zhǎng)都知道,但是對(duì)于孩子的這種情況不知道怎么糾正,有的家長(zhǎng)用暴力糾正孩子,有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大就好了,卻不知道孩子學(xué)習(xí)就需要注意力來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),家長(zhǎng)不知道孩子注意力不集中怎么辦，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)注意力測(cè)評(píng)了解孩子的問(wèn)題。