沈陽瑪酷機器人

瑪酷機器人簡介 瑪酷機器人核心優(yōu)勢瑪酷機器人是北京波羅教育科技有限公司旗下品牌，是一個適合所有有夢想創(chuàng)業(yè)者的教育項目。我們的教學理念是“做中學，玩中學”。是以樂高等國際知名的機器人教具為載體，讓3~13歲的孩子在動手做的過程中去學習知識，提升能力，拓展思維?，斂釞C器人機構介紹瑪酷機器人是北京波羅教育科技有限公司旗下品牌，是一個適合所有有夢想創(chuàng)業(yè)者的教育項目。我們的教學理念是“做中學，玩中學”。是以樂高等國際知名的機器人教具為載體，讓3~13歲的孩子在動手做的過程中去學習知識，提升能力，拓展思維。作為中國創(chuàng)意科教，我們的使命是：讓孩子更有競爭力！瑪酷機器人是*大眾化的超酷教育品牌，“瑪酷，創(chuàng)造不一樣！瑪酷，Make it cool!” 樂高有兩大直屬部門，一個是教育部，一個是玩具部。樂高從1980年開始做教育，針對的兒童年齡階段是3~16周歲。我們瑪酷機器人根據(jù)樂高教育器材研發(fā)出一整套從學前到學齡的完整體系，讓孩子們通過動手，鍛煉孩子的想象力，發(fā)散性思維，鍛煉孩子的表達能力，讓孩子接觸很多的課外知識，擴展孩子的知識面，鍛煉孩子的理科思維能力。我們要做的是通過機器人這個媒介，讓孩子在團隊性的活動和游戲中保持對身邊事物的好奇，激發(fā)孩子的想像力，了解團隊與協(xié)作，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維和生存力。想像力讓世界千姿百態(tài)，是團隊性的努力讓人類一次又一次的超越。如果萊特兄弟只是一個人，如果天空只屬于飛鳥，也許現(xiàn)在飛機只是人類的夢想。中國教育禁錮了孩子們太多的想像力。當美國用三百年的歷史創(chuàng)造出人類的奇跡之時，我們還在說那五千年的四大發(fā)明；當西方的現(xiàn)代文明不斷延展人類力量之時，中國只能在神話傳說中尋找安慰與逃避。但是女媧不能彌補“代工”；嫦娥帶不回稀有礦石。從“兩彈一星”到“默默無聞”；從“老三屆”到“啃老族”。是什么讓中國如此的“疲軟”？因為教育！統(tǒng)一的答案、統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的體制，仿佛一起都是為了生產(chǎn)標準的零配件！這種統(tǒng)一讓我們喪失了想像力與創(chuàng)造力。四大發(fā)明的輝煌早已遠去，唯有創(chuàng)新才能讓我們再一次的崛起！300年前培根說：“知識就是力量”。50年前愛因斯坦說：“想像力比知識更重要”。今天瑪酷想說：創(chuàng)造不一樣！瑪酷機器人教育理念STEM的含義STEM教育就是科學（Science）、技術(Technology)、工程(Engineer)以及數(shù)學(Maths)的教育,在國家實力的比較中，STEM教育成為一個重要的指標。 美國政府STEM計劃是一項鼓勵學生主修科學、技術、工程和數(shù)學領域的計劃，并不斷加大科學、技術、工程和數(shù)學教育的投入，加大學生科學素質(zhì)的養(yǎng)成?？梢灶A見在不遠的將來，STEM也將會成為中國教育改革的重要戰(zhàn)略方向。STEM教育重在培養(yǎng)學生的四種素養(yǎng)：科學素養(yǎng)（Scientific literacy）是一種運用科學知識和過程（如物理、化學、生物科學和地球空間科學）理解自然界并參與影響自然界的有關決策，主要包括三大領域：生命與衛(wèi)生科學、地球與環(huán)境科學、技術科學。技術素養(yǎng)（Technological literacy）是指使用、管理、理解與評價技術的能力。學生應當知道如何使用技術，了解技術的發(fā)展過程，具備分析新技術如何影響自己、國家乃至整個世界的能力。技術是對自然環(huán)境的革新與改造以滿足人們的現(xiàn)實需要。工程素養(yǎng)（Engineering literacy）是指對技術的工程設計與開發(fā)過程的理解。工程課程是基于項目，整合了多門學科的知識，使得難以理解的概念與學生生活密切相關，激發(fā)學生解決問題的興趣。工程設計是把科學與數(shù)學原理系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地用于實踐的結果。數(shù)學素養(yǎng)（Mathematical literacy）指學生在發(fā)現(xiàn)、表達、解釋和解決多種情境下的數(shù)學問題時進行分析、推斷和有效交流思想的能力。瑪酷機器人系列課程以科學，技術，工程以及數(shù)學的結合，讓孩子們學習到的知識更有針對性，讓孩子們通過實踐的方式掌握學習和生活的技巧，并且更加具有競爭力！STEM不是教育理念，而是一種教育方向?，斂嵯Ｍ钥茖W、技術、工程與數(shù)學的結合讓孩子們學習到的知識更有針對性，讓孩子們通過實踐的方式掌握生活與學習的技巧，并具備更強的競爭力。Constructivism建構主義建構主義是我國當前課程改革的學習理論基本之一，是20多年來西方教育界流利的一股教育理念思潮，被譽為教育上的一場“革命”?，斂釞C器人教育項目以建構作為理論核心，更注重在教育中對孩子做事方法的引導。建構主義理論認為知識既不是客觀的東西也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。學習并不是個體獲得越來越多外部信息的過程，而是學習到越來越多的有關他們認識事物的程序或方法，即建構了習得認知方式。孩子們在解決問題時，如果將知識同化到他已有的認知方式中，知識才不容易被遺忘，并得到更好的應用。Flow Theory流暢感理論當孩子參與了一件自己有能力解決但又是相對具有一定挑戰(zhàn)性任務的時候，他們將全身心地投入，并具有相當?shù)淖孕拧，斂嵯Ｍㄟ^更合理、更靈活的方式為孩子們安排不同的課程，以興趣為導向，以更合適的課程節(jié)奏，讓孩子們因為學習得到快樂。Theory of multiple intelligence多元智能理論瑪酷機器人的系列課程內(nèi)容、教學目標、教學方法以及教學理念讓孩子的主體地位更加明顯，對孩子的多種智能都有很大的促進作用。這些是傳統(tǒng)教學方法的強有力的補充，同時幫助孩子在學習過程中養(yǎng)成良好的思維習慣。多元智能理論包括：語言(Verbal / Linguistic)、生存智慧(Existential Intelligence)、自然探索(Naturalist)、內(nèi)省(Intra-personal / Introspective)、音樂(Musical / Rhythmic)、肢體動作(Bodily / Kinesthetic)、空間(Visual / Spatial)、邏輯(Logical / Mathematical)。