招生對象： 3周1600單詞   易學(xué)堂英語單詞記憶汲取現(xiàn)代心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的*新研究成果，研發(fā)了國內(nèi)的單詞記憶技巧，將考試大綱中的所有核心單詞進(jìn)行科學(xué)分組排序，通過運用音節(jié)、類比、合成、拆分聯(lián)想。尤其易學(xué)堂獨具特色的字母編碼組合記憶法，讓學(xué)員在短時間內(nèi)徹底記住單詞的音、形、義再將這些快速記憶的單詞通過英文經(jīng)典故事閱讀與講解，讓學(xué)員將快速記憶的單詞靈活運用，從而開拓學(xué)生對英文字、詞、段的應(yīng)用視野，使學(xué)生在興趣盎然，輕松有趣的氛圍下記住所學(xué)單詞，達(dá)到長久不忘

招生對象： 全員配備資深教師、輔以高效管理，使該模式的先進(jìn)之處得以充分發(fā)揮。 【招生對象】:   1、準(zhǔn)備考公務(wù)員，卻發(fā)現(xiàn)記憶力不太好，而需要大量記憶者。   2、想增加自己知識儲備者；   3、參加自考、成考、司法考試等等各種考試者；   4、在校以及即將畢業(yè)大學(xué)生；   5、閱讀速度慢，閱讀吃力者；   6、工作壓力大，需要不斷學(xué)習(xí)者?！窘虒W(xué)團(tuán)隊】   從事速讀記憶教學(xué)3年以上的老師【學(xué)習(xí)內(nèi)容】   1、注意力訓(xùn)練   注意力的定向支配能力訓(xùn)練、注意力的定向集中能力訓(xùn)練   注意力的定向轉(zhuǎn)移能力訓(xùn)練、注意力的定向持續(xù)能力訓(xùn)練   2、視覺能力訓(xùn)練   視感覺能力訓(xùn)練（包括視點移動能力、視福范圍、瞬間感知能力）   視知覺能力訓(xùn)練（包括視覺集中能力、視覺分辨能力、視覺聯(lián)想能力、視覺記憶能力）   3、右腦記憶訓(xùn)練   視覺影像訓(xùn)練、思維影像訓(xùn)練、影像記憶訓(xùn)練   4、全腦開發(fā)訓(xùn)練   左右腦協(xié)作能力訓(xùn)練、左右腦平衡能力訓(xùn)練、全腦思維能力訓(xùn)練   5、速讀方法訓(xùn)練   無聲閱讀訓(xùn)練、詞群閱讀訓(xùn)練、線式閱讀訓(xùn)練   直讀閱讀訓(xùn)練、面式閱讀訓(xùn)練、閱讀習(xí)慣強化   6、記憶方法訓(xùn)練【教學(xué)特點】   培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 傳授高效的記憶方法 激發(fā)學(xué)習(xí)潛能 【課程目標(biāo)】   1、掌握全腦速讀，隨心所欲記資料。   2、3到10倍提升閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率、工作、生活、考試事半功倍！   3、提高記憶力，告別遺忘，讀書不在頭痛、煩惱；   4、掌握3種記憶方法，輕松背誦字資料；

招生對象：易學(xué)堂快速記憶課程------幫你提高記憶力，挑戰(zhàn)最強大腦！   一直以來，長期困擾很多高中生朋友的問題就是隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，記憶力也變差，而英語、語文、政治、歷史、地理、生物、數(shù)學(xué)公式、理化概念，那么多需要記憶的東西，總是記了又忘，忘了再記。不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且每天頭昏腦漲。   易學(xué)堂快速記憶課程------幫你提高記憶力，挑戰(zhàn)最強大腦！   快速閱讀課程最初是通過軟件來系統(tǒng)提高學(xué)生眼商，之后快速閱讀各類文章以訓(xùn)練學(xué)生的眼腦直映能力。然后再對文章內(nèi)容進(jìn)行評述。以小說為例，學(xué)員經(jīng)過眼商訓(xùn)練后，開始閱讀小說，必須盡可能快地把一本小說看完，然后對那些已經(jīng)很好地閱讀過本書的人演講。演講必須包括下列領(lǐng)域有見地的評論：人物、背景、情節(jié)、哲學(xué)、象征意義、文字水平、文學(xué)風(fēng)格、隱喻、主題、歷史淵源等等。閱讀的定義：   閱讀實際上是一個由7部分組成，它包括下列步驟。   1、 識別   對字母符號的認(rèn)知。這一步發(fā)生在真正的閱讀開始之前。   2、 吸收   僅從單詞上反射的物理過程；眼睛吸收；經(jīng)過視神經(jīng)傳輸?shù)酱竽X。   3、內(nèi)部融合   即我們通常所說的理解，指將閱讀的信息適當(dāng)?shù)仄饋怼?  4、外部融合   將以前擁有的知識與所讀的內(nèi)容結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)剡B接、分析、批判、鑒賞、選擇和摒棄。   5、保留   信息的基本存儲，大多數(shù)都有過進(jìn)入考場、在兩個小時的時間內(nèi)存儲大多數(shù)所需的信息，以及盡其所能地調(diào)用的經(jīng)歷。顯而易見，儲存是不夠的，必須與回憶結(jié)合起來。   6、回憶   大腦在需要的時候，對儲存的、所需要的信息反饋的能力。   7、交流   將信息立即或最終投入交流的應(yīng)用過程，這些應(yīng)用包括寫作、演講、藝術(shù)、舞蹈和其他的創(chuàng)造性表達(dá)形式。   交流也包括人類的思考能力，這點至關(guān)重要，但卻常常被忽視。思考，就是你在閱讀本頁時正在進(jìn)行的外部融合活動。    眼睛是如何閱讀的？   眼睛做一些較小的、規(guī)則的“跳躍”。這些跳躍通常每次只是比一個單詞稍多一點，從而使眼睛從一個凝視點跳到另一個凝視點。因此，總的來說，眼睛并不是平滑地在書頁上掃描。相反，它以較小的彈跳從左到右移動，并在繼續(xù)移動和重復(fù)這些過程之前，會短暫地停頓一會兒以吸收一個或兩個單詞。   眼睛在移動、暫停、移動、暫停時，只有在暫停期間才能吸收信息，這些暫停用去了大部分時間。由于每次暫?？赡軙永m(xù)0.25秒到1.5秒，因此，有可能通過縮短每次停頓的時間的方式，立即提高閱讀速度。   易學(xué)堂的快速閱讀軟件系統(tǒng)根據(jù)眼睛的閱讀規(guī)律設(shè)計，通過有規(guī)律的訓(xùn)練，能讓學(xué)生迅速提高眼商，具備快速閱讀的基本能力。高中歷史、地理、生物、語文、英語一遍記憶，終生不忘。高中生速讀速記課程分為常規(guī)班和假期班，每班名額有限，報名請?zhí)崆埃?

招生對象：小班授課

招生對象：全國教育科學(xué)十五規(guī)劃研究課題“全腦教育研究與實驗”的成果已經(jīng)讓上萬名幼兒受益。專家指出，三歲知大，六歲知老。3-6歲是開發(fā)孩子全腦不可小覷的重要時期。    易學(xué)堂針對3-6歲幼兒潛心開發(fā)的系列課程，充分發(fā)揮新、全、特、深等優(yōu)勢，讓儀器、音樂、卡片、圖像、色彩等多管齊下，有步驟、有計劃的進(jìn)行右腦開發(fā)，力求在此基礎(chǔ)上讓所有接受教育的孩子能夠充分的發(fā)揮右腦的潛能，使每個孩子都具有超強的語言表達(dá)力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力、記憶力、自信力、預(yù)感力、直覺力，從而為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。   現(xiàn)實生活中95%的認(rèn)僅用了大腦到了3%-4%，其余97%都蘊藏在右腦的潛意識之中，即使是愛因斯坦這樣的大科學(xué)家也只不過開發(fā)了大腦的30%。 行的教育體制和教學(xué)過程都忽視了右腦的開發(fā)，教師所講授的知識，大都通過、反復(fù)、測試等方法灌輸給學(xué)生，而這些方法是的學(xué)生左腦運作，極少有開發(fā)右腦的機會。正如一位著名教育家所說：“在開發(fā)大腦潛能上，我們是在單腳齊自行車。”   研究表明，人的平均腦量又1400克（重量約為3.5克），剛出生的嬰兒腦重量約390克，相當(dāng)于成人的30%，滿一周歲時已完成人腦腦型的80%。   日本教育界有個定論，人腦在3歲前完成60% 的發(fā)育，6歲以前完成90%；右腦在3歲以前即發(fā)達(dá)，左腦從4歲開始發(fā)達(dá)。成年期右腦的想象力僅及3歲左右孩子的四分之一。由于右腦具有瞬間接受大量刺激的功能，如加以訓(xùn)練，可促使腦神經(jīng)發(fā)達(dá)，擴大腦容量，進(jìn)而有助于左腦的發(fā)育。   根據(jù)這一理論創(chuàng)設(shè)的教育課程，以圖片、錄音加上動作，在50分鐘之內(nèi)灌輸恐龍、名畫、星座、地圖、國旗等圖像刺激，中間穿插擺手體操、鑷子夾豆、生活英語和童謠等，每一個單元不超過5分鐘，因為這是幼兒對一件事物感興趣的時間極限。在日本，有數(shù)十萬幼兒在接受這種連續(xù)刺激右腦的教育。   因而在幼兒時期，對孩子施以必要的右腦刺激和右腦開發(fā)訓(xùn)練，是家長和幼教人員的責(zé)任，錯過了這一關(guān)鍵時期，一旦孩子成為左腦型人，就不是事半功倍，而是事倍功半了。抓住關(guān)鍵時間段右腦開發(fā)宜早不宜遲！   由于右腦具有瞬間接受大量刺激的功能，如加以訓(xùn)練不僅可開發(fā)和保留相當(dāng)一部分右腦潛能，更可促進(jìn)大腦神經(jīng)發(fā)達(dá)，擴大腦容量，進(jìn)而有助于左腦的發(fā)育。天才，有名的大學(xué)問家、發(fā)明家如愛因斯坦等都是會運用右腦的人，正因為他們小時候有意無意地開發(fā)了超凡的右腦記憶，這些“神通”才能成就一番偉業(yè)。他們學(xué)習(xí)事半功倍，記憶上省時省力，十分輕松，從而有更多的時間利用儲存的大量記憶進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和開拓性活動。國外情況：   1、美國：1989年率先推出全國性腦科學(xué)計劃，1990-2000年命名為“腦的十年”計劃，并制定以開發(fā)右腦為目的的“零點工程”。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化的成果不斷涌現(xiàn)，從而名列前茅。   2、國際腦研究組織（IBRO）和其他國家：隨著美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動“腦的十年”計劃，成為了世界性的活動。兩年后，歐洲出臺了“歐洲腦的十年”計劃。   3、日本：   1996年啟動為期20年的 “腦科學(xué)時代”計劃。2003年啟動“腦科學(xué)與教育”研究項目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教育體系。到今天日本從事腦科學(xué)研究的達(dá)一萬人，出現(xiàn)了許多像七田真這樣的國際著名的右腦開發(fā)專家，右腦教育出現(xiàn)了全民普及的態(tài)勢。   易學(xué)堂經(jīng)過5年的教學(xué)積累，教育與開發(fā)成果豐碩，得到了廣大新生代家長的青睞和教育界權(quán)威的高度贊揚。易學(xué)堂潛能開發(fā)中心現(xiàn)面向市內(nèi)五區(qū)及沈北、渾南，針對3-6歲學(xué)前兒童的右腦開發(fā)系列課程正在招生中，每班5-6人，小班授課，歡迎垂詢！

招生對象：一、 全腦就是左腦 右腦   左右腦是相互配合的，要促使大腦兩個半球平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要從整體上開發(fā)大腦，對多元思維進(jìn)行優(yōu)化和整合補充。   大腦兩個半球是作為一個整體來接受外界刺激的。如：文字符號的接收，雖然是左腦的功能，但是語言的聲調(diào)和漢字作為“圖像”來感覺時，又是屬于右腦來分管的。   左右腦是如何合作的呢？   左右腦的運作流程是：由左腦通過語言手機資訊，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺這五感，接收到的信息轉(zhuǎn)換成語言，再傳到右腦加以印象化（類推），接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或產(chǎn)生靈感，最后交給左腦進(jìn)行語言處理。   全像思維：右腦圖像記憶效果來思索左右腦的分析和決策。美國心理學(xué)家奧斯丁在佩里斯之后接下來研究發(fā)現(xiàn)：如果右腦調(diào)動起來且與左腦合作，會是大腦總能效應(yīng)增加5-10倍。二、 全腦開發(fā)即“全人教育”   以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中，采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時讓孩子自覺科學(xué)用腦，營養(yǎng)腦，保護(hù)腦。三、 全腦開發(fā)的三層含義   在全面開發(fā)人腦功能時，首先要展示并調(diào)整人腦現(xiàn)有的水平，并以此為基礎(chǔ)挖掘腦的潛在能量，而這兩步又是調(diào)動人的“反思”功能的實現(xiàn)，這樣做就便于把全面開發(fā)人腦的設(shè)想落到實處。人的身心全面開發(fā)是全面開發(fā)人腦的基礎(chǔ)，而全面開發(fā)人腦是身心全面開發(fā)的核心。四、 全腦開發(fā)的目的   1、孩子的注意力，聯(lián)想力，創(chuàng)造力，記憶力，觀察力，邏輯思考能力，閱讀理解能力及情緒控制能力。   2、拓展孩子左右腦之間溝通的腦梁寬度，增加雙腦相互運作速讀，使雙腦均衡開展，同步進(jìn)行。   3、建立全感官系統(tǒng)保持*佳學(xué)習(xí)狀態(tài)   4、彌補傳授課本知識的不足   5、奠定積極正面的人格基礎(chǔ)   6、避免人格轉(zhuǎn)型期的外在干擾   7、提高全方位的人生競爭力五、全腦思維，事半功倍   牛頓看到蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到火爐上的水燒開后壺蓋不停的動，發(fā)明了蒸汽機；魯班被草劃破了手，發(fā)明了鋸。世界著名畫家達(dá)芬奇從畫雞蛋開始，成為一代巨匠。這些古今中外的成功者都是善于運用全腦的人，偉大的科學(xué)家愛因斯坦的腦袋不單只裝滿了數(shù)學(xué)和公式，而且酷愛演奏小提琴。年輕時更愛做白日夢，他的《廣義相對論》就是來自一個想象自己乘著一束陽光到宇宙深處旅行的白日夢。實際上，他當(dāng)時是用腦塑造一個美麗的旅程，接著再用左腦去發(fā)展一套暫新的數(shù)學(xué)及物理理論，來解釋他所見到的幻境。   習(xí)慣決定命運，思路引導(dǎo)出路，過去決定現(xiàn)在，現(xiàn)在決定未來。   一個人的思維方式和行為方式?jīng)Q定了行為的結(jié)果！   “播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運！”   性格，決定命運。形成性格要靠習(xí)慣，習(xí)慣優(yōu)勢由不斷的重復(fù)的行為而形成的，歸根到底在于行為。塑造品性絕不能靠傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只能靠修煉。   成功者用智慧解決問題，普通人用知識解決問題，讓全腦開發(fā)啟動和駕駛智慧的快車，養(yǎng)成全腦創(chuàng)新思維的習(xí)慣，加入成功者的行列！   易學(xué)堂針對8-12歲小學(xué)生，全腦開發(fā)的系列課程正在招生中，每班5-6人，小班授課，歡迎垂詢！

招生對象：   近年來國際出版界出版的圖書、雜志數(shù)量已經(jīng)到了幾乎失控的地步，更有甚者，計算機和傳真機的發(fā)明對某些人來說，又無端地增加了數(shù)英里長的閱讀材料。   幾十年前，一個普通人可以在信息的河流中自如地航行。但現(xiàn)在，這條越來越湍急的河流將吞沒我們。   讓我們看看你所學(xué)到的一些閱讀方法、快速閱讀的發(fā)展史，然后看看你輕松自如地“駕馭湍流”的潛力。   一旦孩子能認(rèn)識詞語并默讀，人們通常就認(rèn)為他已經(jīng)學(xué)會了閱讀，并因此認(rèn)為他是一個有文化的人。從5歲到7歲或再大一點，沒有人再教孩子如何閱讀，因為人們相信，一旦孩子學(xué)會閱讀之后，需要的就只是如何應(yīng)用它了。   然而試試并非如此，因為他們接觸的不過是閱讀的最初階段。把孩子留在這一階段直到他成年，就好比假設(shè)說：嬰兒學(xué)會了爬行，學(xué)習(xí)運動技能的過程就結(jié)束了。而走、跑、跳及相關(guān)活動的世界，卻依然是一片未開墾的處女地。    閱讀也是如此，對于閱讀而言，我們?nèi)栽诘孛嫔吓佬?，該試試學(xué)會走、跑和跳的時候了。   快速閱讀起源于20世紀(jì)初，當(dāng)時出版物激增，像洪水猛獸一樣淹沒了讀者，是他們無法用正常的閱讀速讀來處理這些信息。而大多數(shù)早期快速閱讀的課程竟出自一個相當(dāng)出人預(yù)料的來源----英國皇家空軍。   空軍戰(zhàn)術(shù)家們開發(fā)了一種叫做視速儀的設(shè)備，他能在大屏幕上以逐漸變短的時間間隔閃現(xiàn)圖像。他們開始以非常慢的曝光時間閃現(xiàn)敵、友戰(zhàn)機的大幅圖畫，然后逐漸縮短曝光時間，同時縮小圖像尺寸，改變圖像角度。使他們吃驚的是經(jīng)過訓(xùn)練后，普通的人就能夠根據(jù)屏幕上以1/500秒的速讀的閃現(xiàn)來區(qū)分幾乎想斑點一樣的代表不同飛機的圖像。    到了20世紀(jì)60年代，研究人員，包括美國人伊夫琳?伍德發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，如果能使眼睛移動的更快一點的話，那么理解那個能力就可以突破每分鐘400字的障礙，就像田徑運動員們突破1英里/4分鐘這個障礙一樣。   各種“動態(tài)閱讀學(xué)?！奔娂娊⑵饋?，一些較好的快速閱讀者的平均速讀已經(jīng)達(dá)到每分鐘1000字。   今天，易學(xué)堂的學(xué)員們的快速閱讀的平均水平已經(jīng)達(dá)到3000字/每分鐘10000字以上。

招生對象： 初中生正處于邏輯思維快速向縱深發(fā)展的過渡時期，這一階段的學(xué)生思維活躍，無論是縱向還是橫向思維都有特別明顯的發(fā)展。如果結(jié)合腦生理特征對學(xué)生們進(jìn)行速讀速記的專業(yè)訓(xùn)練，不僅會促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力提升。速讀速記過程本身就對青少年腦力發(fā)展具有重大意義！   大腦的左右皮質(zhì)結(jié)構(gòu)傾向于處理不同的智力問題已經(jīng)為了一種常識。大腦左皮質(zhì)主要處理邏輯、詞匯、數(shù)字、次序、分析、線性和列表等問題；而大腦右皮質(zhì)處理節(jié)奏、色彩、想象、夢想、空間關(guān)系和維度等。人們已經(jīng)認(rèn)識到，大腦的左皮質(zhì)不是“學(xué)術(shù)”半球，右皮質(zhì)也不是“創(chuàng)造、直覺、感情”半球。我們現(xiàn)在根據(jù)大量的研究了解到，如果想獲得學(xué)術(shù)和創(chuàng)造性的成就，必須將兩邊的大腦連接起來使用。   愛因斯坦、牛頓、塞尚和莫扎特等人就像某些商業(yè)天才一樣，為了創(chuàng)造出他們的作品，他們能將自己的語言、數(shù)字及分析技巧與想象和預(yù)見結(jié)合起來。   利用我們在“大腦功能”中學(xué)習(xí)到的基本知識，我們就有可能訓(xùn)練人們?nèi)ソ鉀Q上述領(lǐng)域的各種問題，這種訓(xùn)練通常會使人們的智力逐漸增長至原來到了5倍。   達(dá)到這一目的的方法之一就是制作思維導(dǎo)圖。在傳統(tǒng)的記筆記過程中，不管這些筆記是用于記憶信息、準(zhǔn)備寫作或口頭交流、組織思想、分析問題、制定計劃或是用于創(chuàng)造性思維，標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)方式是線性的：要么是一些句子、一系列短語，要么就是數(shù)字或字母順序列表。這些方法因為缺乏色彩、形象、節(jié)奏、想象和空間關(guān)系，使大腦的思維能力變得麻木起來，并妨礙著前面所提到的各種思維過程。   相反，思維導(dǎo)圖充分利用了大腦各個方面的能力，有利于記憶并產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法。這種不斷分支聯(lián)想而形成的網(wǎng)狀思維，有利于記憶內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)。用這種方法，只需要幾分鐘而不是幾天就能準(zhǔn)備好講稿，并可以幫助你將記憶從空白提高到完美。人們通常面對有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖可以得到比經(jīng)過精心整理后的列表要多得多的想法。   記憶技巧需要應(yīng)用聯(lián)想和想象規(guī)則，在大腦中創(chuàng)造形象生動、色彩豐富、富有感官享受和最終難忘的圖像。   思維導(dǎo)圖技術(shù)實際上是一種多維記憶術(shù)，它運用大腦內(nèi)容部的各種功能，把需要記憶的資料或信息熟記在大腦中。   中考改革后地理、生物、歷史、政治等科目加上語文、英語等需要大量的閱讀和記憶，有了高效的閱讀記憶方法，就能輕松應(yīng)對各種考試，不僅如此，你會發(fā)現(xiàn)你的大腦潛力無限，從此，思考不再令人疲倦！易學(xué)堂速讀速記課程分為常規(guī)班和假期班，每班10人左右！每班名額有限，報名請?zhí)崆埃?