招生對象： 多元智能發(fā)展課程 多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智能）較強、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。根據(jù)加德納的理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時，必須留意每一個學(xué)生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學(xué)生未能在其他方面追上進度時，不要讓學(xué)生因此而受到責罰。根據(jù)這個定義，他在《心智的架構(gòu)》(Frames of Mind, Gardner, 1983)這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個范疇(后來增加至八個)： 根據(jù)加德納提出的多元智能理論，我們開發(fā)出了一系列多元智能課堂，意在發(fā)掘孩子的多元智能，讓每個孩子都充滿自信地參與。當然，多元智能課堂屬于英語課堂的一個部分，全部用英語授課。

招生對象： 名著精讀課堂 我國當代著名教育家朱永新先生說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。如今，素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。 做為一個稱職的父母，在教養(yǎng)自己的孩子時，就應(yīng)該認識關(guān)鍵期，不錯過孩子成長的每個關(guān)鍵期。把握住了“關(guān)鍵期”，教孩子就會事半功倍，錯失了“關(guān)鍵期”去教孩子，就會事倍功半。 那么孩子有哪些關(guān)鍵期呢？ 感官關(guān)鍵期（0—6歲）：孩子從出生起，會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺的感官來熟悉環(huán)境，了解事物。因此要充分讓孩子聆聽、觸摸、觀察、嘗嗅、以刺激孩子的感官，引導(dǎo)孩子增長智慧。 形象視學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵期（4歲以前）：這個時期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。這時候的孩子，一般喜歡“上公園”、“出去玩”，這是因為那里有豐富的室外自然風(fēng)光、鮮明的畫面。這時，除了多帶孩子進行戶外活動，接觸豐富多彩的世界之外，在室內(nèi)的時候，還要給他多看圖畫書、動畫片，開闊孩子的視野。 音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期（3—5歲）：如果要培養(yǎng)孩子的音樂智能，一定不要錯過3~5歲的音樂智能關(guān)鍵期，可以讓孩子多聽聽古今中外名曲，多參加音樂活動。 語言關(guān)鍵期（3~6歲）：這個時候是孩子學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期，這個時候，父母要經(jīng)常跟孩子說話、講故事、提問，鼓勵孩子多說，促進孩子的理解和表達能力。 學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期（3—12歲）：是學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期，如果錯過了這段時期，再開始學(xué)外語，就要付出多倍的努力；即使這樣，也不一定能學(xué)好。 秩序關(guān)鍵期（2—6歲）：2歲到6歲是教孩子知曉、做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期。在這個時期，父母應(yīng)逐漸引導(dǎo)孩子脫離以自我為中心，多與別的孩子交朋友。這時父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，訓(xùn)練他們養(yǎng)成自律的能力，以便以后適應(yīng)社會規(guī)范。 想像力關(guān)鍵期（2—8歲）：這個時期，家長要讓幼兒多聽孩子喜歡的童話和科學(xué)幻想故事，多看圖畫，多看動畫片、科幻片，識字后多讀書。在積累了一定的知識后，可以讓孩子看畫編故事，或續(xù)故事，或與家長輪流講故事，提高孩子的想像力、創(chuàng)造力。 文化敏感期（小學(xué)1—4年級）：蒙臺梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于3歲；而到了6—9歲，即在我國小學(xué)中低年級階段，則出現(xiàn)想探究事物的強烈需求。因此，這時期孩子的心就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。這個時期的許多孩子，非常好奇，愛動腦筋，問題特別多，而對學(xué)校的課程，感覺“吃不飽”。父母可以在他興趣的基礎(chǔ)上，提供豐富的文化資訊，包括對于自然、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的資源，滿足他們?nèi)琊囁瓶实奈幕枨?。如果這個時候滿足不了他們的求知欲望，很可能孩子這方面的渴求會轉(zhuǎn)向其他方面，比如搗亂、多動等。許多聰明孩子在課堂上有注意力分散、做小動作等等毛病，也是在這個時期形成的。 黃金閱讀期（8—14歲）：5歲左右，是兒童開始由看圖發(fā)展到識字，是孩子的閱讀啟蒙敏感期；5—7歲，應(yīng)該進入大量識字的階段；8—10歲，應(yīng)該進入自由流暢閱讀的階段。在經(jīng)歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ)，在小學(xué)中年級（3~4年級），孩子應(yīng)該進入他一生中個，也是最重要的一個黃金閱讀期。 這是每一個人在其一生中，由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著一個閱讀時期，如果錯過了這一時期的大量閱讀，將會給孩子的成長造成難以彌補的缺憾。這個時期對于大多數(shù)中國孩子來說，主要在8~14歲，具體依據(jù)每個人的教育環(huán)境、個性喜好等條件的不同而不同。

招生對象： 英國劍橋課堂 2013年7月，北京教育考試院發(fā)布“終止北京英語水平考試BETS項目”的公告，同年11月，北京市教委再次發(fā)布“限制12周歲以下學(xué)生報考三一口語”的消息，然而，劍橋考試因其國際認可的權(quán)威性，分層遞進的科學(xué)性和檢測考評的全面性而被進一步推廣，成為目前北京青少年英語水平測試領(lǐng)域最權(quán)威的考試項目。為什么要參加劍橋考試： 目前，我們提供從劍橋少兒英語到劍橋通用五級的所有考試項目輔導(dǎo)課程 1. Cambridge Young Learners' English Tests (YLE) 劍橋少兒英語 1) Starters 2) Movers 3) Flyers 2. Cambridge English: key English Test (KEY) 劍橋英語入門考試 3. Cambridge English: Preliminary English Test (PET) 劍橋初級英語考試 4. Cambridge English: First Certificate in English (FCE) 劍橋中高級英語證書 5. Cambridge English: Certificate in Advanced English (CAE) 高級英語證書 我們的課程，是在目前國際上流行的多套劍橋考試輔導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)最新的劍橋考試大綱，由多名在劍橋考試領(lǐng)域執(zhí)教多年的資深 外籍教師專門為我們的一對一課堂編寫的，適合打算參加上述考試，希望在短時間內(nèi)了解考試模式，高效率備考的同學(xué)。

招生對象： 美國CCSS專項課堂 課程基本知識掃盲：什么是CCSS？（該內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)）CCSS是Common Core State Standards（共同核心州立標準）的縮寫。該標準于2010年起在全美各州推行，旨在改變?nèi)栏髦菡n程、教學(xué)各成體系，彼此之間難以匹配協(xié)調(diào)的問題。通過CCSS的推行，美國46州，占全國80%的學(xué)齡兒童，在實施全國統(tǒng)一課程標準上，開啟了關(guān)鍵性的一步。 CCSS涵蓋了幼兒園到G12（相當于國內(nèi)高三）各個年級，包括了數(shù)學(xué)與英語通識兩個基礎(chǔ)學(xué)科的課程標準體系：《共同核心州立數(shù)學(xué)標準》（Common Core State Standards for Mathematics，CCSSM）與《共同核心州立英語語言藝術(shù)與歷史/社會、科學(xué)、技術(shù)學(xué)科中的讀寫標準》（Common Core State Standards for English language arts & literary in history/ social studies science and technical subjects, CCSSE） CCSS的研制上，嚴格遵守了以下六項基本原則：1、標準化，2、連貫性，3、優(yōu)質(zhì)化，4、高效能，5、參照化，6、科學(xué)化。以英語為例， CCSS強調(diào)在課程內(nèi)容上，要體現(xiàn)英語知識和基本技能的發(fā)展，確保語言得到充分的練習(xí)和使用。CCSSE從聽、說、讀、寫四個方面對K-12各年級學(xué)生應(yīng)掌握的知識與技能做出了詳細說明。 詞匯課堂 目前，我國大多數(shù)英語課堂，在整個詞匯教學(xué)過程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動地位，除了讓學(xué)生跟讀、大量抄寫和默寫外，很少為學(xué)生提供更多的維度去認識這個單詞以幫助學(xué)生記憶，而如果不運用教學(xué)策略讓學(xué)生有使用詞匯的機會，跟讀、抄寫、默寫再多遍，詞匯最后還是要遺忘的。我們常常驚嘆于美國學(xué)生的詞匯量，他們小學(xué)畢業(yè)的時候往往掌握了1萬多詞匯，超過中國專業(yè)八級水平。殊不知他們的詞匯量也不是天生具備的，而是來自后天的專門練習(xí)。在美國，Vocabulary是美國小學(xué)生一項重要的英語課堂訓(xùn)練項目，該課程主要教授學(xué)生從構(gòu)詞，前后綴，詞根等各個方面去擴充自己的詞匯量，從而達到舉一反三，見到一個生詞可以通過各種技巧去猜測詞義的效果。我們的美國詞匯課堂，主要內(nèi)容包括從G1到G6六個級別的Concepts，Classification，Synonyms， Antonyms，Homonyms，Context Clues，Concept Words，Sensory Words， Plurals，Suffixes，Prefixes，Root and Base Words，Imported Words，Abbreviations，Compound Words，Contractions，翻譯過來依次是：概念，分類，同義詞，反義詞，同音詞，上下文線索，概念詞，感官詞，復(fù)數(shù)，后綴，前綴，詞根和基準詞，外來詞，縮略詞，復(fù)合詞，詞的縮寫。這個課程非常適合已經(jīng)有一定英語基礎(chǔ)，非?？释莆諛?gòu)詞技巧，快速增加詞匯量的同學(xué)。 拼寫課堂 目前，我國大多數(shù)英語課堂，在整個詞匯教學(xué)過程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動地位，除了讓學(xué)生跟讀、大量抄寫和默寫外，很少為學(xué)生提供更多的維度去認識這個單詞以幫助學(xué)生記憶，而如果不運用教學(xué)策略讓學(xué)生有使用詞匯的機會，跟讀、抄寫、默寫再多遍，詞匯最后還是要遺忘的。我們常常驚嘆于美國學(xué)生的詞匯量，他們小學(xué)畢業(yè)的時候往往掌握了1萬多詞匯，超過中國專業(yè)八級水平。殊不知他們的詞匯量也不是天生具備的，而是來自后天的專門練習(xí)。在美國，Vocabulary是美國小學(xué)生一項重要的英語課堂訓(xùn)練項目，該課程主要教授學(xué)生從構(gòu)詞，前后綴，詞根等各個方面去擴充自己的詞匯量，從而達到舉一反三，見到一個生詞可以通過各種技巧去猜測詞義的效果。我們的美國詞匯課堂，主要內(nèi)容包括從G1到G6六個級別的Concepts，Classification，Synonyms， Antonyms，Homonyms，Context Clues，Concept Words，Sensory Words， Plurals，Suffixes，Prefixes，Root and Base Words，Imported Words，Abbreviations，Compound Words，Contractions，翻譯過來依次是：概念，分類，同義詞，反義詞，同音詞，上下文線索，概念詞，感官詞，復(fù)數(shù)，后綴，前綴，詞根和基準詞，外來詞，縮略詞，復(fù)合詞，詞的縮寫。這個課程非常適合已經(jīng)有一定英語基礎(chǔ)，非?？释莆諛?gòu)詞技巧，快速增加詞匯量的同學(xué)。 鞏固單詞的各種練習(xí)，大都跟語音緊密，學(xué)生在圈畫單詞過程中了解字母及字母組合的發(fā)音，并通過字謎將單詞的音形義起來。 我們的拼寫課堂，內(nèi)容包括從G1到G6一共六個級別的拼寫課程，通過各類精心設(shè)計的拼寫練習(xí)，讓學(xué)生不知不覺中學(xué)會更多單詞，并掌握各種發(fā)音規(guī)則，遇到不認識的單詞，80%可以通過自己掌握的語音知識正確拼讀出來?！敖淌菫榱瞬唤?。”潛移默化的語音學(xué)習(xí)對后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)起著積極的促進作用。它為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打開了一扇窗，幫助學(xué)生形成了一項必備的基本技能，為日后獨立拼單詞，自學(xué)英文打下堅實的基礎(chǔ)。 閱讀課堂 近年來，我國中小學(xué)英語教學(xué)開始意識到閱讀策略的重要性，如《普通高中英語課程標準》提出了“能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略”、“能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義”、“能利用略讀和找讀策略”等具體要求。閱讀策略不能只靠學(xué)生“潛移默化”的形成，而需要通過教師的顯性教學(xué)，在平時的閱讀課上，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，包括讀字、理解、演繹、歸納、總結(jié)、應(yīng)用等能力，尤其是批判性思考能力。我們的美國閱讀課堂，更確切地說，應(yīng)該叫做閱讀策略課堂。這個課程系統(tǒng)地介紹了經(jīng)常用到的閱讀技巧策略—從詞到句，再到段落，篇章的理解和賞析，讓學(xué)生掌握英語閱讀的技巧和方法，逐步提高自主閱讀能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛思考，愛分析的習(xí)慣。該課堂包括G1到G6六個級別，通過不同級別的閱讀文章，幫助學(xué)生了解以下內(nèi)容（內(nèi)容不分先后）： 1. 根據(jù)指令做事 2. 運用細節(jié) 3. 理解主旨大意 4. 概述 5. 推斷結(jié)論 6. 理解事件發(fā)生的順序 7. 預(yù)測結(jié)果 8. 理解因果關(guān)系 9. 理解因果關(guān)系 10. 理解作者目的 11. 對比和類比 12. 理解事實和意見 13理解背景設(shè)置 14根據(jù)上下文理解生詞 寫作課堂 “寫作是通識教育注重培養(yǎng)的標志性能力之一”，“學(xué)生們在增強寫作能力的同時，也學(xué)會了如何由被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。”這兩句話來自于美國某大學(xué)的官方網(wǎng)站。 寫作是美國教育最為重視的技能之一，無論是在小學(xué)，中學(xué)，還是大學(xué)，學(xué)生的必修課之一都包括了主角為寫作的英文課，到了大學(xué)，每個學(xué)生必須修至少兩門寫作課才能畢業(yè)。而在美國小學(xué)階段的《寫作內(nèi)容標準》中，對1到6年級的寫作要求分別進行了說明，每個年級從“寫作策略”和“寫作應(yīng)用”兩個范疇闡述?！皩懽鞑呗浴笔菍懽鲗W(xué)習(xí)的整體要求，“寫作應(yīng)用”針對不同年齡的特點，對寫作策略進行了具體的闡釋，例如一年級要求寫簡短的記敘文和說明文，二年級寫簡短的記敘文，同時按時間的邏輯順序推進，描寫背景，人物，物體和事件細節(jié)，三年級寫記敘文，要求提供語境，包括用經(jīng)過精心選擇的細節(jié)來推進情節(jié)發(fā)展，使人理解所選擇的事件，使人難忘的原因，四年級對記敘文的寫作要求更高，同時增加了讀后感和信息報告，五年級要求寫多段落記敘文和說明文，六年級寫記敘文，要求確立并推進一個情節(jié)，呈現(xiàn)一個和故事匹配的觀點，包括感性的細節(jié)，運用語言發(fā)展情節(jié)和個性，運用一系列的記敘文手段。（本段摘自 美國《小學(xué)寫作內(nèi)容標準》之我見 劉小瑩，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，上海） 我們的美國寫作課程，與現(xiàn)行美國CCSS共同標準同步，分為G1到G6一共六個級別，是一個完善的指導(dǎo)系統(tǒng)，講授各種文體，記敘文，說明文或論文的基本結(jié)構(gòu)， 如何開頭結(jié)尾過度連貫統(tǒng)一等等，并通過各種精心設(shè)計的練習(xí)，幫助學(xué)生一步步地完成寫作任務(wù)。從準備寫作、起草、修改、編排校正、到文章呈現(xiàn)，我們培養(yǎng)學(xué)生切實地依照步驟，一步步逼近目標。所以，在這個過程中，我們重視對取材、構(gòu)思、起草、加工、修改等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，并落實到具體的寫作訓(xùn)練中。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在把握格式的基礎(chǔ)上，寫出思維清晰，有邏輯，有條理的文章，涉及到的各種寫作樣式包括個人敘述、比較、說理、解釋、故事、研究報告等。

招生對象： 香港小學(xué)課堂 課程基本知識掃盲：我們的香港小學(xué)同步課堂擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，是在90%以上香港特別行政區(qū)小學(xué)在用的香港朗文多套小學(xué)英語教材，基礎(chǔ)上提煉出來覆蓋小學(xué)到初中的所有核心詞匯，重點句型及語法知識點，加入了來自美國自然拼讀教材的全部Phonics, Sight words等新的教學(xué)元素，依據(jù)小學(xué)1到6年級學(xué)生的身心發(fā)展及認知能力，由我們研發(fā)團隊組織多名香港及新加坡小學(xué)英語教師經(jīng)過一年半的時間研究開發(fā)出來的，讓所有孩子只要輕輕松松坐在家里就可以享受國際小學(xué)品質(zhì)的英語課程。 內(nèi)容編排融合聽說讀寫自然拼讀，重點關(guān)注詞匯量的增加，系統(tǒng)深入的閱讀教學(xué)及拓展，每個單元都涵蓋了phonics (一到三年級), sight words（一到三年級）, vocabulary（詞匯）, Reading（閱讀）, Language focus（語法）, Practice（）等六個方面主題，該課堂的另一個特點是充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，每個單元都融入了優(yōu)美動聽的英語兒歌和主題相關(guān)的視頻動畫，讓學(xué)習(xí)過程不再枯燥，讓孩子愛上英語課。 設(shè)計理念 關(guān)鍵階段1 （到三級別）：學(xué)習(xí)中閱讀 教學(xué)目標：學(xué)會用英語溝通 主要成果：孩子將學(xué)會在社會和學(xué)校環(huán)境中使用英語進行交流 學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)：在小學(xué)的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績。 關(guān)鍵階段2 （第四到六級別）：閱讀中學(xué)習(xí) 教學(xué)目標：學(xué)會用英語學(xué)習(xí) 主要成果：孩子將學(xué)會使用英語學(xué)習(xí)學(xué)科知識，在社會上和文化上使用英語的正確表達方式。 學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)：在未來中學(xué)/高中的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績。 我們的課程，要求高于全國教學(xué)大綱二到三個級別， 體現(xiàn)在