招生對象： 注意力課程訓(xùn)練 注意力引起的原因: 小孩子的綜合認(rèn)知能力包括“注意力”、“計劃能力”、“理解能力”、“記憶能力”四大部分，而注意力問題引起的本質(zhì)原因是孩子的綜合認(rèn)知能力需要加強。研究表明：計劃過程是智力落后的*嚴(yán)重的缺陷，注意力缺陷障礙的個體在幾個過程上會有缺陷，*顯著的是注意缺陷，而學(xué)習(xí)困難個體的缺陷可能在計劃、同時性或繼時性加工的環(huán)節(jié)上。因此，市面上其他品牌宣稱靠“注意力訓(xùn)練”就可以解決注意力問題都是不科學(xué)的。僅靠注意力訓(xùn)練達(dá)不到*佳效果，只有依靠綜合認(rèn)知能力訓(xùn)練才能徹底解決注意力問題。 注意力不集中的表現(xiàn)： （5-18歲）孩子的注意力問題表現(xiàn)如下： ? 做事、寫作業(yè)很慢 ? 上課小動作多、講話 ? 喜歡插嘴或干擾別人 ? 只對感興趣的事情有注意力 ? 進(jìn)入狀態(tài)慢，容易受干擾 ? 寫作業(yè)容易走神、容易分心 注意力不集中的危害： 1、學(xué)習(xí)成績差 上課難集中注意力，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)容易走神、發(fā)呆，學(xué)習(xí)效率低，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和考試成績。 2、走上犯罪道路 因缺乏自我抑制能力，很容易被新鮮的刺激所吸引，各種行為問題會逐漸增加。語言和行為容易沖動，當(dāng)受到壓力時，沖動后果嚴(yán)重，容易走上犯罪道路。 3、學(xué)校紀(jì)律難約束 因缺乏自我抑制 ( 沖動 )能力 ，各種行為問題會逐漸增加，語言和行為有沖動性；無法同時記住數(shù)個指令，思路呈跳躍式，常出現(xiàn)做錯或漏掉等情況； 上課時小動作多，如玩鉛筆，玩橡皮，摳這摳那，玩課本撕書等，易導(dǎo)致課堂上違 規(guī)、違紀(jì)等情形，有曠課，逃學(xué)的傾向； 4、自信心不足 過重的學(xué)業(yè)要求與升學(xué)高壓下，注意力不集中的學(xué)生很容易被定位為問題青少年，因此無法充分發(fā)揮本身能力，對學(xué)習(xí)失去興趣，失去自信，感到自卑。 5、人際關(guān)系緊張 與同學(xué)朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產(chǎn)生沖突和打架，出現(xiàn)暴力傾向，難以與同學(xué)形成正常朋友關(guān)系，關(guān)系處理不當(dāng)，會產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題。不聽從爸爸媽媽或老師的話 ，通常反復(fù)使家長經(jīng)歷挫折與憤怒。 6、自理自立能力差 無法完成有結(jié)構(gòu)性或有目標(biāo)的活動，如家務(wù)、作業(yè)等；自我整理、打理能力差，常有臟亂現(xiàn)象； 醒石綜合認(rèn)知力訓(xùn)練，徹底解決注意力問題 醒石認(rèn)知力培訓(xùn)體系遵循美國引進(jìn)的先進(jìn) PASS理論，PASS模型不僅具有堅實的神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知心理研究的基礎(chǔ)，能從認(rèn)知過程的角度來評估和鑒別各種類型的學(xué)習(xí)問題，而且它提供了一個能夠?qū)Υ嬖诘膶W(xué)習(xí)問題進(jìn)行補救的框架和計劃。 ?

招生對象： 記憶力課程訓(xùn)練 記憶力是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。 對記憶*基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時間將其分為三種不同的類型：感覺記憶, 短時記憶和長時記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時登記；在短期記憶時期，聲音回路儲存聲音信息,這可以通過內(nèi)在不斷重復(fù)長時間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個系統(tǒng)并且將信息與長期記憶的內(nèi)容建立；長時記憶的內(nèi)容不但是按主題，而且按時間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。 記憶力不足的表現(xiàn)： 對于他人交代的事情能夠在短時期內(nèi)遺忘； 老師上課教的內(nèi)容即使聽得很認(rèn)真，但是也無法呈現(xiàn)長時記憶； 常常不記得自己做過的事情、說過的話； 忘記做作業(yè)； 精神不振，免疫功能低； 認(rèn)知反應(yīng)慢，例如一句話要反復(fù)重復(fù)才能記住、談話時需要一定的時間才能響應(yīng)對方說的話 常弄丟東西，健忘 ，忘記剛才被交辦的事情 單字、課文背不住，或是需要耗費很長的時間背誦 聽課效率不高，需要課后輔導(dǎo) 對數(shù)字不敏感，記不住長一點的數(shù)字如：號碼 無法以數(shù)字思考，對順序或數(shù)量的概念不佳 我們幫助那些想在學(xué)業(yè)上上進(jìn)的孩子： ? ①工作記憶和長期記憶力強； ? ②新知識學(xué)了容易理解； ? ③接受和學(xué)習(xí)新的知識快； ? ④能同時接受多個任務(wù)。 在醒石如何訓(xùn)練快速提高記憶力？ 根據(jù)學(xué)員的具體情況，通過科學(xué)的腦波記憶訓(xùn)練，以及有趣的訓(xùn)練方式，強化學(xué)員專注和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生在較枯燥的環(huán)境下，也能輕松集中注意力的能力。因為只有注意力集中，才會有好的記憶力。通過提升注意力波的強度，使學(xué)員能夠集中注意力，讓短時記憶強化為長時記憶，增強自己的記憶能力。 ?

招生對象： 理解能力課程訓(xùn)練 理解力內(nèi)容介紹 理解力是對某個事物或事情的認(rèn)識、認(rèn)知、轉(zhuǎn)變過程的能力。 理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)！ 學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部，需要對學(xué)習(xí)材料作整體性的思考。因此，個體應(yīng)該培養(yǎng)自身的全局觀點，考慮問題要從大局出發(fā)，著眼于整體問題的解決。這是因為整體思考能力的強弱影響著個體的學(xué)習(xí)效果。 理解能力不足的特征表現(xiàn)： 孩子閱讀理解能力差的典型表現(xiàn)，你的孩子中招了嗎 孩子看了很多書，還是不知道故事在講什么？ 孩子明明都理解了故事，可是就是不敢開口? 孩子明明認(rèn)識了許多字，就是不愿意看書? 孩子看故事只記住了細(xì)節(jié)，沒有系統(tǒng)的故事梗概? 孩子看完一本書有很多疑惑，可是就是不會提出來，不會想方法去解決疑惑? 心算較差、99乘法表記不住 邏輯判斷，推算有困難 做事情思路不清晰，沒有條理 閱讀理解較差，數(shù)學(xué)應(yīng)用題容易出錯 比較偏愛有圖片的書籍，排斥文字很多的書 不善于表達(dá)自己的情緒和想法；講話直白，不注意根據(jù)場合用詞 方向感差，左右不分 字跡潦草，容易寫錯字，或是別人看不懂 圖形辨別能力不強，立體空間感不好 在醒石如何提高閱讀理解能力？ 通過針對大腦的閱讀區(qū)域進(jìn)行直接訓(xùn)練，改善孩子的閱讀困難和閱讀障礙問題。對于造成閱讀困難/障礙的兩種情況，博沃思都有相對應(yīng)的訓(xùn)練方案。 醒石的腦電生物反饋訓(xùn)練方法是目前世界上解決閱讀障礙*有效的方法之一。通過閱讀訓(xùn)練項目的配合，博沃思為閱讀困難的孩子改善閱讀問題，讓閱讀障礙不再是不治之癥。博沃思資深老師一對一輔導(dǎo)，從根本上解決孩子學(xué)習(xí)障礙問題！讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)進(jìn)步！

招生對象： 執(zhí)行能力課程訓(xùn)練 計劃執(zhí)行能力內(nèi)容介紹 計劃的過程是行為的調(diào)整、規(guī)劃和檢驗，例如自我問題的解決和相關(guān)能力。第三機能單元的其他活動包括自動校正的活動、刺激控制、以及各種各樣的語言學(xué)方面的技巧與規(guī)則，它還提供了包括個性和知覺的*復(fù)雜的方面。 計劃執(zhí)行的表現(xiàn)： 缺乏組織能力，沒有方法或策略 物品凌亂，沒有次序，條理性不佳 沒有自己的意見，或表現(xiàn)出一副無所謂的樣子 對人、事物失去好奇心，不愿意嘗試或?qū)W習(xí) 有畏難情緒，依賴性強，不愿意嘗試新事物 做事，學(xué)習(xí)不主動，沒有目標(biāo)感 情緒不穩(wěn)定，情緒低落沮喪，常感到挫折、孤單 做事情沒有計劃沒有目標(biāo)，事先缺乏準(zhǔn)備 執(zhí)行力不強，無法獨立完成功課 醒石如何改善孩子行為習(xí)慣？ 醒石通過腦電生物反饋訓(xùn)練，訓(xùn)練孩子發(fā)揮自己的潛能，自己調(diào)控自己的大腦，在過度興奮的狀態(tài)下釋放抑制激素，在抑郁無聊的情況下分泌興奮激素。使得大腦激素分泌正常而不是依靠藥物支持。另外，醒石專家老師也會根據(jù)孩子的不同情況，教導(dǎo)孩子學(xué)會情緒釋放法，自我調(diào)節(jié)情緒。 醒石采用國際領(lǐng)的訓(xùn)練方法保證訓(xùn)練方案的科學(xué)性 建立完善的學(xué)習(xí)檔案管理，全程跟蹤孩子的每一次進(jìn)步 每周與家長溝通，反饋孩子的訓(xùn)練情況，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活 定期召開家長會，建立交流平臺，同時給予家長方法指導(dǎo) 在孩子訓(xùn)練的整個過程，階段性的進(jìn)行測試，檢查訓(xùn)練效果 根據(jù)家長反饋及階段性測驗，及時調(diào)整孩子的訓(xùn)練方案，保證方案的個性化

招生對象： 學(xué)習(xí)主動性課程訓(xùn)練 激發(fā)孩子大腦興趣 ，讓孩子主動愛上學(xué)習(xí) 家長都希望孩子學(xué)習(xí)好，但是學(xué)習(xí)好是有條件的，條件之一就是孩子的學(xué)習(xí)是主動的。要形成孩子主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，家長一定要注意兩點，一是不能過分督促，二是要創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛。 孩子的求知欲是與生俱來的，孩子從小愛問十萬個為什么，這其實就是學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)而不是一種快樂時孩子就失去了學(xué)習(xí)的欲望。所以減少孩子的在學(xué)習(xí)方面的挫敗感，培養(yǎng)他的成就感和快樂體驗，就能增加孩子的學(xué)習(xí)主動性。 要形成孩子主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，家長要注意兩點，一是不能過分督促，二是要創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛。 一、過分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)? 1、老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動，時間長了，就失去了學(xué)習(xí)主動性。 2、督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。 3、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。 總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性造成的。 二、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛 學(xué)習(xí)是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形成主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對此，家長要注意以下幾點。 1、切忌說教氣氛，注重一點一滴養(yǎng)成。 2、切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。 3、切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營造寬松。 4、切忌支配氣氛，注意讓孩子主動。 孩子不愛學(xué)習(xí)與大腦的關(guān)系 腦內(nèi)長生的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，他們都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。腦內(nèi)的神經(jīng)傳遞就好比線路，如果線壞了，那么就無法正常通話，這時候，公司就會派人進(jìn)行維修，是連接正常。同樣的，如果大腦內(nèi)神經(jīng)傳遞斷開，大腦無法正常進(jìn)行神經(jīng)傳遞信息，這時，就需要大腦自身的能力去重新建立一個新的神經(jīng)連接促使人學(xué)習(xí)、閱讀。

招生對象： 自信心課程 什么是自信？ 自信，按字面意思來說，自信是指自己相信自己，有自信心，屬于一種健康的心理狀態(tài)。自信對青少年健康人格的發(fā)展具有促進(jìn)作用。自信的青少年，相信自己能夠應(yīng)付學(xué)習(xí)，能夠處理好人際關(guān)系，自信的青少年，具有客觀評價自己、認(rèn)識自己的能力。自信對于青少年具有很多積極作用，因此，青少年積累自信就非常重要。積累自信，首先，需要培養(yǎng)自信心。 現(xiàn)在不少父母存在一個共同的苦惱，就是孩子缺乏自信心，幼兒階段是形成自信的重要時期。自信心是孩子成才與成功的前提條件，很難想象一個缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。一個缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會發(fā)生問題。 自信心不足的問題 自信心是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。但事實上，“4 2 1”的家庭模式，使大多數(shù)幼兒處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，再加上家長對幼兒的包辦代替、過度期望造成了幼兒缺乏自信心。通過對許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。 1、依戀父母，用較長的時間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。 2、上課時不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話?；卮饐栴}時手足無措，聲音輕。 3、不敢主動要求參加集體活動或其他小朋友的游戲。 4、對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對 嗎？”“老師是不是這樣？” 5、對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。 6、不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨處或獨自游戲。 7、缺乏主見，總是跟在能力強的小朋友后面，聽從他人的安排。 8、遇到問題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。 9、害怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動。 10、在必須完成一件未曾做的或看起來有一定難度的活動時，常常先說：“老師我不會的?！?，“老師幫幫我”。

招生對象： 情緒管理課程 情緒，是我們自己心理和認(rèn)知的表現(xiàn)。 在成長的歷程中，當(dāng)我們得到老師或父母的夸獎時，會非常高興；當(dāng)學(xué)習(xí)成績明顯退步時，會感到憂愁；面臨危急情況時，會驚恐；遇到令人氣憤的事情時，會憤怒…… 這些就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。于是，我們有了豐富多樣的情緒感受。 那么，什么是情緒呢？ 情緒是一種體驗，是生理需要和社會需要是否得到滿足的一種反映，是我們內(nèi)在的情感波動。人都有情緒，如嬰幼兒就是通過哭、喊、笑等情緒來與人交流的。我們平時講的"觸景生情"這個詞，“情”就是“情緒”，"景"就是引起情緒變化的刺激因素。比如說，你碰巧有位同學(xué)正在說你的壞話，就會產(chǎn)生氣憤的情緒；如果是這位同學(xué)正在夸你，則會產(chǎn)生高興、愉快的情緒。人的情緒有很多種，中國漢語中描寫情緒的詞語有上千個，喜、怒、哀、懼是人的四種基本情緒。 調(diào)節(jié)情緒*好的方法是學(xué)會自我調(diào)控 控制情緒就是要做到“喜怒有?！焙汀跋才卸取?。 "喜怒有常"就是要符合常情，合乎常理。當(dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒。情緒能在適當(dāng)?shù)臅r間、場合表現(xiàn)出來，這才是人之常情。但是，情緒表達(dá)時，也不能任其發(fā)展。 每個人在一生中都會遇到各種不良情緒的刺激和傷害，積極的方法是及時消除和克服，我們可以通過控制和宣泄兩種途徑來調(diào)節(jié)自己的情緒。有的人在情緒不好時，進(jìn)行嚴(yán)重自我懲罰，或把別人作為出氣筒，損壞別人的東西，甚至打人、罵人，這是萬萬要不得的。情緒的宣泄要做到有理、有度，既不損害他人，也不損害自己，做到了這點，快樂就掌握在你的手中。