招生對象：課程介紹   每個孩子都有接受正常教育進(jìn)入幼兒園和小學(xué)的權(quán)利，成功融入集體環(huán)境并進(jìn)入幼兒園和小學(xué)也是大多數(shù)適齡兒童家長的期待。   學(xué)前融合課為常設(shè)性課程，模擬小學(xué)的環(huán)境，由專業(yè)老師根據(jù)孩子的真實(shí)能力，系統(tǒng)地有針對性的幫助孩子習(xí)慣和適應(yīng)，學(xué)會大集體中的規(guī)則、人際、學(xué)習(xí)方式、特殊情況的處理等，培訓(xùn)出孩子實(shí)用有效的溝通能力、自身控制能力、自主學(xué)習(xí)能力及社會互動性。

招生對象：適應(yīng)年齡：2-12歲課程設(shè)置：集體融合，地板時光，康復(fù)目的，每天必須達(dá)到4-5小時訓(xùn)練量

招生對象：適應(yīng)年齡：6-13歲課程設(shè)置：60天連續(xù)訓(xùn)練，極大提高注意力

招生對象：課程介紹階段特點(diǎn)： 這個階段的學(xué)習(xí)是不同于我們傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)。通常，我們接受的教育，都是學(xué)習(xí)一些知識，但是早期教育不會要求你學(xué)會什么知識或掌握什么知識，這個學(xué)習(xí)的過程只是要求孩子保持好的興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓孩子的大腦能夠發(fā)育到更好的水平。綜合發(fā)展成熟論及認(rèn)知相互作用論的課程模式。注重整體發(fā)展，令兒童在無壓力的氣氛中按自己的速度前進(jìn)，身心得到自由、自然的發(fā)展。重視通過游戲結(jié)合兒童個人的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育的基本原則是幫助兒童積極主動地積累知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展兒童的智力；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與兒童各年齡階段智力發(fā)展水平相適應(yīng)。教師的作用在于激勵、引導(dǎo)，而非簡單地灌輸；教師的任務(wù)是認(rèn)真選擇教材和提供適當(dāng)?shù)幕顒硬牧?，鼓勵兒童自己動手，在活動或?qū)嶋H操作中發(fā)現(xiàn)并解決問題。教學(xué)方式： 寓教于樂，注重兒童個性發(fā)展，重視兒童獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。經(jīng)典9大課程，包括感統(tǒng)游戲、音樂表演、生活自理、數(shù)理邏輯、科學(xué)探索、創(chuàng)意畫室、語言表達(dá)、英文律動、繪本閱讀。六大學(xué)習(xí)范疇：大肌肉、小肌肉、自理、認(rèn)知、語言、社交與情緒。同時結(jié)合國際學(xué)校對孩子的測評重點(diǎn)，培養(yǎng)8大社交技巧：好奇心、自信心、同理心、自控力、意志力、溝通力、合作力、領(lǐng)導(dǎo)力。教學(xué)目標(biāo)： 讓孩子擁有強(qiáng)健的體魄、驚人的創(chuàng)造力，能夠熟練運(yùn)用語言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，具有活躍的思維、藝術(shù)的美感、完美的人格。

招生對象：課程介紹理論基礎(chǔ)： 表現(xiàn)：語言發(fā)展遲緩，三四歲尚不會說話；詞匯能力不足；語言組織混亂；不能正確理解詞義；閱讀、聽寫及寫字困難。自從出生后有哭聲起，寶寶就開始了語言發(fā)育過程。兒童語言發(fā)育與大腦發(fā)育和聽力有密切的關(guān)系，一般來說，兒童語言障礙與下列因素有關(guān)：  一、腦缺氧和腦損傷 寶寶出生時，由于難產(chǎn)等原因造成缺氧或腦損傷，使得大腦中負(fù)責(zé)語言的部分發(fā)育不良，結(jié)果造成寶寶語言障礙，主要表現(xiàn)為口語的發(fā)生和發(fā)展的遲緩，或一直無主動性語言，只能被動地用簡單詞語回答問題，同時多伴有智力方面的缺陷。這類語言障礙很難治療。  二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病 兒童2歲以內(nèi)患中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病，如腦炎、高熱驚厥、病毒感染等，造成腦組織損傷，從而失去患病前原有的語言能力。這類語言障礙稱為失語。一般經(jīng)過對原發(fā)病治療和應(yīng)用親智能神經(jīng)藥物，可使語言障礙癥狀減輕或恢復(fù)正常。三、聽力異常導(dǎo)致語言障礙 兒童語言發(fā)展必須依靠正常的聽力。嬰幼兒期應(yīng)用某些藥物，如慶大霉素、利尿藥等，可致小兒內(nèi)耳中毒，聽力下降，從而導(dǎo)致小兒語言障礙。這類耳毒性藥物造成的語言障礙*好在3歲前進(jìn)行干預(yù)治療，否則很難治愈。  四、發(fā)音器官畸形喉部畸形罕見，主要是口腔腭裂、唇裂及舌體畸形造成的語言障礙。其特點(diǎn)小兒可以發(fā)音，但語言很不清楚。目前多主張?jiān)?歲前矯正畸形，然后進(jìn)行語言訓(xùn)練，大多數(shù)兒童可以恢復(fù)清晰的語言。教學(xué)方式： 兒童具有爛漫無邪的天性，進(jìn)行語言訓(xùn)練時的方式和內(nèi)容應(yīng)時常更新。訓(xùn)練方式可在游戲中進(jìn)行，而游戲方式則可不斷變更，以感性認(rèn)識促進(jìn)語言訓(xùn)練的效果。訓(xùn)練的內(nèi)容不宜只選熟悉的、呆滯古板和單調(diào)的。事實(shí)上，家長富有幽默感的語言，往往是兒童*喜歡模仿的，更易為兒童所接受，也是提高其語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)： 能夠使兒童理解語言中的意義以及能夠表達(dá)。  

招生對象：課程介紹基礎(chǔ)理論： 孩子是家庭問題的承擔(dān)者和表現(xiàn)者，孩子表現(xiàn)出來的問題和狀態(tài)，往往是家庭關(guān)系和家庭系統(tǒng)出了問題，包括家庭夫妻關(guān)系，家庭教養(yǎng)方式，家長本身身心健康狀況等。所以家庭系統(tǒng)的調(diào)整才能根本上幫助調(diào)整孩子狀況。教學(xué)方式： 根據(jù)對孩子及家庭情況全面的了解，建立良好的信任關(guān)系，針對性孩子及家庭狀況，整合各種心理技術(shù)，如精神分析，家庭系統(tǒng)排列，認(rèn)知療法，催眠，完形，敘事，沙盤等，對整個家庭系統(tǒng)和關(guān)系進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)： 孩子、家長的身心健康及家庭系統(tǒng)得到改善。

招生對象：課程介紹基礎(chǔ)理論： 在沙盤游戲中，治療師運(yùn)用心理技術(shù)進(jìn)行關(guān)注、投入、無條件接納，為兒童提供一個自由與受保護(hù)的空間，兒童在限定的沙盤區(qū)域里用各種模型、玩具擺出心靈故事，使兒童與無意識接觸并表達(dá)超語言的經(jīng)歷和被阻礙的能量。這種接觸與表達(dá)，使得內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，可促進(jìn)激活、恢復(fù)、轉(zhuǎn)化、治愈、新生的力量，對兒童心理健康的維護(hù)、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、人格發(fā)展和心性成長都有促進(jìn)作用。 游戲是兒童主要的活動形式和探索世界的橋梁, 因此, 沙盤游戲很容易被兒童接受, 不需要太多的指導(dǎo), 兒童就能夠很快進(jìn)入游戲過程之中, 在沙盤游戲中，兒童的投入與合作程度是任何其他形式的治療無法達(dá)到的。教學(xué)方式： 首先對兒童介紹沙盤游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類別和擺放位置，讓兒童感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來做任何形式的創(chuàng)造。然后治療師幫助兒童以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來創(chuàng)造沙盤世界以及自由地表達(dá)內(nèi)在的感受，這就是前面提到的“童心”的喚起。一旦兒童能夠以這樣的童心來擺放沙盤，他就開始了借助沙盤探索自我的歷程。接下來，兒童開始擺放沙盤世界，此時所奉行的是“非言語的治療”原則，治療師盡可能保持一種守護(hù)性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓兒童自己和沙盤交流。在沙盤擺放結(jié)束后，治療師開始陪同兒童對沙盤世界進(jìn)行探索，努力對沙盤世界進(jìn)行深入的體驗(yàn)和經(jīng)歷，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問性的詮釋。在這些過程完成之后對沙盤世界拍照記錄，這樣做的目的是為整個沙盤游戲治療療程留下記錄，也是對心路歷程的一種紀(jì)念。教學(xué)目標(biāo)： 通過沙盤游戲促使兒童的自我效能得以恢復(fù)。

招生對象：適應(yīng)年齡：2-12歲課程設(shè)置：多維棋邏輯思維訓(xùn)練課程，全面提升孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力、大運(yùn)動能力、精細(xì)動作能力、語言能力、數(shù)學(xué)能力、自然分類能力、空間知覺能力、社會交往能力、生活自理能力、音樂節(jié)奏能力、意志力、反思能力和遷移能力。課程介紹     多維棋邏輯思維訓(xùn)練課是國家教育部重點(diǎn)課題和多項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用課題研究成果結(jié)晶—“六九教學(xué)法”的核心課程。六九教學(xué)法是一套適合0-18歲兒童以動手動腦為特點(diǎn)的提升各方面能力的教學(xué)體系，在2005年聯(lián)合國兒童教育大會上獲得了*佳教育成果獎，在2006年中央教育科學(xué)研究所國家教育部課題評比中榮獲科技創(chuàng)新獎，同年又榮獲世界杰出華人兒童教育家協(xié)會頒發(fā)的中國兒童智慧教育特殊貢獻(xiàn)獎。多維棋以能力提升、思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)，以環(huán)境濡染、積極引導(dǎo)、感知操作、寓教于樂的形式，全面提升兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，主要提升兒童的“五會”能力，包括：會認(rèn)真聽講、會仔細(xì)觀察、會縝密思考、會準(zhǔn)確表達(dá)、會協(xié)調(diào)操作。多維棋是提升思維的工具，是訓(xùn)練兒童思維的藝術(shù)體操，通過669多功能學(xué)具，板棒繩珠多維度組合，融合匯聚了古今中外大量經(jīng)典棋類的思維精華，全面提升十八種關(guān)鍵能力，包括：注意能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力；大運(yùn)動能力、精細(xì)動作能力、語言能力、數(shù)學(xué)能力、自然分類能力、空間知覺能力、社會交往能力、生活自理能力、音樂節(jié)奏能力；意志力、反思能力和遷移能力。