招生對(duì)象：課程介紹   每個(gè)孩子都有接受正常教育進(jìn)入幼兒園和小學(xué)的權(quán)利，成功融入集體環(huán)境并進(jìn)入幼兒園和小學(xué)也是大多數(shù)適齡兒童家長(zhǎng)的期待。   學(xué)前融合課為常設(shè)性課程，模擬小學(xué)的環(huán)境，由專業(yè)老師根據(jù)孩子的真實(shí)能力，系統(tǒng)地有針對(duì)性的幫助孩子習(xí)慣和適應(yīng)，學(xué)會(huì)大集體中的規(guī)則、人際、學(xué)習(xí)方式、特殊情況的處理等，培訓(xùn)出孩子實(shí)用有效的溝通能力、自身控制能力、自主學(xué)習(xí)能力及社會(huì)互動(dòng)性。

招生對(duì)象：適應(yīng)年齡：2-12歲課程設(shè)置：集體融合，地板時(shí)光，康復(fù)目的，每天必須達(dá)到4-5小時(shí)訓(xùn)練量

招生對(duì)象：適應(yīng)年齡：6-13歲課程設(shè)置：60天連續(xù)訓(xùn)練，極大提高注意力

招生對(duì)象：課程介紹階段特點(diǎn)： 這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是不同于我們傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)。通常，我們接受的教育，都是學(xué)習(xí)一些知識(shí)，但是早期教育不會(huì)要求你學(xué)會(huì)什么知識(shí)或掌握什么知識(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程只是要求孩子保持好的興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓孩子的大腦能夠發(fā)育到更好的水平。綜合發(fā)展成熟論及認(rèn)知相互作用論的課程模式。注重整體發(fā)展，令兒童在無(wú)壓力的氣氛中按自己的速度前進(jìn)，身心得到自由、自然的發(fā)展。重視通過(guò)游戲結(jié)合兒童個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育的基本原則是幫助兒童積極主動(dòng)地積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展兒童的智力；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與兒童各年齡階段智力發(fā)展水平相適應(yīng)。教師的作用在于激勵(lì)、引導(dǎo)，而非簡(jiǎn)單地灌輸；教師的任務(wù)是認(rèn)真選擇教材和提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料，鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手，在活動(dòng)或?qū)嶋H操作中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教學(xué)方式： 寓教于樂(lè)，注重兒童個(gè)性發(fā)展，重視兒童獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。經(jīng)典9大課程，包括感統(tǒng)游戲、音樂(lè)表演、生活自理、數(shù)理邏輯、科學(xué)探索、創(chuàng)意畫室、語(yǔ)言表達(dá)、英文律動(dòng)、繪本閱讀。六大學(xué)習(xí)范疇：大肌肉、小肌肉、自理、認(rèn)知、語(yǔ)言、社交與情緒。同時(shí)結(jié)合國(guó)際學(xué)校對(duì)孩子的測(cè)評(píng)重點(diǎn)，培養(yǎng)8大社交技巧：好奇心、自信心、同理心、自控力、意志力、溝通力、合作力、領(lǐng)導(dǎo)力。教學(xué)目標(biāo)： 讓孩子擁有強(qiáng)健的體魄、驚人的創(chuàng)造力，能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，具有活躍的思維、藝術(shù)的美感、完美的人格。

招生對(duì)象：課程介紹理論基礎(chǔ)： 表現(xiàn)：語(yǔ)言發(fā)展遲緩，三四歲尚不會(huì)說(shuō)話；詞匯能力不足；語(yǔ)言組織混亂；不能正確理解詞義；閱讀、聽(tīng)寫及寫字困難。自從出生后有哭聲起，寶寶就開(kāi)始了語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程。兒童語(yǔ)言發(fā)育與大腦發(fā)育和聽(tīng)力有密切的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，兒童語(yǔ)言障礙與下列因素有關(guān)：  一、腦缺氧和腦損傷 寶寶出生時(shí)，由于難產(chǎn)等原因造成缺氧或腦損傷，使得大腦中負(fù)責(zé)語(yǔ)言的部分發(fā)育不良，結(jié)果造成寶寶語(yǔ)言障礙，主要表現(xiàn)為口語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展的遲緩，或一直無(wú)主動(dòng)性語(yǔ)言，只能被動(dòng)地用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)回答問(wèn)題，同時(shí)多伴有智力方面的缺陷。這類語(yǔ)言障礙很難治療。  二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病 兒童2歲以內(nèi)患中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病，如腦炎、高熱驚厥、病毒感染等，造成腦組織損傷，從而失去患病前原有的語(yǔ)言能力。這類語(yǔ)言障礙稱為失語(yǔ)。一般經(jīng)過(guò)對(duì)原發(fā)病治療和應(yīng)用親智能神經(jīng)藥物，可使語(yǔ)言障礙癥狀減輕或恢復(fù)正常。三、聽(tīng)力異常導(dǎo)致語(yǔ)言障礙 兒童語(yǔ)言發(fā)展必須依靠正常的聽(tīng)力。嬰幼兒期應(yīng)用某些藥物，如慶大霉素、利尿藥等，可致小兒內(nèi)耳中毒，聽(tīng)力下降，從而導(dǎo)致小兒語(yǔ)言障礙。這類耳毒性藥物造成的語(yǔ)言障礙*好在3歲前進(jìn)行干預(yù)治療，否則很難治愈。  四、發(fā)音器官畸形喉部畸形罕見(jiàn)，主要是口腔腭裂、唇裂及舌體畸形造成的語(yǔ)言障礙。其特點(diǎn)小兒可以發(fā)音，但語(yǔ)言很不清楚。目前多主張?jiān)?歲前矯正畸形，然后進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，大多數(shù)兒童可以恢復(fù)清晰的語(yǔ)言。教學(xué)方式： 兒童具有爛漫無(wú)邪的天性，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)的方式和內(nèi)容應(yīng)時(shí)常更新。訓(xùn)練方式可在游戲中進(jìn)行，而游戲方式則可不斷變更，以感性認(rèn)識(shí)促進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。訓(xùn)練的內(nèi)容不宜只選熟悉的、呆滯古板和單調(diào)的。事實(shí)上，家長(zhǎng)富有幽默感的語(yǔ)言，往往是兒童*喜歡模仿的，更易為兒童所接受，也是提高其語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)： 能夠使兒童理解語(yǔ)言中的意義以及能夠表達(dá)。  

招生對(duì)象：課程介紹基礎(chǔ)理論： 孩子是家庭問(wèn)題的承擔(dān)者和表現(xiàn)者，孩子表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題和狀態(tài)，往往是家庭關(guān)系和家庭系統(tǒng)出了問(wèn)題，包括家庭夫妻關(guān)系，家庭教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)本身身心健康狀況等。所以家庭系統(tǒng)的調(diào)整才能根本上幫助調(diào)整孩子狀況。教學(xué)方式： 根據(jù)對(duì)孩子及家庭情況全面的了解，建立良好的信任關(guān)系，針對(duì)性孩子及家庭狀況，整合各種心理技術(shù)，如精神分析，家庭系統(tǒng)排列，認(rèn)知療法，催眠，完形，敘事，沙盤等，對(duì)整個(gè)家庭系統(tǒng)和關(guān)系進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)： 孩子、家長(zhǎng)的身心健康及家庭系統(tǒng)得到改善。

招生對(duì)象：課程介紹基礎(chǔ)理論： 在沙盤游戲中，治療師運(yùn)用心理技術(shù)進(jìn)行關(guān)注、投入、無(wú)條件接納，為兒童提供一個(gè)自由與受保護(hù)的空間，兒童在限定的沙盤區(qū)域里用各種模型、玩具擺出心靈故事，使兒童與無(wú)意識(shí)接觸并表達(dá)超語(yǔ)言的經(jīng)歷和被阻礙的能量。這種接觸與表達(dá)，使得內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，可促進(jìn)激活、恢復(fù)、轉(zhuǎn)化、治愈、新生的力量，對(duì)兒童心理健康的維護(hù)、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、人格發(fā)展和心性成長(zhǎng)都有促進(jìn)作用。 游戲是兒童主要的活動(dòng)形式和探索世界的橋梁, 因此, 沙盤游戲很容易被兒童接受, 不需要太多的指導(dǎo), 兒童就能夠很快進(jìn)入游戲過(guò)程之中, 在沙盤游戲中，兒童的投入與合作程度是任何其他形式的治療無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)方式： 首先對(duì)兒童介紹沙盤游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類別和擺放位置，讓兒童感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來(lái)做任何形式的創(chuàng)造。然后治療師幫助兒童以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來(lái)創(chuàng)造沙盤世界以及自由地表達(dá)內(nèi)在的感受，這就是前面提到的“童心”的喚起。一旦兒童能夠以這樣的童心來(lái)擺放沙盤，他就開(kāi)始了借助沙盤探索自我的歷程。接下來(lái)，兒童開(kāi)始擺放沙盤世界，此時(shí)所奉行的是“非言語(yǔ)的治療”原則，治療師盡可能保持一種守護(hù)性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓兒童自己和沙盤交流。在沙盤擺放結(jié)束后，治療師開(kāi)始陪同兒童對(duì)沙盤世界進(jìn)行探索，努力對(duì)沙盤世界進(jìn)行深入的體驗(yàn)和經(jīng)歷，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問(wèn)性的詮釋。在這些過(guò)程完成之后對(duì)沙盤世界拍照記錄，這樣做的目的是為整個(gè)沙盤游戲治療療程留下記錄，也是對(duì)心路歷程的一種紀(jì)念。教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)沙盤游戲促使兒童的自我效能得以恢復(fù)。

招生對(duì)象：適應(yīng)年齡：2-12歲課程設(shè)置：多維棋邏輯思維訓(xùn)練課程，全面提升孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力、大運(yùn)動(dòng)能力、精細(xì)動(dòng)作能力、語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力、自然分類能力、空間知覺(jué)能力、社會(huì)交往能力、生活自理能力、音樂(lè)節(jié)奏能力、意志力、反思能力和遷移能力。課程介紹     多維棋邏輯思維訓(xùn)練課是國(guó)家教育部重點(diǎn)課題和多項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用課題研究成果結(jié)晶—“六九教學(xué)法”的核心課程。六九教學(xué)法是一套適合0-18歲兒童以動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的提升各方面能力的教學(xué)體系，在2005年聯(lián)合國(guó)兒童教育大會(huì)上獲得了*佳教育成果獎(jiǎng)，在2006年中央教育科學(xué)研究所國(guó)家教育部課題評(píng)比中榮獲科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，同年又榮獲世界杰出華人兒童教育家協(xié)會(huì)頒發(fā)的中國(guó)兒童智慧教育特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。多維棋以能力提升、思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)，以環(huán)境濡染、積極引導(dǎo)、感知操作、寓教于樂(lè)的形式，全面提升兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，主要提升兒童的“五會(huì)”能力，包括：會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講、會(huì)仔細(xì)觀察、會(huì)縝密思考、會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)、會(huì)協(xié)調(diào)操作。多維棋是提升思維的工具，是訓(xùn)練兒童思維的藝術(shù)體操，通過(guò)669多功能學(xué)具，板棒繩珠多維度組合，融合匯聚了古今中外大量經(jīng)典棋類的思維精華，全面提升十八種關(guān)鍵能力，包括：注意能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力；大運(yùn)動(dòng)能力、精細(xì)動(dòng)作能力、語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力、自然分類能力、空間知覺(jué)能力、社會(huì)交往能力、生活自理能力、音樂(lè)節(jié)奏能力；意志力、反思能力和遷移能力。