招生對象：   特  色：培養(yǎng)英語興趣，口語自信表達 適合對象：3-5歲孩子 班級班制：小班 課程課時：請 課程費用：請 開課時期：長期 3-5歲 幼兒英語，培養(yǎng)英語興趣，口語自信表達 英語主題教學，孩子從小愛上英語     3-5歲的孩子處于語言學習的黃金期。對于英語，孩子會已“母語”的形式掌握并自然運用。調(diào)動孩子的英語興趣尤為重要。瑞思學科英語采用主題教學的方法，通過故事、歌曲、游戲等方式靈活的表現(xiàn)出來，讓孩子在生動有趣的互動過程中，在浸入式的英語環(huán)境里，英語自然習得。每個主題都會初步涉及數(shù)學邏輯、自然科學，為下一階段系統(tǒng)學習學科知識做好鋪墊。     每個孩子性格不同，有的愛表達、有的動手能力強、有的喜歡音樂，區(qū)角活動是指用孩子擅長的不同方式學習同樣的英語知識。尊重每個孩子的獨特性，從他們的興趣出發(fā)，英語學習事半功倍！ 看詞能讀，聽音能寫     通過語音專項訓練，讓孩子循序漸進的了解到字母及詞根的發(fā)音。發(fā)音練習并非不斷重復某個音，而是感受字母在不同的單詞、句子中的讀音，感知字母的韻律。例如學習an的發(fā)音，會把它放在進tan、man、fan中拼讀。這樣即使是不認識的單詞也能拼讀、拼寫，使孩子對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。無論孩子在什么場合，當孩子看到某個詞時會自然而然的拼讀出聲。 口語表達，清晰流利     經(jīng)過語音專項訓練，孩子能夠用地道的英語讀出單詞。接下來老師會引入詞群的概念，引導孩子找到詞與詞之間的。孩子借助詞群，在朗讀時減少停頓時間，從而提升流利度。孩子能夠流利朗讀后，注意力就會從詞的層面轉移到句子的理解層面，進而提升閱讀能力。 選詞填句，啟蒙孩子的寫作興趣     這個階段的孩子有強烈的表達欲，但不具備寫句的能力。選詞填句是孩子借助詞庫來填寫一個有意義的句子。孩子能夠根據(jù)場景，選擇一個合適的單詞填空，完成一個有意義的句子，逐步培養(yǎng)孩子寫句的興趣。

招生對象： 特  色：培養(yǎng)英語興趣，口語自信表達 適合對象：6-12歲孩子 班級班制：小班 課程課時：請 課程費用：請 開課時期：長期 6-12歲美國小學少兒英語課程 閱讀中習得語法，寫整句組成段落     學生學習英語語法不是“背公式”，而是在真實的英語環(huán)境中去學習。如，學生在學習副詞時，首先通過動畫“唱出”副詞的概念，明白副詞是修飾動作的。再閱讀關于副詞的小故事，熟練地掌握副詞的用法。     這個階段學英語更加注重讀寫結合，開始由寫整句過渡到組成段落。每個故事閱讀完，都將引導學生寫一段延伸文字，形式生動，或?qū)υ?，或書信，或報告。讓學生綻放想象力的同時，能夠?qū)懗鼋Y構完整、語法正確的句子，并把句子通過邏輯關系起來，構成段落。 如母語般用英文做數(shù)學運算     孩子在閱讀數(shù)學故事書的同時，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學元素，如in all, altogether，并對數(shù)學元素進行運算，最后解決數(shù)學故事中的問題。最終，學生一看到in all，altogether 等數(shù)學元素時，馬上反映出用加法進行運算。 數(shù)學、科學問題，英語思維迎刃而解     三年級學生的數(shù)學思維更清晰，學生會用Understand（理解），Plan（規(guī)劃），Try（嘗試），Look back（檢測）的方法梳理并解決數(shù)學問題，最終把思考的過程用英語表達，并檢驗結果。     三年級的學生從一個個有代表性的科學現(xiàn)象實驗入手，經(jīng)過科學研究五步（科學觀察，設立假設，驗證假設，得出結論，繼續(xù)探索），培養(yǎng)孩子科學思維六大能力：觀察、測量、分類、推理、預測和交流。孩子可以從不同角度探索現(xiàn)象背后的科學原理，并能夠應用科學原理解釋其他科學現(xiàn)象或者解決生活中的相關問題。 初涉英語思維，會用思維工具     在語文教學中，老師們從使用What開頭的問題過渡到采用Why和How的問題來引導學生思考。學生對文章閱讀的能力已經(jīng)從理解基本信息提升到了去觀察信息當中的含義，并嘗試分析含義之間的邏輯，總結意義。     與此同時，學生會學習各種圖表、時間軸、思維導圖等工具，幫助他們理解閱讀文章，習得閱讀技巧。如，學生在學習時間軸以后，將其應用到公立學校歷史課程學習中。當周圍的孩子都在疲于背誦畫出的考試重點的時候，她卻用一個簡單的時間軸，把時間節(jié)點以及重要的歷史事件標記出來。 瑞思4年級學生輕松駕馭高考英語     這個階段的瑞思學生無需老師引導，可使用閱讀工具自主閱讀。比如使用Time Line（時間軸）閱讀紀傳體文章，低年級學生在老師的幫助下能夠明確他們之間的關系，而高年級的學生已經(jīng)非常明確這是一種閱讀工具，能夠幫助自己方便的理解文章。     瑞思4年級以上的學生在寫作時首先要明確用什么文體寫文章，所搭配的用語是客觀學術，還是生動有趣。其次，學生對于內(nèi)容的把控從段落提升到整篇文章，這涉及到段落間的邏輯關系和整篇文章的表述方法。瑞思學生在4年級就能完成指定文體約200字超3段的文章，超過高考對英語作文的要求：120-150字。 串聯(lián)子項目，協(xié)作完成大項目     當我們想要解決一個復雜問題的時候，可以將它拆分成幾個小問題逐個解決。瑞思學生在鍛煉項目管理能力時也是一樣，在大項目中，我們可以看到它是由一個一個小的子項目串聯(lián)而成的，完成了一個，進入下一個子項目，直至完成整個項目。為了得出科學的結論，學員還需要做問卷調(diào)查，用英語采訪。在團隊合作中，幫孩子建立協(xié)作、交流、談判、讓步、決策的意識，最終以小組英語演講演示的形式完成項目。