ITHINK國際課程中心
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招生對象：A LEVEL成績遲滯不前的隱性根源：IG階段課程隨著A LEVEL國際課程（General Certificate of Education Advanced Level,英國普通中等教育證書考試高級水平課程，全世界認可范圍廣的高中階段標準國際課程）被國際學校廣泛采用，有更多的中國學生依靠出色的ALEVEL成績獲得了牛津大學、劍橋大學等世界院校的錄取。但是我們也發(fā)現(xiàn)有部分同學的成績忽高忽低不夠穩(wěn)定，更有同學始終無法獲取優(yōu)秀的成績，最終導致就讀院校大打折扣，得不償失。在仔細分析這種情況之后，我們發(fā)現(xiàn)其中一個很重要的原因就是IGCSE課程（International General Certificate of Secondary Education,國際普通中等教育證書課程，全世界認可范圍廣的初中階段標準國際課程）的學習對于ALEVEL課程的成績有著不小的影響。當然ALEVEL課程的成績不單取決于IGCSE課程的學習，還取決于學習能力，學習態(tài)度，學習興趣，教師能力，培養(yǎng)方法等多方面的內(nèi)容。通過多年的觀察我們發(fā)現(xiàn)，IG成績出色的學生大部分在ALEVEL階段也會獲得優(yōu)秀的成績。IGCSE課程更強調(diào)學生基礎學習能力的培養(yǎng)跟學習習慣的養(yǎng)成，基于這種特點，我們以考試局教學大綱出發(fā)，詳細拆解知識點，建立適合中國學生學習習慣的知識框架，按照學術內(nèi)容的不同，由淺入深的設計教學方案。不但可以有效的提升學習成績，還可以打好基礎，為ALEVEL課程的學習提供幫助。除此之外，在IGCSE階段我們強調(diào)綜合能力的提升，以學科專業(yè)為核心，通過大量的延展閱讀和思維訓練，讓學生從多方面深入了解學科，提升學習興趣，明確未來選擇方向。在這種系統(tǒng)性的教學計劃基礎上，我們用國際課程教師培訓級別的教學團隊為學生提供一對一，一對三兩種班型的教學，真正的實現(xiàn)了學習成績和綜合能力全面提升。
招生對象：IB課程（International Baccalaureate Organization國際文憑組織證書課程，全世界認可范圍廣的標準國際課程）因其全面性、系統(tǒng)性、科學性已經(jīng)被世界優(yōu)秀院校廣泛認可，可是也因其特點導致學生不容易獲取出色的成績。為了解決這一問題，ITHINK教育專家從學習能力、學習技巧、概念解析、內(nèi)容延展四個方面入手，設計了四維課程教學方法。以教學目標為導向，以IB教材內(nèi)容出發(fā)，選取時效性強、趣味性強調(diào)的教學材料，從引發(fā)學習興趣入手，強調(diào)學習能力以及學習技巧的全面培養(yǎng)。在此基礎上，采用一對一或一對三的小規(guī)模教學方式，在進行TOK（認識論）,EE（拓展性論文）以及CAS（創(chuàng)造，行動及服務）等綜合能力培養(yǎng)的同時，積極學科知識，確保學生最終成績的有效獲取。
招生對象：AP，全稱Advanced Placement，中文名稱為美國大學預修課程，適用于全球計劃前往美國讀本科的高中生。由美國大學理事會（The College Board）主持，AP成績不但可以抵扣成功申請美國大學的同學入學后相應課程的學分，而且AP成績也成為美國各大學錄取學生的重要依據(jù)。目前，已有40多個國家的近3600所大學承認AP學分為其入學參考標準，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界大學。AP考試每年5月舉行，目前已經(jīng)在全球80個國家開設。AP成績成為美大學重要錄取依據(jù)根據(jù)美國大學升學顧問委員會在全美范圍內(nèi)所作的調(diào)查，由于美國大學已經(jīng)普遍把學生在AP考試中的表現(xiàn)作為衡量其是否能夠勝任大學學習的依據(jù)，因此AP考試成績已經(jīng)成為眾多大學錄取考慮因素中重要的依據(jù)之一。同時，AP考試在全球80個國家舉行，英國、加拿大、澳大利亞等國也將此作為發(fā)放獎學金的主要條件之一。
招生對象：作為目前全球開設廣泛的國際課程之一，ALEVEL課程（General Certificate of Education Advanced Level,英國普通中等教育證書考試高級水平課程，全世界認可范圍廣的高中階段標準國際課程）已經(jīng)在國內(nèi)得到廣泛認可。開設ALEVEL課程的國際學校越來越多，而ALEVEL課程培訓也隨之興起。隨著對于ALEVEL的課程越來越了解，我們發(fā)現(xiàn)如果想要獲得穩(wěn)定，優(yōu)異的成績，需要關注以下四個差異：不同考試局的課程有差異不同能力學生教學有差異不同目標院校課程有差異不同專業(yè)選擇課程有差異在I THINK看來，只有根據(jù)學生的個體特點、目標院校、目標專業(yè)綜合分析后設計的整體課程方案才是行之有效的，當然也需要經(jīng)驗豐富的老師進行教學和耐心細致的輔導老師加以配合。教育本身就是一個差異性明顯的事情，我們愿意用耐心來面對提升成績的競爭和考驗，希望在大家的努力下，獲得出色的成績以及相應的能力。
ITHINK國際課程中心 ITHINK教育簡介 我們是一群深耕于國際教育行業(yè)的教育者。我們目標一致，并本著教育的初心，遵循實事求是的踐行。2019年12月，我們匯聚在了一起，成立了ITHINK國際課程中心。 ITHINK是一家提供國際課程體系方案、國際課程教師培訓、綜合能力提升課程為主要服務內(nèi)容的國際課程培訓機構(gòu)。 [詳情]
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Emma老師 教師團隊
上海某IB學校在職教師，復旦大學本科，留美碩士，曾任美國大教育機構(gòu)地區(qū)主管。精通中西方教育特點與差異，講課深入淺出，幫助學生迅速提高分。
劉老師 教師團隊
上海交通大學數(shù)學學士上海交通大學MIS 碩士北卡羅來納大學全獎MBA（已錄?。﹦⒗蠋煹慕虒W特點是課堂互動性強，對學生有較高的課堂要求，在教學過程中會圍繞課程內(nèi)容設計趣味性較強的話題，引領學生進行發(fā)散思考。L老師教學經(jīng)驗豐富，可以迅速跟學生拉近距離，課堂氛圍輕松活躍。L老師課堂效率高，極具教育情懷。
許老師 教師團隊
南京師范大學物理學士猶他大學天體物理全獎博士南京師范大學本科畢業(yè)后赴美全全獎讀博，學霸型選手。數(shù)學基礎，計算機基礎極強，曾在天文物理刊物發(fā)表多篇文章，曾經(jīng)在加州伯克利等大學天文學術會議上發(fā)表天體物理相關內(nèi)容的專題報告。在美國曾經(jīng)從事多年教學工作，現(xiàn)在上海某著名高校從事教學工作，教育經(jīng)驗豐富。許老師教學思路清晰，可以迅速為學生建立系統(tǒng)化的知識體系，教學過程啟發(fā)性強，很受學生歡迎。
王老師 教師團隊
東南大學化學學士猶他大學化學全獎碩士王老師本科就讀于國內(nèi)優(yōu)秀院校，之后赴美繼續(xù)從事化學方面的學習。罕見的學習型教師，不但自己擅長總結(jié)學習方法，還可以快速的為學生建立起學習方法的基礎。邏輯思維強，善于為學生總結(jié)試題類型，為學生梳理思路，快速建立解題技巧?；瘜W基本功扎實，動手能力強，實驗經(jīng)驗豐富，曾經(jīng)在猶他大學擔任教學工作，有豐富的教學經(jīng)驗。
孫老師 教師團隊
英國曼徹斯特國際教育碩士曾經(jīng)在國外擔任化學教師，從事國際課程的教學，回國后在上海某國際學校擔任化學組學科組長。有多年國內(nèi)外教學經(jīng)驗，教學功底扎實，有優(yōu)秀的維護學生利益的意識，富有團隊合作精神。
張老師 教師團隊
清華大學應用物理、數(shù)學雙學士張老師畢業(yè)后曾經(jīng)在多家知名企業(yè)就職，后從事教育行業(yè)。在從事數(shù)學、物理、化學國際課程教學的同時還精研英美文學，對各個學科形成了獨有的認知以及獨到的見解。教學經(jīng)驗豐富，對于課程中的重點和難點有很好的掌控，對學生的學習方法、策略和學習評估有自己系統(tǒng)的應對、改善和提高方法，深受學生和家長的喜愛。
藍老師 教師團隊
加州大學經(jīng)濟學士從美國回來后長時間在上海國際學校擔任ALEVEL和IB經(jīng)濟科目的教學工作，注重學生學科發(fā)展的同時會根據(jù)學生特點因材施教。教學熱情高，課堂氛圍感染力強，學生反饋好。
何老師 教師團隊
倫敦城市大學卡斯商學院航運金融碩士CFA證書長時間擔任國際學校經(jīng)濟和商科教學工作，善于結(jié)合社會熱點事件或日常生活瑣事引發(fā)學生對經(jīng)濟的興趣，善于根據(jù)學生特點設計教學項目。除了本職的教學工作之外，何老師在雅思、GMAT、CFA、CPA以及審計和經(jīng)濟法考試中都有豐富的經(jīng)驗，對于學生未來選擇商科領域?qū)W習可以提供豐富的建議。
李老師 教師團隊
外交學院英語學士外交學院國際關系碩士法國ICN Bussiness School 管理學博士十余年教學經(jīng)驗，教學經(jīng)歷極其豐富。L老師善于總結(jié)學生特點，同時結(jié)合學生特點設定有針對性的教學方案，學生反饋很好。L老師教學方式幽默風趣、通俗易懂，對課程中的重點和難點有非常清晰的講解和剖析，學生感受好。
蘇老師 教師團隊
華東政法大學社會學學士復旦大學社會學碩士布蘭迪斯大學人類學碩士蘇老師有豐富的科學調(diào)研和教學經(jīng)驗，在刊物上出版過諸多文學作品，在上海某國際學校長期就職，曾擔任班主任、授課教師、教研組長等職務。對學生的學習指導耐心細致，有獨創(chuàng)的教學方法。
胡老師 教師團隊
東華大學英語學士香港大學歷史全獎碩士上海某國際學校在職教師，教授IGCSE階段英語課程，同時教授美國歷史。胡老師邏輯思維清晰，知識面寬，英語基礎好，跟學生互動好，課堂氛圍活躍。胡老師知識面寬，可以用更宏觀的視角引領學生看待英語學習，教學中選用案例更廣泛，學生在提升英語能力的同時還可以提升思維的深度。
宋老師 教師團隊
布萊德福德大學經(jīng)濟與金融學士澳洲國立大學財務管理碩士宋老師曾經(jīng)在國外學習生活共計六年時間，不但有很強的語言能力，對于西方社會的思維方式也有深切的體會。細致認真是宋老師的特點，她對于英語教學的態(tài)度感染了學生，而且會花費大量時間陪伴學生完成英語基礎的學習任務，這讓她的教學效果非常明顯，學生提高分數(shù)速度顯著。
吳老師 教師團隊
211院校英語碩士有六年以上豐富的英語教學經(jīng)驗，對英語考試解題思路有獨到的見解，學生在教學過程中更容易掌握考點，從而獲取更優(yōu)秀的成績。
谷老師 教師團隊
香港理工大學管理科學碩士昆士蘭大學應用心理學碩士對國際課程有深入的了解，有豐富的國際課程教學經(jīng)驗，曾經(jīng)有金融行業(yè)工作經(jīng)驗，善于將行業(yè)經(jīng)驗糅合教學過程，可以讓學生更直接感受經(jīng)濟這門學科對于日常生活的影響。谷老師親和力強，可以迅速拉近學生距離，對待教學工作細致認真。
黃老師 教師團隊
倫敦大學學院數(shù)學與應用數(shù)學學士黃老師在英國完成高中階段的學習，通過數(shù)學A*，高數(shù)A*的成績進入倫敦大學學院就讀數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)。畢業(yè)后從事國際教育工作，主要負責ALEVEL和IB體系數(shù)學以及高等數(shù)學學科的教學。五年來培養(yǎng)的學生都獲得了英國優(yōu)秀大學的錄取，學生反饋好。
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