招生對(duì)象：其實(shí)，除了，中教、外教、班主任之外，我們還有第4位老師，我們的云端電子老師。每個(gè)小學(xué)員我們?cè)陂_班典禮的時(shí)候都會(huì)發(fā)放一個(gè)學(xué)習(xí)賬號(hào)，這個(gè)就是小學(xué)員的云端電子老師，小學(xué)員在面授課前后，都會(huì)通過(guò)云端電子老師做預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，系統(tǒng)記錄了小學(xué)員的每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，通過(guò)這些細(xì)節(jié)，我們可以知道小學(xué)員在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，有沒(méi)有花時(shí)間學(xué)，有沒(méi)有用心學(xué)、真正學(xué)會(huì)了沒(méi)有。 圖上就是我們登陸的頁(yè)面。家長(zhǎng)只要安裝在WIDOWS的系統(tǒng)電腦或者平板上就可以使用。右側(cè)的圖是云端系統(tǒng)的后臺(tái)，里面詳細(xì)記錄了孩子學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效用時(shí)、學(xué)習(xí)完成度、聽原音的次數(shù)、跟讀錄音的結(jié)果，包括孩子在學(xué)習(xí)時(shí)是否看字幕都能有效的統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的分析反饋給我們老師，老師遍可以在面授課程中有針對(duì)性的教學(xué)。 通過(guò)4個(gè)老師分工，我們能更精確、有效的去教授小學(xué)員英語(yǔ)知識(shí)。 瑪瑪洛可是針對(duì)中國(guó)兒童研發(fā)的少兒英語(yǔ)課程，我們不是從外國(guó)的教材中選擇較合適中國(guó)學(xué)員的課程，而是根據(jù)我們小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)的內(nèi)容而設(shè)置的，因此我們的小學(xué)員能做到在外有很好的溝通能力，在學(xué)校有很好的考試成績(jī)。

招生對(duì)象：ONLINE TO OFFLINE 家長(zhǎng)們都知道，我的孩子幾乎時(shí)刻都在變化，包括性格、喜好等，難道僅通過(guò)一次入學(xué)測(cè)評(píng)就能全面的了解我們孩子嗎？ 其實(shí)我們另一個(gè)教學(xué)工具更是國(guó)內(nèi)獨(dú)立開發(fā)的，就是ONLINE TO OFFLINE（線上線下相結(jié)合）模式。我們每個(gè)學(xué)員入學(xué)后都會(huì)有一個(gè)賬號(hào)，這個(gè)賬號(hào)可以在學(xué)校用也可以回家用，學(xué)員使用這個(gè)賬號(hào)登陸之后的每一個(gè)操作、每一個(gè)錯(cuò)誤，我們通過(guò)系統(tǒng)都可以檢測(cè)到。 我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)分為哪些環(huán)節(jié)呢？就是上面的PDCA循環(huán)模式。首先是P，P就是PLAN，即依據(jù)學(xué)員的測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行分班，并制定專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次是學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，也就是DO，即每周的學(xué)習(xí)課、應(yīng)用課、預(yù)習(xí)課和家庭課。而教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的怎么樣？這就需要C，也就是CHECK。每個(gè)單元結(jié)束后將進(jìn)入評(píng)估環(huán)節(jié)，自我評(píng)估能夠幫助小朋友查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力。 教師評(píng)估是可以客觀地衡量小朋友學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行教師評(píng)估時(shí)主要采用的是面對(duì)面口語(yǔ)交流，來(lái)考察孩子的聽力、理解力和口語(yǔ)表達(dá)等多方面。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論考試得分多少，都會(huì)讓小朋友再升入下一個(gè)年級(jí)，這樣教學(xué)是非常不合理的，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)是需要合理引導(dǎo)和開發(fā)的。而在瑪瑪洛可，孩子沒(méi)通過(guò)評(píng)估，老師將會(huì)為孩子進(jìn)行免費(fèi)輔導(dǎo)，那么我們就要進(jìn)入A，就是ACTION的環(huán)節(jié)，讓小朋友能夠真正的掌握知識(shí)點(diǎn)在校區(qū)進(jìn)行輔導(dǎo)后，家長(zhǎng)配合著監(jiān)督孩子在家的課件學(xué)習(xí)就可以，家長(zhǎng)即使不會(huì)英語(yǔ)也沒(méi)問(wèn)題。

招生對(duì)象：一、個(gè)性化小班教育 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師通過(guò)教學(xué)云端系統(tǒng)，了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)每個(gè)學(xué)員自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，強(qiáng)項(xiàng)、弱點(diǎn)，分配作業(yè)，安排練習(xí)內(nèi)容。以求為每為學(xué)員制定專屬于他個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而這將貫穿學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)年度（365天在進(jìn)行的工作）。 二、個(gè)性化小班與流水線小班對(duì)比 在這兩種不同的體系下，流水線式一樣能夠?qū)W到知識(shí)，但是因?yàn)樗呀y(tǒng)一的內(nèi)容灌輸給所有學(xué)員，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)員的短板并沒(méi)有得以改善（指向虛線區(qū)）,同時(shí)也浪費(fèi)了大量時(shí)間去學(xué)習(xí)已學(xué)會(huì)的內(nèi)容。 而在瑪瑪洛可個(gè)性化小班教育的課堂，我們更多關(guān)注的是學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)員的缺失模塊給予補(bǔ)充，形成無(wú)縫隙教學(xué)。 這個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)就好比我們?cè)跒楹⒆拥奈磥?lái)打地基。當(dāng)然希望地基扎實(shí)穩(wěn)固。而左面這張圖片作為地基，我們可以想象到孩子未來(lái)的階梯是否能更長(zhǎng)更穩(wěn)。只有無(wú)縫隙的地基才能為孩子的未來(lái)?yè)纹鸶邩谴髲B。

招生對(duì)象：上圖的表中簡(jiǎn)單體現(xiàn)了我們每個(gè)階段所關(guān)注培養(yǎng)的主要目標(biāo)，右面則展示了家長(zhǎng)比較關(guān)注的幾個(gè)市面上的測(cè)評(píng)體系。在瑪瑪洛可學(xué)到8級(jí)的小朋友，拿到雅思5.5分是問(wèn)題不大（雅思5.5分可以達(dá)到國(guó)外移民的條件或者報(bào)考國(guó)外大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)）。 而值得注意的是在學(xué)到第6級(jí)左右，小學(xué)員初步具備用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)其他課目的能力，也就是我們經(jīng)常聽到的學(xué)科英語(yǔ)的概念。就像香港的小孩，他們?cè)诔踔械臅r(shí)候才實(shí)施學(xué)科英語(yǔ)。當(dāng)?shù)氐慕逃呓忉?，在小朋友英語(yǔ)基礎(chǔ)不足的情況下，實(shí)施學(xué)科英語(yǔ)，對(duì)小學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)形成巨大的負(fù)面影響，同時(shí)并不能把該課程說(shuō)好。就像我們要解釋，6除以2等于3（英語(yǔ)是Six divided by two equals three），小孩到底是學(xué)數(shù)學(xué)，還是英語(yǔ)。 我們課程的設(shè)置貼合孩子實(shí)際生活，更易于孩子的理解學(xué)習(xí)。例如：level1-unit2 –what’s your name? Level1-unit3-where are you from?主題的選取源于孩子們的生活并可以運(yùn)用到孩子們的生活中去。不會(huì)像某些機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)孩子課堂上學(xué)的內(nèi)容太難或太簡(jiǎn)單，無(wú)法在生活中運(yùn)用。因?yàn)檎Z(yǔ)言是為生活服務(wù)用于溝通交流的，所以我們的課程內(nèi)容更希望強(qiáng)化實(shí)用性

招生對(duì)象：我們的課程體系是涵蓋了從2歲入園前直到12歲的初中英語(yǔ)課程。 為了保證學(xué)員們能夠更加容易的消化吸收，我們共分為8個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別6個(gè)單元，每個(gè)單元都是以主題進(jìn)行劃分，并且每個(gè)單元我們?cè)O(shè)置了7個(gè)學(xué)習(xí)模塊。 學(xué)習(xí)模塊指的是孩子主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包含了聽力，對(duì)話，單詞和短語(yǔ)，語(yǔ)法，語(yǔ)音，自我測(cè)評(píng)和單元測(cè)評(píng)。每個(gè)模塊又分為4到5個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 例如：在level1-unit2-words&phrases部分，我們將單詞分為了名詞，代詞，動(dòng)詞，動(dòng)詞短語(yǔ)，數(shù)量詞等。而此內(nèi)容設(shè)置的模式就像一塊大披薩，給到大家的時(shí)候我們會(huì)感覺無(wú)從下嘴，我們做的是將一塊大披薩分為各個(gè)小塊，這樣才能便于我們細(xì)嚼慢咽的吸收下去。 很多家長(zhǎng)想知道在瑪瑪洛可少兒英語(yǔ)的每個(gè)級(jí)別我的孩子能夠?qū)W到多少東西？這張圖中我們可以看到每個(gè)級(jí)別學(xué)員要接受的單詞數(shù)量、短語(yǔ)數(shù)量以及重點(diǎn)的句型和語(yǔ)法。 但是，瑪瑪洛可不并以單詞量這些去考核孩子，我們更關(guān)注的還是語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)需要這些數(shù)字，我們就參考著教學(xué)大綱把這些數(shù)量匯總出來(lái)供家長(zhǎng)們一個(gè)參考。實(shí)際上，學(xué)到8級(jí)的學(xué)員所涉及的重點(diǎn)單詞數(shù)量已經(jīng)接近5000，我們知道大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)要求的詞匯量是在5500左右，如果學(xué)員每個(gè)級(jí)別都通過(guò)測(cè)評(píng)的話，那么到八級(jí)時(shí)能夠接近大英六的要求。