青島鎧琪文理培訓學校

鎧琪學校機構介紹 青島鎧琪文理培訓學校是經市教育局正式批準的中小學一對一課外輔導學校。學校專職員工從事一對一教育行業(yè)多年，經驗豐富。學校師資團隊全部由青島各區(qū)市一線優(yōu)秀教師構成。鎧琪教育本著“做教育就是做良心”的教育理念，致力于打造青島較專業(yè)的一對一課外輔導學校。學校針對每一個學生學習特點，實行學習問題一對一診斷，量身制定輔導方案;一線老師一對一授課;班主任全程監(jiān)督指導。從而提升學生整體知識水平，提高學生學習成績。 開發(fā)潛能，啟迪智慧，鎧琪教育，成就未來. 鎧琪學校鎧琪宣傳 鎧琪學校慧學計劃 當家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在家學習心不在焉，作業(yè)敷衍了事，幾乎不在家做背誦方面的功課，各科成績迅速下滑，老師反映自己孩子上課聽講不認真時，都會有同一個想法——我家孩子學習習慣出問題了!可是當家長想去幫助孩子改變自己的學習習慣的時候，發(fā)現(xiàn)根本無從下手或者收效甚微，幫來幫去，越幫越差，孩子也越來越沒有信心，越來越抵觸家長提出的所有建議。針對這種情況我們推出了一整套改變學生學習習慣的方法和措施，許許多多的學生從這一套體系中受益，我們稱之為“目標式學生管理體系”。 什么是目標式學生管理體系? 以一套系統(tǒng)、全面的學生管理方法，去優(yōu)化學生的學習習慣，培養(yǎng)學生逆向思維模式，給學生灌輸“今日事，今日畢”的理念，我們更加注重學生在進行學習過程中，在每一個小時或者每一個任務中真正獲得了什么，將老師傳授的知識轉化成了自己真正掌握的內容。每項任務精確到每個小時，按時定量完成每一個階段性目標，讓學生爆發(fā)式的較大化利用自身的時間與精力，杜絕拖沓、懶散以及注意力分散導致的長時間無效率的疲勞戰(zhàn)術，提高自身學習效率。在規(guī)定的學習周期內，根據學生實際情況由我校老師對其到校時間以及學習時長進行科學合理地安排。 1. 在每堂課前由我校老師指導學員安排好當天學習內容。該內容除當天需要完成的書面作業(yè)外，還包括前一日的內容復習鞏固檢查、需背誦朗讀的口頭作業(yè)以及學校提供的或者學員自備的課外練習 ,完成后指導學員根據本校學科進度安排預習內容。 2. 學員因特殊原因未完成的任務，由我校老師通知家長，家長須配合督促完成，并反饋完成情況。 3. 我校老師每日對于學生作業(yè)、練習的完成率及正確率進行把關，如出現(xiàn)疑難點，予以解答。 4. 學員每日任務根據個人情況不同單獨制定，因而既適合監(jiān)督成績不理想的學員在聽課后的落實消化，也適合成績優(yōu)秀的學員保持良好的學習狀態(tài)，維持自己優(yōu)異的學習成績。 以上內容均輔以我校目標式管理專用工具表格。 1. 每日學習任務內容由我校老師指導學員進行填寫 2. 當天任務完成情況、學員表現(xiàn)及未完成任務提醒，由我校老師進行填寫后，一式兩份，每日離校由學員帶回交由家長過目，以作反饋、溝通之用，特殊情況無表格讓學員帶回的，我校老師會以回訪方式進行說明。 3. 當日未完成任務，由家長負責監(jiān)督的，需及時監(jiān)督完成，并短信或通知該生的指導老師。 我校定期舉行學員家長會，將學員在學習周期內的學科成績、進度、表現(xiàn)以及其他情況進行階段性總結，并形成文本向家長說明，每次大考之后，會進行試卷分析，全面分析失分點及原因，結合學員平時情況提出調整方案與要求。 慧學計劃三大特點： 1. 定向輔導，短期強化提高快。 2. 學習效果簽約保證。 3. 強力糾正不良學習習慣。 參加我?；蹖W計劃(即“包教包會“項目)的學員，入學前需進行目標科目及知識點的測試，根據測試結果制定定向學習計劃，在學生學習周期結束后，我校對于出勤以及課后作業(yè)完成情況符合標準的學生較后的知識模塊考試成績負責，所學知識模塊測試未達到合格標準的學員，予以免費再次學習的機會，不另收取任何費用，直至所定制的知識點達到測試合格標準為止。 鎧琪學校鎧琪風采 鎧琪學校成長案例 學員姓名：譚穎學校班級：青島第四中學初二學生簡介：學生性格活潑外向，不拘小節(jié)。尊重老師，能夠聽從老師的意見，樂于助人。在學習上基礎知識較為薄弱，學習有些拖拉。每天完成作業(yè)后，沒有主動復習的習慣。有不會的題，能夠主動向老師詢問，但老師給予解答后，沒有整理積累成冊的習慣。另外，背誦的 效率也偏低。初次測試情況：在我們學校的初次測試后，譚穎在文科方面的弱點是知識點記憶不牢，不準確，易混淆的知識點記混了，導致不得分；理科方面的不足是基礎知識未掌握牢固，沒有形成系統(tǒng)的知識鏈條，解題不會應用公式定理。成長案例：譚穎在十一月初開始在我校進行目標式管理的學習。較初的時候，她還是保留象在家時的學習習慣和狀態(tài)，拖拉，不主動復習。針對她的這種情況，我們制定了相應的方法幫助他糾正不良的學習習慣。首先是在她學習時制定嚴格的時間表，控制她的學習時間，提高學習的效率，糾正她拖拉的習慣；其次，完成當天的作業(yè)后，開始階段幫助她制定當天的復習計劃，在履行計劃的時候也要控制時間，保證效率。在幫助她制定計劃施行一段時間后，讓譚穎試著自己制定當天的復習計劃，并監(jiān)督她在規(guī)定時間內完成。經過一段時間的學習后，譚穎在期末考試中就取得了比較明顯的進步。文科方面，易混淆知識點張冠李戴的現(xiàn)象大大減低了，得分明顯提高；理科方面，基礎知識開始能夠牢固掌握，公式定理知道該如何運用，基礎型的題開始得分。在級部的排名提高二十多名，學習積極性提高，開始能夠主動復習功課，并且建立了各科的錯題本。無論是在學習習慣還是學習成績上都有了很大進步，極大地提高了學生的自信心。 學員姓名：周曉玉學校班級：青島第五十九中學初二學生簡介：學生性格比較內向，不善于溝通，學習態(tài)度較端正，惰性心理重，自控能力弱。有記筆記的習慣。學習屬于任務型，安排任務能按時完成，遇到不會的問題能主動輔導老師，但不能主動學習，練習不足，自控能力弱。初次測試情況：周曉玉是在期中考試后來到我們學校的，各科成績都在及格線附近。從她期中考試的試卷中可以看出數學方面知識模塊知識點模糊；英語方面語法及固定搭配的使用欠缺；物理方面基礎知識點掌握情況尚可，但靈活運用方面薄弱，這些都是今后輔導的重點。成長案例：針對周曉玉的具體情況，我們做了如下的具體方法安排：1.該學生在學習上過分自信，主要是在平時測驗中，硬性要求學生學生沉心檢查10分鐘，逐漸給學生養(yǎng)成題后檢查的好習慣；2.平時對學生的基礎考核由口頭考核轉為動筆為主；3.有規(guī)劃的適時加給該生適量C類題型，一方面打壓學生驕躁情緒，一方面可以逐漸在學生學習深度上拔高。從周曉玉2011年11月26日節(jié)輔導課起，嚴格按照制定的方法執(zhí)行。經過一個多月的輔導，學生的基礎知識由于動筆多了，掌握的也就更加牢固了。同時，學生也逐漸養(yǎng)成了課后檢查的習慣，并能在考試中應用，考試中粗心錯誤明顯減少。數學，英語成績均有明顯提高。名次也由剛來時班級倒數十名，一躍考到班級二十六名，提高十多個名次。 學員姓名：于云龍學校年級：青島三中高一學生簡介：性格固執(zhí)，有自己的主見，比較喜歡像成年人之間一樣的可以有自己做決定的一面的交流，學習態(tài)度端正，能正視自己學習中的不足。平日喜歡看書。遇到問題學生偶爾也能主動問老師，但是學生對于老師的要求非常挑剔，如果老師的講解方式能適合他時他才能接受和聽懂。初次測試情況：于云龍初到我們學校的時候，剛剛考完期中考試，他的數學成績?yōu)?7/120.他的數學幾乎是零基礎，而且他的問題不是自高中以來剛剛出現(xiàn)的，是從初中開始數學就已經跟不上，但是家長沒有重視起來。成長案例：于云龍剛來到我校的時間是2011年11月6日，他的次數學課程是安排在11月13日，因為家長對于孩子的輔導非常重視，我們特別安排了老師與家長見面，針對孩子的學習情況做一個直接的交流，并安排老師與學生進行了單獨的10分鐘的習題交流。學生和家長對于初次授課都表示非常的滿意。在雙方建立了高度信任的的基礎上，我們針對于云龍的學習上的問題進行了系統(tǒng)的分析，并與任課老師進行了密切的交流，為孩子貼身制定了輔導計劃。在我們和學生共同努力下，于云龍期末考試的成績提高到77/120.單科成績提高了50分，是原成績的300%。在此也非常感謝家長的全程配合。 學員姓名：袁一方學校年級：青島39中初三學生簡介：性格開朗，善于與人交流，有自己的個性和見解，學習態(tài)度端正，有上進心，平時喜歡看書，聽音樂，看美劇。有記筆記的習慣。學生學習比較主動，遇到不會的問題會問老師。但學生有三分鐘熱度的缺點,做事容易虎頭蛇尾，到來我校之前始終沒有養(yǎng)成系統(tǒng)的復習習慣。父母給學生創(chuàng)造的學習條件較為優(yōu)越，學生學習上給予的壓力很小，但也有期望。初次測試情況：袁一方初到我們學校的時候，她的學校剛剛考過測試卷，數學成績?yōu)?0/120，在她數學學習中的問題非常兩極化：一方面，基礎題型是她穩(wěn)拿分的題，但是她非常粗心的拿不了滿分；另一方面，提高型題她心里總想去一試，卻經常做不出來，不得分。成長案例：袁一方是2011年10月16日來到我們學校的，她的堂輔導課的時間為10月23日，而這距離她的期中考試就只還有一次課的時間，這個對于她的成績提升無疑是一道高難度題，一方面我跟她的輔導老師進行了考前溝通，并且對該生進行考前動員與復習。當期中考試成績出來的時候，令我欣慰的是學生和我們的努力都沒有白費，她的這次成績考到了104/120.期中考試后，我們針對這個孩子的考卷中的問題以及在目標式管理期間發(fā)現(xiàn)的問題，一方面，和輔導老師進行了深度的交流，因為我們都知道考成績難，保成績更難。對于袁一方現(xiàn)在的成績我們現(xiàn)在較主要的是保住不跌，再進一步談的才是在此基礎上的提升。另一方面，我們在平日的目標式管理中針對該學員學習習慣的特點，在潛移默化中糾正該學生學習中不良的習慣，并與家長保持高頻率的，以便雙方對學生的情況都能有密切的了解。在我們和學生以及家長的共同努力下，期末考試成績出來后，袁一方的數學成績提升到了112/120.