招生對象：課程詳情《樂學作文特色漢語課程》《樂學作文》是青島格翰園教育漢系列漢語言課程中的一項教學法，自2007年起進行了多次教學改革，自成一體的教學風格。自小學二年級至初中三年級學生都有相對應的學習規(guī)劃，緊貼新課標，興趣導航，感官體驗，緊緊圍繞“文學式啟蒙”的漢語言特色教學法?？焖龠M步，成長顯著，不僅僅體現(xiàn)在成績方面，在性格塑造、語言表達，個性展現(xiàn)上，《樂學作文》教學法都對學生進行適當?shù)狞c撥，扎實提高成績，改善語言表達，奠定深厚的寫作基礎?！稑穼W作文》教學法的研發(fā)教學法研發(fā)人：雨田小魚青島開發(fā)區(qū)格翰園文化培訓學校校長、中國小作家協(xié)會理事會理事。自2007年起，《樂學作文》課程進行投入使用，在不斷地教學教研過程中，實施多次課改工作，使該課程成為以興趣為導航，以“文學式啟蒙”為線索的漢語言特色教學法。同時延伸出多項漢語言特色課程——情境閱讀和語文全能。課程介紹充滿“樂學”理念的作文課興趣盎然，整個課堂富有生動性。通過情景模擬、生活體驗以及多媒體教學等方式的融入，讓學生在興趣上完全擺脫了對文字的抵觸心理。課程采用授之以漁的“文學式啟蒙”：文學式啟蒙=靈感啟發(fā) 真實的切身感受 積累、尋找素材 作文技巧 互動體驗 情景模擬教研組總結出“說是寫的前提”這一重要經(jīng)驗。課程中的對素材的積累和分享的過程，讓學生自己組織語言，分享身邊的素材，同時訓練孩子的口語表達能力。通過在教學中的運用，學生的表達能力取得很好的提高，在自信心上和性格的磨礪上起了很大的改善作用。情景模擬是《樂學作文》課程的一大重要板塊。在該板塊中趣味性更強，讓學生親自動手、親身體驗，得到更深刻的體會，同時激發(fā)大量靈感。課程體系：從小學二年級到初中三年級，從入門到精通，從記敘文到散文、議論文寫作，從文學興趣到形成自己的寫作風格，整個課程通過9個級別的學習設置，分上下學期階段性規(guī)劃，幫助每一名學生成為優(yōu)美文字的。

招生對象：課程詳情《樂學作文特色漢語課程》《樂學作文》是青島格翰園教育漢系列漢語言課程中的一項教學法，自2007年起進行了多次教學改革，自成一體的教學風格。自小學二年級至初中三年級學生都有相對應的學習規(guī)劃，緊貼新課標，興趣導航，感官體驗，緊緊圍繞“文學式啟蒙”的漢語言特色教學法?？焖龠M步，成長顯著，不僅僅體現(xiàn)在成績方面，在性格塑造、語言表達，個性展現(xiàn)上，《樂學作文》教學法都對學生進行適當?shù)狞c撥，扎實提高成績，改善語言表達，奠定深厚的寫作基礎?！稑穼W作文》教學法的研發(fā)教學法研發(fā)人：雨田小魚青島開發(fā)區(qū)格翰園文化培訓學校校長、中國小作家協(xié)會理事會理事。自2007年起，《樂學作文》課程進行投入使用，在不斷地教學教研過程中，實施多次課改工作，使該課程成為以興趣為導航，以“文學式啟蒙”為線索的漢語言特色教學法。同時延伸出多項漢語言特色課程——情境閱讀和語文全能。課程介紹充滿“樂學”理念的作文課興趣盎然，整個課堂富有生動性。通過情景模擬、生活體驗以及多媒體教學等方式的融入，讓學生在興趣上完全擺脫了對文字的抵觸心理。課程采用授之以漁的“文學式啟蒙”：文學式啟蒙=靈感啟發(fā) 真實的切身感受 積累、尋找素材 作文技巧 互動體驗 情景模擬教研組總結出“說是寫的前提”這一重要經(jīng)驗。課程中的對素材的積累和分享的過程，讓學生自己組織語言，分享身邊的素材，同時訓練孩子的口語表達能力。通過在教學中的運用，學生的表達能力取得很好的提高，在自信心上和性格的磨礪上起了很大的改善作用。情景模擬是《樂學作文》課程的一大重要板塊。在該板塊中趣味性更強，讓學生親自動手、親身體驗，得到更深刻的體會，同時激發(fā)大量靈感。課程體系：從小學二年級到初中三年級，從入門到精通，從記敘文到散文、議論文寫作，從文學興趣到形成自己的寫作風格，整個課程通過9個級別的學習設置，分上下學期階段性規(guī)劃，幫助每一名學生成為優(yōu)美文字的。