招生對象：小班教案：知識點(diǎn)精準(zhǔn)詳細(xì)，題型精選多變，歷年中高考實(shí)時(shí)鏈接輔導(dǎo)計(jì)劃診斷書：全方面測評學(xué)科薄弱點(diǎn)，診斷性指出學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣不足，計(jì)劃性規(guī)范課時(shí)解決方案權(quán)益確認(rèn)書：承諾不再是口頭，一紙協(xié)議讓您在讀期間享受無憂后續(xù)服務(wù)課后反饋：任課老師與家長近距離全接觸，實(shí)時(shí)反饋當(dāng)堂孩子掌握知識情況

招生對象：一對一教案：知識點(diǎn)精準(zhǔn)詳細(xì)，題型精選多變，歷年中高考實(shí)時(shí)鏈接一對一輔導(dǎo)計(jì)劃診斷書：全方面測評學(xué)科薄弱點(diǎn)，診斷性指出學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣不足，計(jì)劃性規(guī)范課時(shí)解決方案權(quán)益確認(rèn)書：承諾不再是口頭，一紙協(xié)議讓您在讀期間享受無憂后續(xù)服務(wù)課后反饋：任課老師與家長近距離全接觸，實(shí)時(shí)反饋當(dāng)堂孩子掌握知識情況，

招生對象：吃住學(xué)一體封閉式管理，幫助零基礎(chǔ)藝考生夯實(shí)文化課基礎(chǔ)，讓跌入谷底的文化課成績獲得迅速提高！文化學(xué)習(xí)與學(xué)校進(jìn)度同步保證。提供專業(yè)化、個(gè)性化的文化課培訓(xùn)，保證在培訓(xùn)期間會使文化課學(xué)習(xí)全面拔高培優(yōu)！班主任全程跟班，定期家?；卦L，向家長反映學(xué)生的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，定向輔導(dǎo)，讓學(xué)員配有固定的輔導(dǎo)老師，全面熟悉和掌握每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步捋順每個(gè)學(xué)員的知識體系，輕松告別單科短板！輔導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，富有個(gè)性化的補(bǔ)習(xí)課程，定期的組織隨堂考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不會的知識點(diǎn)，老師集中時(shí)間統(tǒng)一回顧，讓學(xué)員將學(xué)習(xí)的興趣投入到每科學(xué)習(xí)科目，擺脫偏科困擾，文理全面提分，重新找回學(xué)習(xí)自信！海量的文化課試題庫，讓學(xué)員復(fù)習(xí)更有目的性和指導(dǎo)性，通過強(qiáng)效針對性輔導(dǎo)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固章節(jié)知識點(diǎn)，使臨考復(fù)習(xí)做到胸有成竹！配備專業(yè)心理輔導(dǎo)老師，讓學(xué)員提前模擬考試場景，包括抗壓訓(xùn)練等，幫助藝考生放松緊張情緒，克服臨場膽怯心理！貼心的后勤保障團(tuán)隊(duì)，營養(yǎng)的飯菜，舒心的宿舍定期的高考解壓講座品牌的教育良心的教育給家長交上滿意的答卷

招生對象：小班教案：知識點(diǎn)精準(zhǔn)詳細(xì)，題型精選多變，歷年中高考實(shí)時(shí)鏈接輔導(dǎo)計(jì)劃診斷書：全方面測評學(xué)科薄弱點(diǎn)，診斷性指出學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣不足，計(jì)劃性規(guī)范課時(shí)解決方案權(quán)益確認(rèn)書：承諾不再是口頭，一紙協(xié)議讓您在讀期間享受無憂后續(xù)服務(wù)課后反饋：任課老師與家長近距離全接觸，實(shí)時(shí)反饋當(dāng)堂孩子掌握知識情況，

招生對象：充分利用寒假時(shí)間對七年級 八年級 會考內(nèi)容進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行真題模擬演練，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握會考動(dòng)態(tài)！任教老師具有多年輔導(dǎo)會考學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，多名學(xué)生經(jīng)輔導(dǎo)后獲取高分。多名學(xué)員直升2中、58中！精品小班，讓您享受VIP式服務(wù)，會考沖刺，從這個(gè)寒假開始！小班教案：知識點(diǎn)精準(zhǔn)詳細(xì)，題型精選多變，歷年中高考實(shí)時(shí)鏈接 輔導(dǎo)計(jì)劃診斷書：全方面測評學(xué)科薄弱點(diǎn)，診斷性指出學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣不足，計(jì)劃性規(guī)范課時(shí)解決方案 權(quán)益確認(rèn)書：承諾不再是口頭，一紙協(xié)議讓您在讀期間享受無憂后續(xù)服務(wù)課后反饋：任課老師與家長近距離全接觸，實(shí)時(shí)反饋當(dāng)堂孩子掌握知識情況，

招生對象：一、學(xué)科分析：初中物理和高中物理差異初、高中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)方面均有不同。初高中物理的區(qū)別差異有以下三點(diǎn)：1、初中物理多以生活現(xiàn)象為模型呈現(xiàn)知識，高中物理多以抽象模型為載體呈現(xiàn)知識。初中物理大多數(shù)問題是以形象思維為基礎(chǔ)，以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，讓學(xué)生可以看到、感受到，從而獲得知識。如：光沿直線傳播形成日食、月食現(xiàn)象；融化、升華過程吸收熱量，使人們感覺到下雪過后比正在下雪時(shí)寒冷等等。而高中物理則將生活現(xiàn)象加以提取，抽象為可以計(jì)算的物理模型。如：冰面抽象為光滑水平面，運(yùn)動(dòng)的汽車抽象為質(zhì)點(diǎn)等等。故而，這些轉(zhuǎn)變就要求學(xué)生將此前直觀理解的認(rèn)知能力，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^邏輯推導(dǎo)、計(jì)算，而獲得知識的能力。第二、初中物理多定性了解物理規(guī)律，高中物理多定量求解物理問題。初中物理對于數(shù)學(xué)的運(yùn)用不多，即便需要定量計(jì)算，也僅僅停留在加減乘除，四則運(yùn)算的層次。然而高中物理要求嚴(yán)格求解，故而對同學(xué)們數(shù)學(xué)知識的考察也相應(yīng)增高。如在函數(shù)圖象，三角函數(shù)，平面幾何，數(shù)學(xué)極限思想等方面的知識，同學(xué)們都應(yīng)有所加強(qiáng)。第三、初中課程的問題多是單因素的因果邏輯關(guān)系，高中課程的問題則涉及多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系。該差別主要體現(xiàn)在題目角度，初中考題每道問題重點(diǎn)考察一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生只需要熟練掌握知識點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷考點(diǎn)即可。高中考題可能一題涉及多個(gè)知識點(diǎn)，因此在具體解題之前，學(xué)生必須先進(jìn)行考點(diǎn)的拆分與識別。這就要求學(xué)生必須還具備將復(fù)雜大問題解構(gòu)為簡單小問題的能力，歸納上述要點(diǎn)，初高中物理學(xué)習(xí)的差異呈現(xiàn)為：第01、感性理解與理性推導(dǎo)的差異；第二、簡單計(jì)算與數(shù)學(xué)技巧的差異；第三、單純知識點(diǎn)考察與堆積知識點(diǎn)命題的差異。這就要求學(xué)生在思維能力、計(jì)算能力、處理問題能力方面做相應(yīng)轉(zhuǎn)化。二、如何學(xué)習(xí)高中物理1、高中物理學(xué)習(xí)的要求（1） 對知識點(diǎn)的掌握要追根究底，離開初中的思維，高中物理不再是一個(gè)只要記好就能學(xué)好的科目了。更多的需要學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行徹底的掌握，理解知識的本質(zhì)。初中階段有的老師會經(jīng)常這個(gè)樣子跟學(xué)生說，那就是這個(gè)問題你不用知道那么多，你知道這么用就可以了。這種思維到了高中是萬萬不可取的，必須有種打破砂鍋問到底的精神，否則物理只會越學(xué)越累。（2）善于總結(jié)。對于出現(xiàn)的題型要善于總結(jié)出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，不要過多的糾結(jié)于這個(gè)題目的答案是什么，而是為什么我把這個(gè)題目做錯(cuò)了，馬虎？知識點(diǎn)掌握的不好？如果是知識點(diǎn)的掌握問題，那么就要把這個(gè)知識點(diǎn)或者做題的方法再熟練下，比較條理的總結(jié)出這個(gè)知識點(diǎn)的常見應(yīng)用和題型。（2）善于總結(jié)。對于出現(xiàn)的題型要善于總結(jié)出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，不要過多的糾結(jié)于這個(gè)題目的答案是什么，而是為什么我把這個(gè)題目做錯(cuò)了，馬虎？知識點(diǎn)掌握的不好？如果是知識點(diǎn)的掌握問題，那么就要把這個(gè)知識點(diǎn)或者做題的方法再熟練下，比較條理的總結(jié)出這個(gè)知識點(diǎn)的常見應(yīng)用和題型。（4）一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后積極復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。 在預(yù)習(xí)中，對于次接觸的概念、規(guī)律要認(rèn)真分析。對于物理概念的學(xué)習(xí),有意識地注重三個(gè)方向的思考: (1)為什么要引入這個(gè)概念?有什么用?反映什么問題? (2)這個(gè)概念是怎么定義的?表達(dá)式怎樣寫? (3)是矢量,還是標(biāo)量?方向如何?對于物理規(guī)律，也要注重三個(gè)方面的學(xué)習(xí): (1)它是怎么得到的? (2)規(guī)律的內(nèi)容是什么?表達(dá)式怎樣? (3)表達(dá)式中各物理量的含義是什么?條件是什么?這樣去學(xué)習(xí)新概念,新規(guī)律,可加深對知識的理解的掌握,同時(shí)也能改掉死記硬背的習(xí)慣,逐步掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法。三、假期課程安排

招生對象：學(xué)科分析：一、高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)：初中階段所學(xué)的全部平面幾何的內(nèi)容及代數(shù)中的有理數(shù)、多項(xiàng)式、二次根式、方程、不等式和函數(shù)等，不僅在知識上而且在數(shù)學(xué)能力上已經(jīng)作好了高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。只要認(rèn)清高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并促使自己適應(yīng)這些特點(diǎn)，那么學(xué)好高中數(shù)學(xué)是完全可能的。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)概括地說，有以下三點(diǎn)。1、知識的抽象性大在初中學(xué)習(xí)的“函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一又要學(xué)習(xí)“集合”、“對應(yīng)”、“映射”等更為抽象的知識。高二的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說思維要從直觀，經(jīng)驗(yàn)型向抽象，理論型過渡。2、知識的密度增大由于年齡的增長，接受能力、理解能力也在提高。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時(shí)要多，即密度加大了。教師在教法上也隨之有所變化。初中時(shí)教師常常把知識掰開揉碎地細(xì)講，同時(shí)還選相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題去鞏固這一知識；而在高中卻常常是在新知識的開始階段，例題即有一定的坡度。尤其強(qiáng)調(diào)知識的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、”。一節(jié)課下來，似乎是聽懂了，但一遇到作業(yè)常常感到知識的運(yùn)用不熟練，思路不通暢。似乎總感到新知識沒有完全掌握，更新的知識又接踵而來。3、知識的獨(dú)立性大初中知識的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，平面幾何尤其如此，這個(gè)系統(tǒng)給我們學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。因?yàn)樗阌谟洃?，又適合于知識的提取和使用。因此，平面幾何的知識使人長久不忘，記得清，用得上。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，除了立體幾何、解析幾何有個(gè)相對明確的系統(tǒng)（與平面幾何相比也不成體統(tǒng)），代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對的獨(dú)立性。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的成了學(xué)習(xí)時(shí)必須花力氣的著力點(diǎn)，否則，綜合運(yùn)用知識的能力必然會欠缺。二、高一學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)1、初、高中教材間梯度過大。初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相對困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。 2、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。高一學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績就是上不去，追究其原因是初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程；不會科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

招生對象：一、學(xué)科分析：初中物理和高中物理差異初、高中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)方面均有不同。初高中物理的區(qū)別差異有以下三點(diǎn)：一、初中物理多以生活現(xiàn)象為模型呈現(xiàn)知識，高中物理多以抽象模型為載體呈現(xiàn)知識。初中物理大多數(shù)問題是以形象思維為基礎(chǔ)，以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，讓學(xué)生可以看到、感受到，從而獲得知識。如：光沿直線傳播形成日食、月食現(xiàn)象；融化、升華過程吸收熱量，使人們感覺到下雪過后比正在下雪時(shí)寒冷等等。而高中物理則將生活現(xiàn)象加以提取，抽象為可以計(jì)算的物理模型。如：冰面抽象為光滑水平面，運(yùn)動(dòng)的汽車抽象為質(zhì)點(diǎn)等等。故而，這些轉(zhuǎn)變就要求學(xué)生將此前直觀理解的認(rèn)知能力，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^邏輯推導(dǎo)、計(jì)算，而獲得知識的能力。第二、初中物理多定性了解物理規(guī)律，高中物理多定量求解物理問題。初中物理對于數(shù)學(xué)的運(yùn)用不多，即便需要定量計(jì)算，也僅僅停留在加減乘除，四則運(yùn)算的層次。然而高中物理要求嚴(yán)格求解，故而對同學(xué)們數(shù)學(xué)知識的考察也相應(yīng)增高。如在函數(shù)圖象，三角函數(shù)，平面幾何，數(shù)學(xué)極限思想等方面的知識，同學(xué)們都應(yīng)有所加強(qiáng)。第三、初中課程的問題多是單因素的因果邏輯關(guān)系，高中課程的問題則涉及多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系。該差別主要體現(xiàn)在題目角度，初中考題每道問題重點(diǎn)考察一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生只需要熟練掌握知識點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷考點(diǎn)即可。高中考題可能一題涉及多個(gè)知識點(diǎn)，因此在具體解題之前，學(xué)生必須先進(jìn)行考點(diǎn)的拆分與識別。這就要求學(xué)生必須還具備將復(fù)雜大問題解構(gòu)為簡單小問題的能力，歸納上述要點(diǎn)，初高中物理學(xué)習(xí)的差異呈現(xiàn)為：一、感性理解與理性推導(dǎo)的差異；二、簡單計(jì)算與數(shù)學(xué)技巧的差異；三、單純知識點(diǎn)考察與堆積知識點(diǎn)命題的差異。這就要求學(xué)生在思維能力、計(jì)算能力、處理問題能力方面做相應(yīng)轉(zhuǎn)化。二、如何學(xué)習(xí)高中物理1、高中物理學(xué)習(xí)的要求（1） 對知識點(diǎn)的掌握要追根究底，離開初中的思維，高中物理不再是一個(gè)只要記好就能學(xué)好的科目了。更多的需要學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行徹底的掌握，理解知識的本質(zhì)。初中階段有的老師會經(jīng)常這個(gè)樣子跟學(xué)生說，那就是這個(gè)問題你不用知道那么多，你知道這么用就可以了。這種思維到了高中是萬萬不可取的，必須有種打破砂鍋問到底的精神，否則物理只會越學(xué)越累。（2）善于總結(jié)。對于出現(xiàn)的題型要善于總結(jié)出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，不要過多的糾結(jié)于這個(gè)題目的答案是什么，而是為什么我把這個(gè)題目做錯(cuò)了，馬虎？知識點(diǎn)掌握的不好？如果是知識點(diǎn)的掌握問題，那么就要把這個(gè)知識點(diǎn)或者做題的方法再熟練下，比較條理的總結(jié)出這個(gè)知識點(diǎn)的常見應(yīng)用和題型。（3）對于不會的題目或者知識點(diǎn)，要及時(shí)的反饋給老師，或者跟同學(xué)討論，或者請教老師，無論如何都要把問題解決掉，以免日積月累，最后造成了物理學(xué)習(xí)的大問題。 （4）一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后積極復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。 在預(yù)習(xí)中，對于次接觸的概念、規(guī)律要認(rèn)真分析。對于物理概念的學(xué)習(xí),有意識地注重三個(gè)方向的思考: (1)為什么要引入這個(gè)概念?有什么用?反映什么問題? (2)這個(gè)概念是怎么定義的?表達(dá)式怎樣寫? (3)是矢量,還是標(biāo)量?方向如何?對于物理規(guī)律，也要注重三個(gè)方面的學(xué)習(xí): (1)它是怎么得到的? (2)規(guī)律的內(nèi)容是什么?表達(dá)式怎樣? (3)表達(dá)式中各物理量的含義是什么?條件是什么?這樣去學(xué)習(xí)新概念,新規(guī)律,可加深對知識的理解的掌握,同時(shí)也能改掉死記硬背的習(xí)慣,逐步掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法。