招生對(duì)象：課程詳情NIDO嬰兒之家（0-1.5歲）課程環(huán)境根據(jù)新生兒的生理及心理特性而設(shè)立針對(duì)嬰幼兒的大運(yùn)動(dòng)發(fā)展、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展相結(jié)合導(dǎo)師要求：尊重、關(guān)愛(ài)兒童，敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求幼兒特性：伴隨著嬰兒感知覺(jué)發(fā)育敏感期(0-18月)，指導(dǎo)師對(duì)嬰幼兒的互動(dòng)呼應(yīng)可以促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)情感認(rèn)知。嬰幼兒可以從互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、了解自己所做的事是有價(jià)值的、知道自己表達(dá)情緒的方式被成人所接受、感受到大多數(shù)需要能夠通到滿足并明白自己能夠去探索等。為嬰幼兒認(rèn)知能力與獨(dú)立意識(shí)萌芽提供了有效的幫助。這一階段的幼兒喜歡抓握、觸摸，完成從翻身到爬行，站立到行走的過(guò)程，開(kāi)始了獨(dú)立探索世界之旅。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：蒙特梭利眾多完備環(huán)境中，第*個(gè)就是NIDO，意大利文"鳥(niǎo)巢"的意思，參照母體的子宮環(huán)境，舒適、寧?kù)o、恒溫，由于其飲食結(jié)構(gòu)的需要，無(wú)法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環(huán)境。隨著嬰兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，對(duì)于周?chē)h(huán)境的探索欲望更加強(qiáng)烈，NIDO環(huán)境中的桌椅等可扶物必須穩(wěn)而重;地面軟硬適中，適于爬行和學(xué)步;幼兒觸手可及的物的材質(zhì)安全、無(wú)隱患;NIDO也為新生兒提供了循序漸進(jìn)的感官引導(dǎo)。味覺(jué)(輔食添加)、聽(tīng)覺(jué)(音樂(lè)環(huán)境)、視覺(jué)(追蹤視物)、觸覺(jué)(手眼協(xié)調(diào))、前庭平衡覺(jué)等多感官環(huán)境，以促使感覺(jué)統(tǒng)合。導(dǎo)師要求：1、必須具備蒙特梭利0-3師資培訓(xùn);2、尊重、關(guān)愛(ài)兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求;3、豐富的育嬰理念;4、營(yíng)養(yǎng)師資格。教具要求：1、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感;2、材質(zhì)安全溫和，大小合理，以防口手敏感期需求過(guò)剩的幼兒啃咬或吞咽;3、在幼兒活動(dòng)范圍內(nèi)杜絕易碎及尖銳物等危險(xiǎn)品;4、桌椅等可移動(dòng)物需穩(wěn)且重，以嬰兒手扶站立或推拉無(wú)移動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)理念：NIDO是嬰兒和母親分離后開(kāi)始適應(yīng)獨(dú)立的第*環(huán)境。課程設(shè)計(jì)考慮到新生兒的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢體運(yùn)動(dòng)及感官刺激，為行走和獨(dú)立探索世界做準(zhǔn)備，同時(shí)也需要母乳喂養(yǎng);心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。

招生對(duì)象：IC幼兒之家（1.5-2.5歲）豐富的感官教具會(huì)給兒童帶來(lái)更為豐富的感官刺激課程涵蓋六大教育領(lǐng)域（感官、日常生活、語(yǔ)文、文化、數(shù)學(xué)、和平）通過(guò)豐富的日常操作學(xué)會(huì)照顧自己、照顧環(huán)境，從而達(dá)成自我構(gòu)建。幼兒特性:此階段的幼兒大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、體能飛速發(fā)展期。可以蹲下再站起，有跑的前期征兆，喜歡爬樓梯;主動(dòng)配合穿衣、懂得再見(jiàn)、歡迎，出現(xiàn)自我意識(shí)，有強(qiáng)烈的自我意愿表達(dá)，如要，不要;對(duì)語(yǔ)言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡(jiǎn)單的名字，能夠?qū)τ谟H近人發(fā)出的指令聯(lián)想出相應(yīng)的動(dòng)作等;具備握筆涂鴉的能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環(huán)境，保持NIDO中風(fēng)格——以兒童為中心，將兒童熟習(xí)的日常環(huán)境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，便于幼兒自主選擇，自我構(gòu)建。隨著大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、體能的飛速發(fā)展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提升，環(huán)境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動(dòng)物品的重量需以兒童方便使用為準(zhǔn)(兒童要按照自己的需求挪動(dòng)桌椅，所以不能過(guò)重);IC幼兒之家里較為重要的區(qū)域之一：日常生活區(qū)，通過(guò)豐富的日常操作學(xué)會(huì)照顧自己、照顧環(huán)境，從而達(dá)成自我構(gòu)建。IC的另一重要區(qū)域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗(yàn)，豐富的感官教具會(huì)給兒童帶來(lái)更為豐富的感官刺激。導(dǎo)師要求：1、必須具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證，2、尊重、關(guān)愛(ài)兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求;3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者;4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時(shí)調(diào)整環(huán)境來(lái)配合兒童敏感期的需要。教具要求：1、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感;2、教具具有"錯(cuò)誤控制"可使兒童在操作過(guò)程中自我訂正;3、教具的涉入需按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序;4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序;5、教具本身要具吸引力，以增長(zhǎng)兒童的"工作周期"，培養(yǎng)專(zhuān)注力。課程涵蓋六大教育領(lǐng)域：感覺(jué)教育(Sensorial):透過(guò)系統(tǒng)性的感覺(jué)區(qū)教具，提高孩子感覺(jué)系統(tǒng)整合學(xué)習(xí)與判斷的能力，提升認(rèn)知的能力的提高，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。日常生活教育(Practical Life):照顧自己、照顧他人、照顧環(huán)境的基本能力，建立孩子的自信與獨(dú)立。語(yǔ)文教育(Language Arts):透過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教具(中英文)，從觸覺(jué)探索去認(rèn)識(shí)字形，加深肌肉記憶，同時(shí)運(yùn)用三段式教學(xué)法，提供豐富的語(yǔ)文與閱讀素材，奠定未來(lái)堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。文化教育(Cultural):包括地理、歷史、自然科學(xué)等科目，與其它公立學(xué)校的主題教學(xué)接軌。數(shù)學(xué)教育(Mathematics)：透過(guò)系統(tǒng)性的教具，實(shí)際操作數(shù)學(xué)運(yùn)算，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)心智，讓孩子從操作中自然認(rèn)知高層次抽象數(shù)學(xué)概念，為未來(lái)的更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。和平教育(Peace)：透過(guò)對(duì)自我身體感覺(jué)于情緒的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)與自己和平相處，進(jìn)而于他人和平相處，較終能與環(huán)境和平相處，這就是蒙特梭利的情商教育。

招生對(duì)象：課程詳情CASA兒童之家（2.5-4歲）兒童在蒙氏環(huán)境中，獲得較珍貴的專(zhuān)注力、自信心、獨(dú)立性、自我表達(dá)以及選擇的能力，為幼兒入園之前打下基礎(chǔ)兒童之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含：日常生活，語(yǔ)言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)教具刺激，傳訊給大腦，發(fā)展孩子觀念，思想，理解等幼兒特性：此階段的幼兒走路、站立、跑步、跳躍、蹲下、滾、登高、越過(guò)障礙物等動(dòng)作都已熟練駕馭，探索方式豐富，欲望強(qiáng)烈;此階段的幼兒基本掌握了母語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，也喜歡自己創(chuàng)造一些精彩詞語(yǔ)，喜歡聽(tīng)故事，也能簡(jiǎn)單復(fù)述故事;開(kāi)始尋找伙伴，注意力轉(zhuǎn)移到周?chē)挲g相仿的小朋友身上，并試著主動(dòng)建立友誼，分享玩具等社交活動(dòng);初步建立抽象概念。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：兒童之家服務(wù)的對(duì)象為2.5歲至4歲的小孩，從自我照顧到照顧環(huán)境。從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子產(chǎn)生知覺(jué)發(fā)展孩子觀念，思想，理解等構(gòu)建孩子智力基礎(chǔ)。使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。兒童之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含，日常生活，語(yǔ)言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等。進(jìn)入CASA才是孩子真正獨(dú)立的開(kāi)始，兒童在工作過(guò)程中，獲得較珍貴的專(zhuān)注力、自信心、獨(dú)立的能力、自我表達(dá)能力、選擇的能力，當(dāng)然入園過(guò)渡課程更能能夠支持小孩進(jìn)入下一階段的擁有社會(huì)群體生活的幼兒園與小學(xué)。導(dǎo)師要求：1、必須具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證，2、尊重、關(guān)愛(ài)兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求;3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者;4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時(shí)調(diào)整環(huán)境來(lái)配合兒童敏感期的需要。教具要求：1、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感;2、教具具有"錯(cuò)誤控制"可使兒童在操作過(guò)程中自我訂正;3、教具的接觸按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序;4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序;5、教具本身要具吸引力，以增長(zhǎng)兒童的"工作周期"，培養(yǎng)專(zhuān)注力。課程涵蓋六大教育領(lǐng)域：感覺(jué)教育(Sensorial):透過(guò)系統(tǒng)性的感覺(jué)區(qū)教具，提高孩子感覺(jué)系統(tǒng)整合學(xué)習(xí)與判斷的能力，提升認(rèn)知的能力的提高，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。日常生活教育(Practical Life):照顧自己、照顧他人、照顧環(huán)境的基本能力，建立孩子的自信與獨(dú)立。語(yǔ)文教育(Language Arts):透過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教具(中英文)，從觸覺(jué)探索去認(rèn)識(shí)字形，加深肌肉記憶，同時(shí)運(yùn)用三段式教學(xué)法，提供豐富的語(yǔ)文與閱讀素材，奠定未來(lái)堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。文化教育(Cultural):包括地理、歷史、自然科學(xué)等科目，與其它公立學(xué)校的主題教學(xué)接軌。數(shù)學(xué)教育(Mathematics)：透過(guò)系統(tǒng)性的教具，實(shí)際操作數(shù)學(xué)運(yùn)算，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)心智，讓孩子從操作中自然認(rèn)知高層次抽象數(shù)學(xué)概念，為未來(lái)的更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。和平教育(Peace)：透過(guò)對(duì)自我身體感覺(jué)于情緒的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)與自己和平相處，進(jìn)而于他人和平相處，較終能與環(huán)境和平相處，這就是蒙特梭利的情商教育。

招生對(duì)象：SDN天籟之家（1.5-5歲）?包含10-12種不同的音樂(lè)文化，抓住孩子的音樂(lè)敏感期給予適時(shí)的音樂(lè)刺激；?透過(guò)游戲律動(dòng)，歌謠，故事，樂(lè)器，圖譜以及戲劇表演等激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣；?律動(dòng)為主訓(xùn)練寶寶的肢體協(xié)調(diào)性，通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化的歌曲，感受音樂(lè)的節(jié)奏和魅力；幼兒特性：孩子在媽媽的肚子里就開(kāi)始了聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，一歲多的孩子就能夠跟著音樂(lè)的節(jié)奏扭動(dòng)自己的身體，音樂(lè)是人類(lèi)的世界語(yǔ)言，孩子天生就具有較高級(jí)的藝術(shù)欣賞能力。所以，在孩子音樂(lè)敏感期的發(fā)展上，我們能夠給孩子提供一個(gè)高品質(zhì)的環(huán)境才可以幫助孩子的發(fā)展他的音樂(lè)智能。"聲音不是音樂(lè)，藏在聲音里的感情才是音樂(lè)"多給孩子感動(dòng)、感受音樂(lè)的美，激發(fā)孩子思考想象、創(chuàng)造等能力，讓孩子感到音樂(lè)的奧妙及樂(lè)趣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1-3歲當(dāng)孩子對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出興趣的時(shí)候，為他們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，并通過(guò)適時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)境上，要能夠滿足孩子肢體運(yùn)動(dòng)的空間，教具準(zhǔn)備上要有為幼兒提供音樂(lè)學(xué)習(xí)提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。直到讓孩子喜歡音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，發(fā)展到器樂(lè)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要求：1、必須具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)基本功底;2、基本的肢體協(xié)調(diào)能力和對(duì)音樂(lè)的理解能力;3、有責(zé)任心，了解孩子的身心發(fā)展需要;4、具有敏銳的觀察能力，能發(fā)現(xiàn)不同孩子身上的閃光點(diǎn);5、有一定的溝通能力。教具要求：1、適合孩子身心發(fā)展，以打擊樂(lè)器為主;2、使用的樂(lè)器中木質(zhì)類(lèi)樂(lè)器必須光滑無(wú)瑕疵;3、教師必須有一定的自制教具的創(chuàng)造能力。課程設(shè)計(jì)理念：1-3歲是孩子肢體與語(yǔ)言得到快速發(fā)展的時(shí)期，孩子也開(kāi)始由被動(dòng)社交開(kāi)始轉(zhuǎn)向主動(dòng)社交。孩子也開(kāi)始慢慢有了獨(dú)立意識(shí)與自我表達(dá)的意愿。嬰兒期的孩子對(duì)曲調(diào)還不是很敏感，對(duì)他產(chǎn)生刺激的是音樂(lè)是節(jié)奏，所以我們?cè)诔跗趯?duì)孩子引入的是以節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。我們鼓勵(lì)幼兒通過(guò)發(fā)聲歌唱來(lái)表達(dá)自己。透過(guò)游戲律動(dòng)，歌謠，故事，樂(lè)器，圖譜以及戲劇表演等讓孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。律動(dòng)為主訓(xùn)練寶寶的肢體協(xié)調(diào)性，通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化的歌曲，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、節(jié)奏、模式。歌謠、故事讓孩子學(xué)習(xí)穩(wěn)定的節(jié)奏，讓幼兒通過(guò)故事圖片展開(kāi)豐富的音樂(lè)聯(lián)想。通過(guò)故事學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，包括各種簡(jiǎn)單的音符等等，讓孩子初步理解各種音符時(shí)值的長(zhǎng)短。通過(guò)角色扮演，讓孩子明確角色的劃分，加強(qiáng)樂(lè)理和復(fù)雜的節(jié)奏型的學(xué)習(xí)提升孩子對(duì)音樂(lè)理解與吸收。

招生對(duì)象：課程詳情MAC彩虹之家(1.8-4歲)從家庭的角度讓孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，使孩子的藝術(shù)認(rèn)知能力得到開(kāi)拓和提高通過(guò)藝術(shù)課程探索、感知事物的簡(jiǎn)單特征，逐步形成幼兒對(duì)事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等手是人類(lèi)的第二個(gè)大腦，通過(guò)課程鍛煉孩子的動(dòng)手能力幼兒特性：幼兒的動(dòng)作的發(fā)展又進(jìn)入到一個(gè)關(guān)鍵期，除鞏固各種基本動(dòng)作外，手指動(dòng)作發(fā)展特別快。能使用日常生活用具，穿脫簡(jiǎn)單的衣服鞋襪，玩各種玩具以及握筆繪畫(huà)等。繪畫(huà)是孩子較會(huì)使用的一種語(yǔ)言，他們從涂鴉開(kāi)始一直到可以表達(dá)自己的感受，整個(gè)的發(fā)展過(guò)程都是一種自然的展現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：由于年幼的孩子吸收力很強(qiáng)， 美與和諧是蒙特梭利藝術(shù)教室首要條件。 蒙特梭利幼兒藝術(shù)課堂旨在幫助每一位關(guān)注孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，從家庭的角度讓孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，使孩子的藝術(shù)認(rèn)知能力得到開(kāi)拓和提高;啟發(fā)和引導(dǎo)家長(zhǎng)以親切輕松的教育心態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的家庭藝術(shù)環(huán)境，積極而寬松地引導(dǎo)孩子盡情的發(fā)揮想象力。幼兒對(duì)事物充滿好奇，探究。在藝術(shù)課程活動(dòng)中，我們要盡量提供充足的、安全的感知環(huán)境，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言與肢體動(dòng)作得到發(fā)育，通過(guò)藝術(shù)課程探索、感知事物的簡(jiǎn)單特征，逐步形成對(duì)事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等。導(dǎo)師要求：1、具有藝術(shù)鑒賞能力，樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)于幼兒觀點(diǎn)的尊重、信任、鼓勵(lì);2、要求主次分明、氣氛活躍、多發(fā)問(wèn)題、引發(fā)思考、鼓勵(lì)創(chuàng)作、親子同步進(jìn)行、課程存檔。教具要求：1、選自專(zhuān)業(yè)的幼兒藝術(shù)創(chuàng)作用品，無(wú)毒無(wú)味;2、以幼兒生活為目的出發(fā)，選取生活中常見(jiàn)的一些用品，開(kāi)拓幼兒認(rèn)知發(fā)展，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn);3、在幼兒活動(dòng)范圍內(nèi)杜絕易碎及尖銳物等危險(xiǎn)品;4、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感。課程設(shè)計(jì)理念：孩子的大腦具有無(wú)限的創(chuàng)意潛能，孩子通過(guò)嘗試用顏色，材料來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受和觀察的結(jié)果。以三原色為基礎(chǔ)，訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)顏色的能力，區(qū)分各種顏色。通過(guò)各種手工等訓(xùn)練孩子的精細(xì)動(dòng)作，粘貼的動(dòng)作、涂、畫(huà)、寫(xiě)的能力。以通過(guò)食品創(chuàng)意等內(nèi)容，訓(xùn)練孩子的想象力、創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)孩子藝術(shù)方面的興趣和能力。

招生對(duì)象：蒙氏數(shù)學(xué)（3-6歲）數(shù)學(xué)教具的設(shè)計(jì)是從孩子的敏感期和興趣出發(fā)，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并以游戲形式展示蒙氏數(shù)學(xué)是從從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具象到抽象的過(guò)程培養(yǎng)幼兒的空間感、邏輯思維以及幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的自信心幼兒特性：童年時(shí)代的每一個(gè)年齡，每一個(gè)階段都有其特殊的需要，如果這些需要不在*突出的時(shí)機(jī)得到滿足，那么幼兒發(fā)展的某些部分將永遠(yuǎn)受到抑制。數(shù)學(xué)是幼兒的核心能力，兒3-6歲的幼兒，正是處于數(shù)學(xué)敏感期內(nèi)，蒙氏數(shù)學(xué)課程也是從小對(duì)孩子內(nèi)在秩序的培養(yǎng)，將使孩子未來(lái)無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域都打下了良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造力、邏輯思維能力以及精確的秩序心會(huì)使孩子一生受益無(wú)窮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：透過(guò)系統(tǒng)性的教具，實(shí)際操作數(shù)學(xué)運(yùn)算，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)心智，讓孩子從操作中自然認(rèn)知高層次抽象數(shù)學(xué)概念，為未來(lái)的更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師要求：1、具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證；2、尊重、關(guān)愛(ài)兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求;3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者;4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時(shí)調(diào)整環(huán)境來(lái)配合兒童敏感期的需要。教具要求：1、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感;2、教具具有"錯(cuò)誤控制"可使兒童在操作過(guò)程中自我訂正;3、教具的接觸按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序;4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序;5、教具本身要具吸引力，以增長(zhǎng)兒童的"工作周期"，培養(yǎng)專(zhuān)注力。課程設(shè)置理念：蒙氏數(shù)學(xué)是通過(guò)“游戲”讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的課程。它把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡(jiǎn)單有趣的教具中，孩子通過(guò)興致勃勃地操作蒙氏數(shù)學(xué)紙面教具、完成配套的練習(xí)（涂畫(huà)、剪切、粘貼）等，就潛移默化地理解了數(shù)學(xué)概念，形成了形象生動(dòng)的直觀思維，這是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要經(jīng)過(guò)大量艱苦的訓(xùn)練才能達(dá)到的效果，學(xué)習(xí)后的幼兒在進(jìn)入小學(xué)后將體現(xiàn)出爆發(fā)性的學(xué)習(xí)效果。蒙氏數(shù)學(xué)的特點(diǎn)：1、教具游戲化：該教具的設(shè)計(jì)是從孩子的興趣出發(fā)的，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并將數(shù)學(xué)的知識(shí)以游戲的形式展示出來(lái)，讓孩子由易到難進(jìn)行操作。2、家長(zhǎng)不過(guò)多參與：所有操作都高有錯(cuò)誤控制，除首次家長(zhǎng)演示方法外，家長(zhǎng)不過(guò)多參與操作，完全由孩子獨(dú)立自主，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自我動(dòng)手能力，孩子容易產(chǎn)生成就感，滿足內(nèi)心的需求，享有充分的樂(lè)趣。3、適時(shí)的教育：教具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內(nèi)容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發(fā)，使孩子不會(huì)有自卑感和厭倦情緒，從而長(zhǎng)久地保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信。4、由工作產(chǎn)生結(jié)果：所有游戲內(nèi)容必須通過(guò)幼兒自己的工作，而獲取答案和結(jié)果，提倡工作中的自我超越和獲取成果后的內(nèi)心滿足，每一次操作都能使幼兒獲得新的成就感。