招生對象：課程詳情NIDO嬰兒之家（0-1.5歲）課程環(huán)境根據(jù)新生兒的生理及心理特性而設(shè)立針對嬰幼兒的大運(yùn)動發(fā)展、精細(xì)運(yùn)動、感覺統(tǒng)合的發(fā)展相結(jié)合導(dǎo)師要求：尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求幼兒特性：伴隨著嬰兒感知覺發(fā)育敏感期(0-18月)，指導(dǎo)師對嬰幼兒的互動呼應(yīng)可以促進(jìn)嬰幼兒社會情感認(rèn)知。嬰幼兒可以從互動中學(xué)會傾聽、了解自己所做的事是有價值的、知道自己表達(dá)情緒的方式被成人所接受、感受到大多數(shù)需要能夠通到滿足并明白自己能夠去探索等。為嬰幼兒認(rèn)知能力與獨(dú)立意識萌芽提供了有效的幫助。這一階段的幼兒喜歡抓握、觸摸，完成從翻身到爬行，站立到行走的過程，開始了獨(dú)立探索世界之旅。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：蒙特梭利眾多完備環(huán)境中，第*個就是NIDO，意大利文"鳥巢"的意思，參照母體的子宮環(huán)境，舒適、寧靜、恒溫，由于其飲食結(jié)構(gòu)的需要，無法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環(huán)境。隨著嬰兒運(yùn)動能力發(fā)展，對于周圍環(huán)境的探索欲望更加強(qiáng)烈，NIDO環(huán)境中的桌椅等可扶物必須穩(wěn)而重;地面軟硬適中，適于爬行和學(xué)步;幼兒觸手可及的物的材質(zhì)安全、無隱患;NIDO也為新生兒提供了循序漸進(jìn)的感官引導(dǎo)。味覺(輔食添加)、聽覺(音樂環(huán)境)、視覺(追蹤視物)、觸覺(手眼協(xié)調(diào))、前庭平衡覺等多感官環(huán)境，以促使感覺統(tǒng)合。導(dǎo)師要求：1、必須具備蒙特梭利0-3師資培訓(xùn);2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求;3、豐富的育嬰理念;4、營養(yǎng)師資格。教具要求：1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感;2、材質(zhì)安全溫和，大小合理，以防口手敏感期需求過剩的幼兒啃咬或吞咽;3、在幼兒活動范圍內(nèi)杜絕易碎及尖銳物等危險品;4、桌椅等可移動物需穩(wěn)且重，以嬰兒手扶站立或推拉無移動為標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計理念：NIDO是嬰兒和母親分離后開始適應(yīng)獨(dú)立的第*環(huán)境。課程設(shè)計考慮到新生兒的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢體運(yùn)動及感官刺激，為行走和獨(dú)立探索世界做準(zhǔn)備，同時也需要母乳喂養(yǎng);心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。

招生對象：IC幼兒之家（1.5-2.5歲）豐富的感官教具會給兒童帶來更為豐富的感官刺激課程涵蓋六大教育領(lǐng)域（感官、日常生活、語文、文化、數(shù)學(xué)、和平）通過豐富的日常操作學(xué)會照顧自己、照顧環(huán)境，從而達(dá)成自我構(gòu)建。幼兒特性:此階段的幼兒大運(yùn)動、精細(xì)動作、體能飛速發(fā)展期?？梢远紫略僬酒穑信艿那捌谡髡?，喜歡爬樓梯;主動配合穿衣、懂得再見、歡迎，出現(xiàn)自我意識，有強(qiáng)烈的自我意愿表達(dá)，如要，不要;對語言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡單的名字，能夠?qū)τ谟H近人發(fā)出的指令聯(lián)想出相應(yīng)的動作等;具備握筆涂鴉的能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環(huán)境，保持NIDO中風(fēng)格——以兒童為中心，將兒童熟習(xí)的日常環(huán)境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，便于幼兒自主選擇，自我構(gòu)建。隨著大運(yùn)動、精細(xì)動作、體能的飛速發(fā)展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提升，環(huán)境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動物品的重量需以兒童方便使用為準(zhǔn)(兒童要按照自己的需求挪動桌椅，所以不能過重);IC幼兒之家里較為重要的區(qū)域之一：日常生活區(qū)，通過豐富的日常操作學(xué)會照顧自己、照顧環(huán)境，從而達(dá)成自我構(gòu)建。IC的另一重要區(qū)域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗，豐富的感官教具會給兒童帶來更為豐富的感官刺激。導(dǎo)師要求：1、必須具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證，2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求;3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者;4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。教具要求：1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感;2、教具具有"錯誤控制"可使兒童在操作過程中自我訂正;3、教具的涉入需按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序;4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序;5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的"工作周期"，培養(yǎng)專注力。課程涵蓋六大教育領(lǐng)域：感覺教育(Sensorial):透過系統(tǒng)性的感覺區(qū)教具，提高孩子感覺系統(tǒng)整合學(xué)習(xí)與判斷的能力，提升認(rèn)知的能力的提高，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。日常生活教育(Practical Life):照顧自己、照顧他人、照顧環(huán)境的基本能力，建立孩子的自信與獨(dú)立。語文教育(Language Arts):透過適當(dāng)?shù)恼Z文教具(中英文)，從觸覺探索去認(rèn)識字形，加深肌肉記憶，同時運(yùn)用三段式教學(xué)法，提供豐富的語文與閱讀素材，奠定未來堅實的語文基礎(chǔ)。文化教育(Cultural):包括地理、歷史、自然科學(xué)等科目，與其它公立學(xué)校的主題教學(xué)接軌。數(shù)學(xué)教育(Mathematics)：透過系統(tǒng)性的教具，實際操作數(shù)學(xué)運(yùn)算，開發(fā)數(shù)學(xué)心智，讓孩子從操作中自然認(rèn)知高層次抽象數(shù)學(xué)概念，為未來的更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。和平教育(Peace)：透過對自我身體感覺于情緒的認(rèn)識，學(xué)習(xí)與自己和平相處，進(jìn)而于他人和平相處，較終能與環(huán)境和平相處，這就是蒙特梭利的情商教育。

招生對象：課程詳情CASA兒童之家（2.5-4歲）兒童在蒙氏環(huán)境中，獲得較珍貴的專注力、自信心、獨(dú)立性、自我表達(dá)以及選擇的能力，為幼兒入園之前打下基礎(chǔ)兒童之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含：日常生活，語言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺教具刺激，傳訊給大腦，發(fā)展孩子觀念，思想，理解等幼兒特性：此階段的幼兒走路、站立、跑步、跳躍、蹲下、滾、登高、越過障礙物等動作都已熟練駕馭，探索方式豐富，欲望強(qiáng)烈;此階段的幼兒基本掌握了母語口語表達(dá)，也喜歡自己創(chuàng)造一些精彩詞語，喜歡聽故事，也能簡單復(fù)述故事;開始尋找伙伴，注意力轉(zhuǎn)移到周圍年齡相仿的小朋友身上，并試著主動建立友誼，分享玩具等社交活動;初步建立抽象概念。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：兒童之家服務(wù)的對象為2.5歲至4歲的小孩，從自我照顧到照顧環(huán)境。從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子產(chǎn)生知覺發(fā)展孩子觀念，思想，理解等構(gòu)建孩子智力基礎(chǔ)。使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。兒童之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含，日常生活，語言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等。進(jìn)入CASA才是孩子真正獨(dú)立的開始，兒童在工作過程中，獲得較珍貴的專注力、自信心、獨(dú)立的能力、自我表達(dá)能力、選擇的能力，當(dāng)然入園過渡課程更能能夠支持小孩進(jìn)入下一階段的擁有社會群體生活的幼兒園與小學(xué)。導(dǎo)師要求：1、必須具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證，2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求;3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者;4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。教具要求：1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感;2、教具具有"錯誤控制"可使兒童在操作過程中自我訂正;3、教具的接觸按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序;4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序;5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的"工作周期"，培養(yǎng)專注力。課程涵蓋六大教育領(lǐng)域：感覺教育(Sensorial):透過系統(tǒng)性的感覺區(qū)教具，提高孩子感覺系統(tǒng)整合學(xué)習(xí)與判斷的能力，提升認(rèn)知的能力的提高，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。日常生活教育(Practical Life):照顧自己、照顧他人、照顧環(huán)境的基本能力，建立孩子的自信與獨(dú)立。語文教育(Language Arts):透過適當(dāng)?shù)恼Z文教具(中英文)，從觸覺探索去認(rèn)識字形，加深肌肉記憶，同時運(yùn)用三段式教學(xué)法，提供豐富的語文與閱讀素材，奠定未來堅實的語文基礎(chǔ)。文化教育(Cultural):包括地理、歷史、自然科學(xué)等科目，與其它公立學(xué)校的主題教學(xué)接軌。數(shù)學(xué)教育(Mathematics)：透過系統(tǒng)性的教具，實際操作數(shù)學(xué)運(yùn)算，開發(fā)數(shù)學(xué)心智，讓孩子從操作中自然認(rèn)知高層次抽象數(shù)學(xué)概念，為未來的更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。和平教育(Peace)：透過對自我身體感覺于情緒的認(rèn)識，學(xué)習(xí)與自己和平相處，進(jìn)而于他人和平相處，較終能與環(huán)境和平相處，這就是蒙特梭利的情商教育。

招生對象：SDN天籟之家（1.5-5歲）?包含10-12種不同的音樂文化，抓住孩子的音樂敏感期給予適時的音樂刺激；?透過游戲律動，歌謠，故事，樂器，圖譜以及戲劇表演等激發(fā)孩子對音樂的興趣；?律動為主訓(xùn)練寶寶的肢體協(xié)調(diào)性，通過學(xué)習(xí)不同文化的歌曲，感受音樂的節(jié)奏和魅力；幼兒特性：孩子在媽媽的肚子里就開始了聽覺的發(fā)展，一歲多的孩子就能夠跟著音樂的節(jié)奏扭動自己的身體，音樂是人類的世界語言，孩子天生就具有較高級的藝術(shù)欣賞能力。所以，在孩子音樂敏感期的發(fā)展上，我們能夠給孩子提供一個高品質(zhì)的環(huán)境才可以幫助孩子的發(fā)展他的音樂智能。"聲音不是音樂，藏在聲音里的感情才是音樂"多給孩子感動、感受音樂的美，激發(fā)孩子思考想象、創(chuàng)造等能力，讓孩子感到音樂的奧妙及樂趣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1-3歲當(dāng)孩子對音樂表現(xiàn)出興趣的時候，為他們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，并通過適時鼓勵和強(qiáng)化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)境上，要能夠滿足孩子肢體運(yùn)動的空間，教具準(zhǔn)備上要有為幼兒提供音樂學(xué)習(xí)提供表現(xiàn)的機(jī)會和條件。直到讓孩子喜歡音樂，欣賞音樂，發(fā)展到器樂的學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要求：1、必須具備專業(yè)的音樂基本功底;2、基本的肢體協(xié)調(diào)能力和對音樂的理解能力;3、有責(zé)任心，了解孩子的身心發(fā)展需要;4、具有敏銳的觀察能力，能發(fā)現(xiàn)不同孩子身上的閃光點;5、有一定的溝通能力。教具要求：1、適合孩子身心發(fā)展，以打擊樂器為主;2、使用的樂器中木質(zhì)類樂器必須光滑無瑕疵;3、教師必須有一定的自制教具的創(chuàng)造能力。課程設(shè)計理念：1-3歲是孩子肢體與語言得到快速發(fā)展的時期，孩子也開始由被動社交開始轉(zhuǎn)向主動社交。孩子也開始慢慢有了獨(dú)立意識與自我表達(dá)的意愿。嬰兒期的孩子對曲調(diào)還不是很敏感，對他產(chǎn)生刺激的是音樂是節(jié)奏，所以我們在初期對孩子引入的是以節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。我們鼓勵幼兒通過發(fā)聲歌唱來表達(dá)自己。透過游戲律動，歌謠，故事，樂器，圖譜以及戲劇表演等讓孩子們走進(jìn)音樂的殿堂。律動為主訓(xùn)練寶寶的肢體協(xié)調(diào)性，通過學(xué)習(xí)不同文化的歌曲，感受不同的音樂風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、節(jié)奏、模式。歌謠、故事讓孩子學(xué)習(xí)穩(wěn)定的節(jié)奏，讓幼兒通過故事圖片展開豐富的音樂聯(lián)想。通過故事學(xué)習(xí)簡單的樂理知識，包括各種簡單的音符等等，讓孩子初步理解各種音符時值的長短。通過角色扮演，讓孩子明確角色的劃分，加強(qiáng)樂理和復(fù)雜的節(jié)奏型的學(xué)習(xí)提升孩子對音樂理解與吸收。

招生對象：課程詳情MAC彩虹之家(1.8-4歲)從家庭的角度讓孩子自己動手動腦，使孩子的藝術(shù)認(rèn)知能力得到開拓和提高通過藝術(shù)課程探索、感知事物的簡單特征，逐步形成幼兒對事物的認(rèn)知經(jīng)驗、情感態(tài)度等手是人類的第二個大腦，通過課程鍛煉孩子的動手能力幼兒特性：幼兒的動作的發(fā)展又進(jìn)入到一個關(guān)鍵期，除鞏固各種基本動作外，手指動作發(fā)展特別快。能使用日常生活用具，穿脫簡單的衣服鞋襪，玩各種玩具以及握筆繪畫等。繪畫是孩子較會使用的一種語言，他們從涂鴉開始一直到可以表達(dá)自己的感受，整個的發(fā)展過程都是一種自然的展現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：由于年幼的孩子吸收力很強(qiáng)， 美與和諧是蒙特梭利藝術(shù)教室首要條件。 蒙特梭利幼兒藝術(shù)課堂旨在幫助每一位關(guān)注孩子成長的家長，從家庭的角度讓孩子自己動手動腦，使孩子的藝術(shù)認(rèn)知能力得到開拓和提高;啟發(fā)和引導(dǎo)家長以親切輕松的教育心態(tài)來創(chuàng)設(shè)良好的家庭藝術(shù)環(huán)境，積極而寬松地引導(dǎo)孩子盡情的發(fā)揮想象力。幼兒對事物充滿好奇，探究。在藝術(shù)課程活動中，我們要盡量提供充足的、安全的感知環(huán)境，讓孩子們在語言與肢體動作得到發(fā)育，通過藝術(shù)課程探索、感知事物的簡單特征，逐步形成對事物的認(rèn)知經(jīng)驗、情感態(tài)度等。導(dǎo)師要求：1、具有藝術(shù)鑒賞能力，樂觀的心態(tài)，對于幼兒觀點的尊重、信任、鼓勵;2、要求主次分明、氣氛活躍、多發(fā)問題、引發(fā)思考、鼓勵創(chuàng)作、親子同步進(jìn)行、課程存檔。教具要求：1、選自專業(yè)的幼兒藝術(shù)創(chuàng)作用品，無毒無味;2、以幼兒生活為目的出發(fā)，選取生活中常見的一些用品，開拓幼兒認(rèn)知發(fā)展，豐富幼兒生活經(jīng)驗;3、在幼兒活動范圍內(nèi)杜絕易碎及尖銳物等危險品;4、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感。課程設(shè)計理念：孩子的大腦具有無限的創(chuàng)意潛能，孩子通過嘗試用顏色，材料來表達(dá)內(nèi)心的感受和觀察的結(jié)果。以三原色為基礎(chǔ)，訓(xùn)練孩子認(rèn)識顏色的能力，區(qū)分各種顏色。通過各種手工等訓(xùn)練孩子的精細(xì)動作，粘貼的動作、涂、畫、寫的能力。以通過食品創(chuàng)意等內(nèi)容，訓(xùn)練孩子的想象力、創(chuàng)造力，開發(fā)孩子藝術(shù)方面的興趣和能力。

招生對象：蒙氏數(shù)學(xué)（3-6歲）數(shù)學(xué)教具的設(shè)計是從孩子的敏感期和興趣出發(fā)，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并以游戲形式展示蒙氏數(shù)學(xué)是從從簡單到復(fù)雜、從具象到抽象的過程培養(yǎng)幼兒的空間感、邏輯思維以及幼兒對數(shù)學(xué)的自信心幼兒特性：童年時代的每一個年齡，每一個階段都有其特殊的需要，如果這些需要不在*突出的時機(jī)得到滿足，那么幼兒發(fā)展的某些部分將永遠(yuǎn)受到抑制。數(shù)學(xué)是幼兒的核心能力，兒3-6歲的幼兒，正是處于數(shù)學(xué)敏感期內(nèi)，蒙氏數(shù)學(xué)課程也是從小對孩子內(nèi)在秩序的培養(yǎng)，將使孩子未來無論在哪個領(lǐng)域都打下了良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造力、邏輯思維能力以及精確的秩序心會使孩子一生受益無窮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：透過系統(tǒng)性的教具，實際操作數(shù)學(xué)運(yùn)算，開發(fā)數(shù)學(xué)心智，讓孩子從操作中自然認(rèn)知高層次抽象數(shù)學(xué)概念，為未來的更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。導(dǎo)師要求：1、具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證；2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求;3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者;4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。教具要求：1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感;2、教具具有"錯誤控制"可使兒童在操作過程中自我訂正;3、教具的接觸按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序;4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序;5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的"工作周期"，培養(yǎng)專注力。課程設(shè)置理念：蒙氏數(shù)學(xué)是通過“游戲”讓孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的課程。它把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地操作蒙氏數(shù)學(xué)紙面教具、完成配套的練習(xí)（涂畫、剪切、粘貼）等，就潛移默化地理解了數(shù)學(xué)概念，形成了形象生動的直觀思維，這是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要經(jīng)過大量艱苦的訓(xùn)練才能達(dá)到的效果，學(xué)習(xí)后的幼兒在進(jìn)入小學(xué)后將體現(xiàn)出爆發(fā)性的學(xué)習(xí)效果。蒙氏數(shù)學(xué)的特點：1、教具游戲化：該教具的設(shè)計是從孩子的興趣出發(fā)的，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并將數(shù)學(xué)的知識以游戲的形式展示出來，讓孩子由易到難進(jìn)行操作。2、家長不過多參與：所有操作都高有錯誤控制，除首次家長演示方法外，家長不過多參與操作，完全由孩子獨(dú)立自主，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自我動手能力，孩子容易產(chǎn)生成就感，滿足內(nèi)心的需求，享有充分的樂趣。3、適時的教育：教具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內(nèi)容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發(fā)，使孩子不會有自卑感和厭倦情緒，從而長久地保持幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和自信。4、由工作產(chǎn)生結(jié)果：所有游戲內(nèi)容必須通過幼兒自己的工作，而獲取答案和結(jié)果，提倡工作中的自我超越和獲取成果后的內(nèi)心滿足，每一次操作都能使幼兒獲得新的成就感。