招生對(duì)象：

招生對(duì)象：

招生對(duì)象：     一、作文教學(xué)，這壺水究竟怎么燒開(kāi)？     一個(gè)困擾老師、家長(zhǎng)和孩子的問(wèn)題，始終繞不開(kāi)去：不管學(xué)生年級(jí)高低，基礎(chǔ)如何，喜歡作文課的孩子寥寥無(wú)幾，能把寫作當(dāng)成一種樂(lè)趣的人，更是鳳毛麟角。語(yǔ)文教學(xué)花了這么多的時(shí)間，卻費(fèi)力不討好，是什么原因？     我們看看傳統(tǒng)作文教學(xué)模式：老師命題指導(dǎo)——學(xué)生寫作——老師批改——評(píng)點(diǎn)反饋。時(shí)間周期長(zhǎng)，反饋不及時(shí)，就像一壺水，燒燒停停，永遠(yuǎn)也到不了100度。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)形成的愉悅感、成就感很短暫，無(wú)法享受寫作這種創(chuàng)造性勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。老師的作文指導(dǎo)，也往往側(cè)重于選材立意、布置謀篇、過(guò)渡照應(yīng)等左腦功能的訓(xùn)練。而信心建立、興趣激發(fā)、靈感狀態(tài)等右腦功能，沒(méi)有引起足夠的重視，也缺少科學(xué)完美的訓(xùn)練方法。     于是，大多數(shù)學(xué)生寫作以左腦功能為主的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)“流水帳”式的文章，干巴巴缺少生動(dòng)的“畫面感”。寫作過(guò)程就像擠牙膏一樣，絞盡腦汁。有的學(xué)生東拼西湊，甚至復(fù)制粘貼。即使進(jìn)入右腦靈感開(kāi)啟的創(chuàng)作狀態(tài)，也只是靈光一現(xiàn)，稍縱即逝。最后的結(jié)果是學(xué)生把寫作當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，永遠(yuǎn)無(wú)法享受寫作帶來(lái)的愉悅。這種訓(xùn)練方式，就像一壺永遠(yuǎn)燒不開(kāi)的水。     二、靈感爆破作文（學(xué)習(xí)法）的產(chǎn)生     喝酒的人都有這樣的生活體驗(yàn)：飲酒微醉后，話語(yǔ)不斷，妙語(yǔ)連珠，平時(shí)說(shuō)不出的話，也能脫口而出。李白“斗酒詩(shī)百篇”，借助美酒進(jìn)入創(chuàng)作的靈感狀態(tài)。天下的《蘭亭序》，也是在高朋滿座、流水曲觴的情境中完成的。歷史上許多文人雅士借酒和聚會(huì)，來(lái)激發(fā)著創(chuàng)作的靈感。那么，酒喝下去，究竟激活了大腦的什么部位，能讓人滔滔不絕，創(chuàng)意不斷呢？     科學(xué)界很多新的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，是在半睡半醒的狀態(tài)下產(chǎn)生的。門捷列夫“苯”分子式的發(fā)現(xiàn)，就是在半睡眠狀態(tài)下，人的身體完全放松，右腦完全活躍開(kāi)放的情況下產(chǎn)生的創(chuàng)意。     這種狀態(tài)，就是所謂的放松性警惕狀態(tài)，即大腦阿爾法波狀態(tài)。能不能讓中小學(xué)生寫作也進(jìn)入同樣的狀態(tài)，靈感涌現(xiàn)，創(chuàng)意不斷，下筆如有神呢？     寫作靠喝酒、睡覺(jué)當(dāng)然不是行了。在對(duì)孩子大腦發(fā)展的客觀規(guī)律有了比較深入的了解，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、腦神經(jīng)學(xué)等，經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，大量成功學(xué)生案例的總結(jié)。靈感爆破作文（學(xué)習(xí)法），應(yīng)運(yùn)而生。     三、靈感爆破作文（學(xué)習(xí)法）的核心原理是：     潛意識(shí)的作用是顯意識(shí)的三萬(wàn)倍，右腦的記憶貯存能力是左腦的一百萬(wàn)倍。通過(guò)特制的音頻、正能量的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓孩子大腦進(jìn)入阿爾法波狀態(tài)，即放松性警惕狀態(tài)，這時(shí)孩子左右腦協(xié)調(diào)溝通，潛意識(shí)的大門打開(kāi)，各種創(chuàng)作的沖動(dòng)和靈感會(huì)產(chǎn)生。這些稍縱即逝的靈感，讓孩子及時(shí)寫成詩(shī)，能迅速產(chǎn)生成就感、愉悅感。這種成就感，會(huì)讓孩子持續(xù)不斷地寫下去，甚至從早寫到晚上也不覺(jué)得累。詩(shī)歌會(huì)越寫越有韻味。逐步過(guò)渡到寫文言文、散文、小說(shuō)等。     為什么要從寫詩(shī)開(kāi)始？詩(shī)訓(xùn)，在靈感爆破作文（學(xué)習(xí)法）中首先進(jìn)行的必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。首先，它確實(shí)是一種行之有效的語(yǔ)言訓(xùn)練手段；其次，這是判斷孩子靈感爆破是否成功的標(biāo)志；第三，它還是提高和保持靈感功能常態(tài)的最重要的方法之一。并且好詩(shī)不是改出來(lái)的，運(yùn)用常規(guī)遣詞造句的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行衡量是毫無(wú)道理的，也是沒(méi)有必要的。經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的孩子們，文章中的“畫面感”明顯增強(qiáng)，古體詩(shī)、文言文、白話散文，尤其是前兩者，語(yǔ)感似乎率先成熟了，是我們讀后會(huì)覺(jué)得有味兒、有勁兒、有意境的重要原因。     四、靈感爆破作文（學(xué)習(xí)法）的培訓(xùn)流程：     經(jīng)過(guò)靈感集中爆破后卓越的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過(guò)復(fù)訓(xùn)鞏固保持下去。有的學(xué)生感覺(jué)到，好像大腦里出現(xiàn)鮮明的畫面，好像有老師在旁邊指點(diǎn)一樣，“下筆如有神”，大量的靈感不知不覺(jué)會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)，孩子會(huì)在內(nèi)心深處喜歡上寫作，把寫作當(dāng)成自己生活的一部分。當(dāng)孩子能滔滔不絕寫出大量作品的時(shí)候，再通過(guò)每周一次的復(fù)訓(xùn)，有針對(duì)性地臨寫精美散文，就能迅速掌握文章的寫作技法，在閱讀和寫作中架起一座橋梁（具體見(jiàn)筆者論文《臨寫——架起閱讀和寫作的橋梁》）。由“寫”促進(jìn)學(xué)生的“讀”，由“讀”促進(jìn)“寫”，這才是解決中小學(xué)生閱讀寫作的方式。     這樣由喜歡寫、能大量寫，到會(huì)寫，會(huì)讀，再促進(jìn)寫，形成一個(gè)完整的、良性的循環(huán)鏈。經(jīng)過(guò)完整訓(xùn)練的學(xué)員，人人都將出一本詩(shī)文集。這將成為孩子成長(zhǎng)道路上一個(gè)重要的里程碑。     同時(shí)，隨著靈感爆破訓(xùn)練的持續(xù)深入，孩子的自信、專注、記憶、想像等能力得到全面提升。對(duì)其他各門功課的學(xué)習(xí)，也將起到巨大的作用。所以，靈感爆破作文，不僅是一種作文方法，更是一種學(xué)習(xí)法，是一種卓越學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入必由之路！是中小學(xué)生不可或缺的功課！

招生對(duì)象：     間腦開(kāi)發(fā)是一個(gè)新的概念，理想的間腦開(kāi)發(fā)培訓(xùn)年齡是介于6歲至16歲的兒童，因?yàn)樗麄儽容^容易吸收新的事物，也容易適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論孩子目前的學(xué)術(shù)水平如何，間腦開(kāi)發(fā)培訓(xùn)將進(jìn)一步地加強(qiáng)和改善他或她的各方面能力。間腦開(kāi)發(fā)后，能吸收更多的知識(shí)和技能，使他們能夠更迅速吸收更多資訊并執(zhí)行在更高層次上的職業(yè)和專業(yè)，無(wú)論是在體育，藝術(shù)或?qū)W術(shù)上，間腦啟發(fā)培訓(xùn)將終身受益。兒童若能用他們的整個(gè)大腦，這也間接地幫助他們?cè)谌蘸竽軌蛉〉酶叩某删?。平時(shí)我們都知道左腦記憶是語(yǔ)言性記憶，其性質(zhì)是理性和邏輯的。而右腦記憶是照相記憶，也是一種圖像性記憶。間腦則為整合左右腦的平衡，中間還起著相鋪相成的自我腦力開(kāi)發(fā)作用，從而達(dá)到激發(fā)大腦的潛在能力自我釋放，以倍數(shù)的提升記憶、吸收和學(xué)習(xí)等功能。     當(dāng)間腦啟動(dòng)而開(kāi)發(fā)后，我們可以蒙著雙眼以腦波來(lái)視擦任何物體，甚至以觸覺(jué)、嗅覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)來(lái)分辨事物的形態(tài)，例如蒙著眼睛讀書、寫字、下棋打電玩、騎自行車等。間腦為左右腦的支配器、橋梁、亦是開(kāi)啟潛意識(shí)的一把鑰匙。