招生對(duì)象：《愛(ài)上新數(shù)學(xué)》 招收幼兒園小班至六年級(jí)學(xué)生  數(shù)學(xué)作為人類最古老的學(xué)科，也是人類文明的基礎(chǔ)知識(shí)，就知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代而言對(duì)于數(shù)字的敏銳度更顯得絕對(duì)重要，數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為一位公民的基本素養(yǎng)。日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏指出，作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，在離開(kāi)校門(mén)后漸漸淡忘。然而數(shù)學(xué)教育養(yǎng)成的邏輯思維能力卻影響著人們的工作方式與生活型態(tài)，并且終生受益。在兒童數(shù)學(xué)教育階段，必須以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，透過(guò)激發(fā)小孩對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力、推理分析能力。 在“愛(ài)上新數(shù)學(xué)”中所提倡的數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程，是根據(jù)最新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編撰，系統(tǒng)化、全面性匯整數(shù)學(xué)理論知識(shí)，秉承著培養(yǎng)「邏輯思考力」的教育理念，圍繞著「數(shù)感」、「量感」、「形感」與「空間感」來(lái)設(shè)計(jì)課程。由“做中學(xué)”使得幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)建立概念，課程教學(xué)配合著學(xué)校數(shù)理學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓孩子從小建立觀察力和自主學(xué)習(xí)能力，老師僅僅扮演啟發(fā)學(xué)生自學(xué)、自問(wèn)的角色。 在“愛(ài)上新數(shù)學(xué)”中讓孩子“擁有良好的數(shù)學(xué)力，對(duì)數(shù)字更加敏感，善于用數(shù)字來(lái)進(jìn)行分析、判斷，從而擁有極佳的邏輯、推理、思考與判斷力，只要數(shù)字有任何變動(dòng)，即可以在時(shí)間作出正確的響應(yīng)”。  “愛(ài)上新數(shù)學(xué)”給予孩子一份隱藏的核心競(jìng)爭(zhēng)力。 教育理念：  “做中學(xué)” 由“蒙式教育”延伸“動(dòng)手做”著重于實(shí)物操作、觀察、體會(huì)、讓孩子自行體認(rèn)數(shù)感、量感、形感、空間感，進(jìn)而形成邏輯思考的習(xí)慣。  “玩中學(xué)” 是愛(ài)上新數(shù)學(xué)的主要教學(xué)理念之一，根據(jù)“皮亞杰理論”由具體、半具體、半抽象、抽象，借由游戲的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，進(jìn)而建立尊重團(tuán)體及與人合作的觀念，且發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。  “錯(cuò)中學(xué)” 透過(guò)“鷹架理論”在教學(xué)過(guò)程中，不在學(xué)習(xí)前先設(shè)立目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子盡量努力向前，學(xué)習(xí)過(guò)程才是重要的，學(xué)錯(cuò)和學(xué)對(duì)一樣重要，唯有允許孩子犯錯(cuò)，孩子才會(huì)學(xué)的更好，更重要的是在修正錯(cuò)誤中培養(yǎng)高挫折忍受力。  “愛(ài)上新數(shù)學(xué)”所倡導(dǎo)理念在于“讓孩子擁有良好的數(shù)學(xué)力，對(duì)于數(shù)字更加敏感，善于用數(shù)字來(lái)進(jìn)行分析、判斷，因而擁有極佳的邏輯、推理、思考與判斷力，只要數(shù)字有任何變動(dòng)，即可以在時(shí)間作出正確的響應(yīng)”，“愛(ài)上新數(shù)學(xué)”正是給予孩子這樣“隱藏的核心競(jìng)爭(zhēng)力”。 “愛(ài)上新數(shù)學(xué)”藉由“做中學(xué)、玩中學(xué)、錯(cuò)中學(xué)”三學(xué)架構(gòu)，培育高端孩子思維能力讓孩子主動(dòng)愛(ài)上思考，愛(ài)上數(shù)學(xué)。  “愛(ài)上新數(shù)學(xué)”秉持著“邏輯思考”的教育理念，圍繞著“數(shù)感”、“量感”、“形感”與“空間感”來(lái)設(shè)計(jì)課程。建立邏輯思考的最終目標(biāo)，是希望能健全孩子在思考運(yùn)作、結(jié)構(gòu)和記憶等三方面的學(xué)習(xí)能力。愛(ài)上數(shù)學(xué)相信，只要建立完整的學(xué)習(xí)鷹架，就能開(kāi)啟孩子自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力！  “愛(ài)上新數(shù)學(xué)”隸屬于昂立教育集團(tuán)。昂立教育集團(tuán)自1984年在滬成立，至今已有近三十年的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多在課程研發(fā)上投入上千萬(wàn)的大型教育機(jī)構(gòu)。近三十年來(lái)，昂立教育集團(tuán)依托上海交通大學(xué)強(qiáng)大的研發(fā)實(shí)力和先進(jìn)的研發(fā)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)校、教材、教法、教案、教具等任何形式的產(chǎn)品，昂立都能夠自行研發(fā)設(shè)計(jì)，期間所鍛煉出來(lái)的經(jīng)營(yíng)及研發(fā)的近千位管理和教學(xué)專家，如今已經(jīng)成為了各大區(qū)授權(quán)輔導(dǎo)學(xué)校最強(qiáng)有力的人力資源保障。

招生對(duì)象：《筆暢作文》 招收一年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生 貼近學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用愉快的教學(xué)、賞識(shí)教學(xué)的先進(jìn)理念，提升學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生自信，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，寫(xiě)出富有個(gè)性化的作文。教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)理念。  （一）愉悅賞識(shí) 筆暢作文貫徹新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)愉快教育、賞識(shí)教育的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。我們革新了以往的作文教學(xué)弊端，在吸取傳統(tǒng)的“賞析作文式”教材及同行業(yè)中的“作文選式”教材。創(chuàng)新了“興趣教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“實(shí)物教學(xué)”。歡呼聲、笑聲、掌聲、優(yōu)美的音樂(lè)聲充溢著整個(gè)課堂，孩子們始終是愉快的。而且我們筆暢作文注重對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)的賞識(shí)，學(xué)生在老師的表?yè)P(yáng)聲，在其他同學(xué)的“棒！棒！你真棒！”的贊美聲中感受自己的進(jìn)步。好作文不一定是老師教出來(lái)的，但可能是教師鼓勵(lì)出來(lái)的。人常說(shuō)，教育的藝術(shù)，說(shuō)到底是一種鼓勵(lì)的藝術(shù)，作文教學(xué)也是如此。  （二）培養(yǎng)自信 筆暢作文不僅注重寫(xiě)作知識(shí)的傳授，還傾心研究學(xué)生自信心的培養(yǎng)。課堂教學(xué)目的就是消除學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的畏懼心理，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)，敢于寫(xiě)。具體策略：（1）貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說(shuō)；（2）減少學(xué)生寫(xiě)作束縛，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)；（3）重視學(xué)生寫(xiě)作修改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)；（4）放寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生高興說(shuō)。重視學(xué)生寫(xiě)作自信心的培養(yǎng)，積極實(shí)施寫(xiě)話策略，努力讓學(xué)生在寫(xiě)作中處于一種放松的心態(tài)。  （三）關(guān)注生活 生活是寫(xiě)作的素材和源泉，筆暢作文倡導(dǎo)讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，采用親身體驗(yàn)方式，讓學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)之情。引導(dǎo)孩子們寫(xiě)出貼近生活，有濃郁生活氣息的文章。  （四）張揚(yáng)個(gè)性 傳統(tǒng)教學(xué)方法寫(xiě)出來(lái)的文章，往往流于平庸，千篇一律，沒(méi)有新意。筆暢作文倡導(dǎo)傾瀉于筆端的東西有些分量，富有個(gè)性。首先良好的課堂氛圍，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的空間。其次教師精妙的教學(xué)方法，使學(xué)生們的個(gè)性在文章中得以傾瀉。