招生對象：感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等）輸入組合起來，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強、抑制、和統(tǒng)一），對身體外的知覺做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語言、思維等的能力。幫助孩子掌握學(xué)習(xí)生活所需的必備能力。針對孩子具體情況采用感覺統(tǒng)合運動及針對性學(xué)能操作,幫助孩子建立良好行為規(guī)則習(xí)慣、提高孩子身體協(xié)調(diào)、運動平衡能力增強注意力的持久力,提高記憶力,提升聽知覺、視知覺能力。提升孩子吸收知識的效率,讓學(xué)習(xí)變得更加高效,讓學(xué)習(xí)不再變得那么枯燥與困難,增加孩子學(xué)習(xí)興趣。感統(tǒng)失調(diào)可大致分為：前庭感失調(diào)、觸覺過分敏感、本體感失調(diào)三大部分，表現(xiàn)為生活的方方面面。每個孩子都可能需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練感統(tǒng)失調(diào)并不是個別現(xiàn)象。北大醫(yī)學(xué)部調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童感統(tǒng)失調(diào)的比例達30%，這部分兒童急需專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練。同時，由于感覺運動統(tǒng)合能力是所有兒童認(rèn)知發(fā)育、學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，因此，80%的孩子都需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練，來達到增強學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率，取得更優(yōu)發(fā)展的目的。全納優(yōu)童給的更多科學(xué)訓(xùn)練方法讓孩子在趣味與科學(xué)兼?zhèn)涞腻憻捴刑岣叽竽X和身體協(xié)調(diào)性，身心統(tǒng)一，自在成長。提升視動統(tǒng)合能力，增強生活技能，提升學(xué)習(xí)能力

招生對象：注意力，一切學(xué)習(xí)能力的根！兒童早期注意力品質(zhì)的提升是今后學(xué)習(xí)生活的必要條件，是更高級學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)兒童良好的注意力品質(zhì)極為重要。但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在更多的孩子被貼上了“注意力不集中”的標(biāo)簽，更多的老師和家長都認(rèn)為孩子越來越不聽話，學(xué)習(xí)沒興趣，做事沒耐心，上課不專心，小動作多，作業(yè)馬虎，高品質(zhì)的注意力訓(xùn)練課程成為孩子的必須“營養(yǎng)品”。注意力不集中，記憶力不佳，背后有原因！注意力分類無意注意：無預(yù)定目的，無需意志努力，也叫不隨意注意。有意注意：有預(yù)定目的，需意志努力，也叫隨意注意，上課、閱讀、學(xué)習(xí)等多數(shù)都是使用有意注意。意志力與抗干擾，觸覺板，一邊走保持平衡，一便回答問題。有意后注意：有預(yù)定目的，無需意志努力，隨意后注意，重要的因素是熟練、高興趣度。騎自行車，談鋼琴，邊彈琴邊唱。注意力不集中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)注意力訓(xùn)練項目注意力的穩(wěn)定性 ●注意力的廣度 ●注意力的分配 ●注意力的轉(zhuǎn)移注意力是記憶力的基礎(chǔ)，記憶力是注意力的結(jié)果。兩種知覺與注意力、記憶力構(gòu)成了孩子與外界信息互動的基本能力。只有各個環(huán)節(jié)擁有良好的發(fā)展，才能擁有良好的學(xué)習(xí)效果?！? 視聽統(tǒng)合能力，獲取知識的關(guān)鍵能力全納優(yōu)童視聽統(tǒng)合課程針對孩子動手能力弱、書寫差、精細動作能力不強等情況，采用德國進口教具、格舒爾特、閃卡等科學(xué)有效且兼具趣味性的訓(xùn)練方式，幫助孩子具有更靈敏的視聽反應(yīng)，增強手眼腦協(xié)調(diào)能力，促進精細動作的發(fā)展。

招生對象：全納優(yōu)童策略創(chuàng)造體系讓孩子懂得輸贏規(guī)律的總結(jié)，不斷擴大贏面懂得目標(biāo)管理的要素，專注于目標(biāo)實現(xiàn)懂得調(diào)整自我狀態(tài)的方法，釋放表現(xiàn)力高效記憶，能力提升3-10倍，高效閱讀，速度提升10倍左右能建立一個橫向、縱向、有層次的知識結(jié)構(gòu)圖，有助于記憶和提取對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)視、評估、反饋，并加以調(diào)控管理和修正，使學(xué)習(xí)達到理想效果，獲得好成績

招生對象：語言訓(xùn)練語言是用一些人為設(shè)定的編碼或者系統(tǒng)來代表一些有社會性意義的概念，由形式、內(nèi)容、使用而組成，用言語、手勢、文字等形式來表示。語言訓(xùn)練能幫助孩子提升語言表達能力▲ 課程目標(biāo)課程目標(biāo)設(shè)計是根據(jù)VB-MAPP里程碑評估測試出孩子當(dāng)前語言及相關(guān)能力的優(yōu)劣勢，根據(jù)評估結(jié)果給予相關(guān)教學(xué)建議，并根據(jù)孩子當(dāng)前的能力列出教學(xué)的優(yōu)先級?！? 語言發(fā)展障礙的表現(xiàn)語言發(fā)展障礙的孩子，沒有語言、刻板或重復(fù)語言、發(fā)音模糊、用語混亂、固定化儀式化的表達或非表達行為、由于對分享興趣愛好、情感和影響或響應(yīng)的減少而不能有正常的你來我往的對話，從不充分綜合的表達和非表達性溝通，不能理解手勢，完全沒有面部表情；無法建立符合年齡段的人際關(guān)系，不能根據(jù)情景而調(diào)整自己的語言等。1▲ 課程簡介課程體系：提要求、命名、仿說、對話、聽者技能、動作模仿、視覺感知和樣本配對、語言結(jié)構(gòu)、問句形成、社交性語言、早期學(xué)業(yè)等· 提要求：兒童能夠適當(dāng)表達自己所想所需，利用行為動因機制來設(shè)計環(huán)境（引起某一物 品、活動、或執(zhí)行某一動作的渴望）例如：要求幫助、要求信息，要求注意力、 拒絕、分享 · 命名：當(dāng)兒童看見物品時能說出物品的名稱，· 仿說：兒童模仿所聽到的聲音、單字、短語、句子，語言是一種習(xí)得性技能，通過語音模仿的練習(xí)，為幼兒后期語言的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備· 對話：孩子的語言在受到其他語言控制的情況下所發(fā)出的回答或?qū)?yīng)性語言，例如：說“鞋子”是因為別人問：“你腳上穿的是什么？”· 聽者技能：幼兒能理解指令的內(nèi)容并按要求執(zhí)行（包括：1.復(fù)雜指令2.多重指令3.含有介詞、形容詞、副詞等的指令）· 物品名稱詞的接受：教會兒童指認(rèn)所命名的物品· 動作模仿：教會兒童模仿粗大動作和精細動作，模仿是學(xué)習(xí)的重要里程碑，建立良好的模仿意識，能幫助幼兒在后期的學(xué)習(xí)中更容易自主掌握技能，同時是培養(yǎng)幼兒社會參照能力的先備條件，讓幼兒在將來的學(xué)習(xí)與生活中更好的融合。其中精細動作模仿為后期生活自理技能的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)?！?視覺感知和樣本配對：從視覺上分辨不同物品的相同和不同屬性（包括：顏色 形狀 數(shù)字 字與字 字與圖 相似物品 類別等） 通過有效系統(tǒng)的訓(xùn)練從而激發(fā)孩子的語言讓無聲的孩子發(fā)出自己的聲音，改善刻板或重復(fù)語言、發(fā)音模糊、用語混亂、固定化儀式化的表達或非表達行為，幫助興趣缺乏不能進行你來我往交流對話和不能根據(jù)情景調(diào)整自己語言及不能理解情緒，無法建立正常交往關(guān)系的孩子可以進行正常交流對話，形成良好的人際關(guān)系。

招生對象：兒童青少年特長測評全納優(yōu)童兒童成長規(guī)劃測評中心，通過科學(xué)測評+成長規(guī)劃，為孩子的教育提供整體解決方案。兒童成長規(guī)劃測評中心運用遺傳學(xué)、皮紋學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的先進技術(shù)，研發(fā)出ICID因材施教綜合分析系統(tǒng)，通過多維度分析，精準(zhǔn)地了解孩子的天賦優(yōu)勢和后天特質(zhì)，并針對孩子的特質(zhì)，為孩子在人生不同階段遇到的特長培養(yǎng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃與人際交往等多方面的難題提供科學(xué)指導(dǎo)，給出有效的成長指導(dǎo)方案，再通過成長規(guī)劃師1對1的規(guī)劃建議指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教，精準(zhǔn)培養(yǎng)?！? 學(xué)齡前兒童在線測評1. 兩歲1-3個月兒童能力測評 2. 兩歲4-6個月兒童能力測評 3. 兩歲7-9個月兒童能力測評 4. 兩歲10-12個月兒童能力測評 5. 3-3.5歲兒童能力測評 6. 3.5-4歲兒童能力測評 7. 4-4.5歲兒童能力測評 8. 4.5-5歲兒童能力測評 9. 5-5.5歲兒童能力測評 10. 5.5-6歲兒童能力測評 11. 2歲4-6個月幼兒成長智能測評問卷 12. 2歲1-3個月成長智能測評 13.《觀察體驗式測評》▲ 小學(xué)生能力在線測評1. 小學(xué)生視覺學(xué)習(xí)能力測試 2. 小學(xué)生聽覺學(xué)習(xí)能力測試 3. 小學(xué)生感覺統(tǒng)合（一）-觸覺能力測試 4. 小學(xué)生感覺統(tǒng)合（二）-前庭平衡能力測試 5. 小學(xué)生感覺統(tǒng)合（三）-本體覺能力測試 6. 小學(xué)生注意力發(fā)展測試 7.小學(xué)生自信心發(fā)展測試▲ 全納優(yōu)童一對一測評內(nèi)容一對一觀察體驗式測評，是指由專業(yè)測試師現(xiàn)場對孩子進行測量的一種方式，測評師通過對孩子的行為觀察，語言交流，以及利用相應(yīng)的專業(yè)工具或量表綜合反應(yīng)孩子在情緒管理、思維反應(yīng)、性格特征、社交溝通及適應(yīng)性等方面的表現(xiàn)。我們通過大運動、精細動作、認(rèn)知水平、語言能力、社交能力五大領(lǐng)域的訓(xùn)練，提高兒童感覺統(tǒng)合能力、聽知覺能力、視知覺能力和策略創(chuàng)造能力五大方面進行全面測評，展現(xiàn)兒童核心能力發(fā)展表現(xiàn)情況。

招生對象：孩子學(xué)習(xí)有煩惱兒童能力金字塔理論體系“兒童核心能力金字塔”是依據(jù)兒童身心健康發(fā)展規(guī)律，以及能力發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)兒童堅實的能力基礎(chǔ)和能力應(yīng)用，它解釋了兒童能力培養(yǎng)的三大核心問題：（1） 能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容是什么；（2） 能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期如何把握；（3） 不同能力培養(yǎng)的相互影響和重要性等；其中，感覺統(tǒng)合（三大感官學(xué)習(xí)，眼睛看，耳朵聽，動手記）與全腦均衡發(fā)展是兒童能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是奠定兒童生理學(xué)習(xí)能力的基石，是所有兒童科學(xué)發(fā)展過程中重要的必修課；情操智能和認(rèn)知智能是能力發(fā)展的核心，情智共進是知識和技能學(xué)習(xí)的保障，是兒童高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而策略和創(chuàng)造智能是能力水平的高級表現(xiàn)，也是能力培養(yǎng)的高級目標(biāo)，是“優(yōu)童工程”的核心；必備能力的應(yīng)用將伴隨孩子的一生，不斷培養(yǎng)外在表現(xiàn)的正向遷移能力，最終實現(xiàn)“能力成就幸福人生”的目標(biāo)。全納優(yōu)童.綜合學(xué)習(xí)能力課程體系=感覺統(tǒng)合課程+多元認(rèn)知課程+多元情操課程三劍合璧，全面提升孩子的綜合能力，增強學(xué)習(xí)效果！