招生對(duì)象： 銜接班輔導(dǎo)專家 初三 面臨著中考?jí)毫Γ中略龌瘜W(xué)學(xué)科，學(xué)生們感覺時(shí)間不夠用了，顧此失彼、手忙腳亂；如何重點(diǎn)突破、分層次復(fù)習(xí)顯得尤為重要，同時(shí)尋找一個(gè)最適合自己的總復(fù)習(xí)和突擊的學(xué)習(xí)方法迫在眉梢！ 高三 面臨著高考的壓力，如何抓住高考考綱、考點(diǎn)是首當(dāng)其沖需要解決的問題；同時(shí)，一定要保證一個(gè)良好積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)各種各樣的考試；對(duì)于部分學(xué)員，如何協(xié)調(diào)自主招生和高考的關(guān)系也顯得尤為重要！ 輔導(dǎo)模式 【非常一對(duì)一】   【名師一對(duì)三】      教學(xué)方式 模塊式專題教學(xué)   模塊式分層次教學(xué) 孩子有如下表現(xiàn)嗎？ 新思路教育能為您孩子做些什么呢？ 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面 作業(yè)拖拉、磨蹭，完全被動(dòng)學(xué)習(xí) 書寫不工整，格式極其不規(guī)范 粗心馬虎、注意力非常不集中 我們是這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的 提供專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和舒適的教學(xué)環(huán)境 寓教于樂的教學(xué)方法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 采用“作業(yè)限時(shí)規(guī)劃”方案，由專業(yè)督導(dǎo)老師監(jiān)督完成 學(xué)習(xí)心態(tài)方面 抵觸學(xué)習(xí)、貪玩厭學(xué)、沉迷其它 情緒波動(dòng)明顯、容易緊張焦慮 學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，萎靡不振 我們是這樣改善學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的 為每一個(gè)學(xué)生匹配學(xué)生最喜歡、同時(shí)也是最適合學(xué)生的私人教師 發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，認(rèn)可并加以鼓勵(lì)，與學(xué)員心與心的溝通 幫助學(xué)員合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，簽署只屬于學(xué)生與老師之間的“秘密”協(xié)議 學(xué)習(xí)方法方面 苦學(xué)無效，事倍功半，信心逐漸喪失 自制力太差，三心二意，無法持之以恒 眼高手低，一聽就懂、一做就錯(cuò) 我們是這樣調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法的 專業(yè)測評(píng)團(tuán)隊(duì)使用獨(dú)家設(shè)計(jì)的“PETS學(xué)習(xí)方法診斷”發(fā)覺每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)之處，并予以調(diào)整和改善 專業(yè)學(xué)科教師協(xié)助學(xué)員適應(yīng)并掌握最適合學(xué)員的全新的學(xué)習(xí)方法 針對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)員分解、細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)督學(xué)員堅(jiān)持下去 學(xué)科知識(shí)方面 基礎(chǔ)太差，跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)節(jié)奏 基礎(chǔ)一般，但求更上一層樓 基礎(chǔ)較好，想拓展課外知識(shí) 我們是這樣鞏固學(xué)生學(xué)科知識(shí)的 專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)員曾經(jīng)的習(xí)題和試卷及快學(xué)提供的專業(yè)學(xué)科測評(píng)試題對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)科徹底診斷 首先，針對(duì)學(xué)生每一個(gè)薄弱知識(shí)點(diǎn)，開展“模塊式教學(xué)”，幫助學(xué)員最短時(shí)間內(nèi)扎實(shí)學(xué)習(xí)基本功 其次，針對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，開展“專題式教學(xué)”，幫助學(xué)員盡快掌握綜合解題能力和拓展課外學(xué)習(xí)知識(shí) 學(xué)習(xí)能力方面 注意力、記憶力、觀察力欠缺 想象力、思維力、意志力欠缺 持久力、綜合運(yùn)用能力欠缺 我們是這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的 專業(yè)測評(píng)團(tuán)隊(duì)使用獨(dú)家設(shè)計(jì)的“PETS學(xué)習(xí)能力診斷”發(fā)覺每一個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)能力的不足之處，并予以調(diào)整和改善 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足之處，在學(xué)科輔導(dǎo)的同時(shí)，展開“學(xué)習(xí)力”訓(xùn)練課程

招生對(duì)象： 銜接班輔導(dǎo)專家 六年級(jí)、初一 面臨著新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的教學(xué)方法，對(duì)于“新”的適應(yīng)速度將會(huì)對(duì)初中輔導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。掌握一套適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方法迫在眉睫！ 高一 高中的學(xué)習(xí)知識(shí)無論是在深度還是廣度上都有了極大的提高，這對(duì)于學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及掌握一套適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法迫在眉睫！ 輔導(dǎo)模式 【非常一對(duì)一】   【名師一對(duì)三】      教學(xué)方式 模塊式專題教學(xué)   模塊式分層次教學(xué) 孩子有如下表現(xiàn)嗎？ 新思路教育能為您孩子做些什么呢？ 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面 作業(yè)拖拉、磨蹭，完全被動(dòng)學(xué)習(xí) 書寫不工整，格式極其不規(guī)范 粗心馬虎、注意力非常不集中 我們是這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的 提供專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和舒適的教學(xué)環(huán)境 寓教于樂的教學(xué)方法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 采用“作業(yè)限時(shí)規(guī)劃”方案，由專業(yè)督導(dǎo)老師監(jiān)督完成 學(xué)習(xí)心態(tài)方面 抵觸學(xué)習(xí)、貪玩厭學(xué)、沉迷其它 情緒波動(dòng)明顯、容易緊張焦慮 學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，萎靡不振 我們是這樣改善學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的 為每一個(gè)學(xué)生匹配學(xué)生最喜歡、同時(shí)也是最適合學(xué)生的私人教師 發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，認(rèn)可并加以鼓勵(lì)，與學(xué)員心與心的溝通 幫助學(xué)員合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，簽署只屬于學(xué)生與老師之間的“秘密”協(xié)議 學(xué)習(xí)方法方面 苦學(xué)無效，事倍功半，信心逐漸喪失 自制力太差，三心二意，無法持之以恒 眼高手低，一聽就懂、一做就錯(cuò) 我們是這樣調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法的 專業(yè)測評(píng)團(tuán)隊(duì)使用獨(dú)家設(shè)計(jì)的“PETS學(xué)習(xí)方法診斷”發(fā)覺每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)之處，并予以調(diào)整和改善 專業(yè)學(xué)科教師協(xié)助學(xué)員適應(yīng)并掌握最適合學(xué)員的全新的學(xué)習(xí)方法 針對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)員分解、細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)督學(xué)員堅(jiān)持下去 學(xué)科知識(shí)方面 基礎(chǔ)太差，跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)節(jié)奏 基礎(chǔ)一般，但求更上一層樓 基礎(chǔ)較好，想拓展課外知識(shí) 我們是這樣鞏固學(xué)生學(xué)科知識(shí)的 專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)員曾經(jīng)的習(xí)題和試卷及快學(xué)提供的專業(yè)學(xué)科測評(píng)試題對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)科徹底診斷 首先，針對(duì)學(xué)生每一個(gè)薄弱知識(shí)點(diǎn)，開展“模塊式教學(xué)”，幫助學(xué)員最短時(shí)間內(nèi)扎實(shí)學(xué)習(xí)基本功 其次，針對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，開展“專題式教學(xué)”，幫助學(xué)員盡快掌握綜合解題能力和拓展課外學(xué)習(xí)知識(shí) 學(xué)習(xí)能力方面 注意力、記憶力、觀察力欠缺 想象力、思維力、意志力欠缺 持久力、綜合運(yùn)用能力欠缺 我們是這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的 專業(yè)測評(píng)團(tuán)隊(duì)使用獨(dú)家設(shè)計(jì)的“PETS學(xué)習(xí)能力診斷”發(fā)覺每一個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)能力的不足之處，并予以調(diào)整和改善 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足之處，在學(xué)科輔導(dǎo)的同時(shí)，展開“學(xué)習(xí)力”訓(xùn)練課程

招生對(duì)象： 小升初輔導(dǎo)專家                                                       小學(xué)1到6年級(jí) 隨著小學(xué)階段年級(jí)的遞增，【被動(dòng)學(xué)習(xí)】逐步向【主動(dòng)學(xué)習(xí)】過渡；對(duì)于學(xué)科知識(shí)、課外知識(shí)乃至綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握更適宜的學(xué)習(xí)方法迫在眉睫。 輔導(dǎo)模式 【非常一對(duì)一】   【名師一對(duì)三】      教學(xué)方式 模塊式專題教學(xué)   模塊式分層次教學(xué) 孩子有如下表現(xiàn)嗎？ 新思路教育能為您孩子做些什么呢？ 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面 作業(yè)拖拉、磨蹭，完全被動(dòng)學(xué)習(xí) 書寫不工整，格式極其不規(guī)范 粗心馬虎、注意力非常不集中 我們是這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的 提供專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和舒適的教學(xué)環(huán)境 寓教于樂的教學(xué)方法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 采用“作業(yè)限時(shí)規(guī)劃”方案，由專業(yè)督導(dǎo)老師監(jiān)督完成 學(xué)習(xí)心態(tài)方面 抵觸學(xué)習(xí)、貪玩厭學(xué)、沉迷其它 情緒波動(dòng)明顯、容易緊張焦慮 學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，萎靡不振 我們是這樣改善學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的 為每一個(gè)學(xué)生匹配學(xué)生最喜歡、同時(shí)也是最適合學(xué)生的私人教師 發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，認(rèn)可并加以鼓勵(lì)，與學(xué)員心與心的溝通 幫助學(xué)員合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，簽署只屬于學(xué)生與老師之間的“秘密”協(xié)議 學(xué)習(xí)方法方面 苦學(xué)無效，事倍功半，信心逐漸喪失 自制力太差，三心二意，無法持之以恒 眼高手低，一聽就懂、一做就錯(cuò) 我們是這樣調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法的 專業(yè)測評(píng)團(tuán)隊(duì)使用獨(dú)家設(shè)計(jì)的“PETS學(xué)習(xí)方法診斷”發(fā)覺每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)之處，并予以調(diào)整和改善 專業(yè)學(xué)科教師協(xié)助學(xué)員適應(yīng)并掌握最適合學(xué)員的全新的學(xué)習(xí)方法 針對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)員分解、細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)督學(xué)員堅(jiān)持下去 學(xué)科知識(shí)方面 基礎(chǔ)太差，跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)節(jié)奏 基礎(chǔ)一般，但求更上一層樓 基礎(chǔ)較好，想拓展課外知識(shí) 我們是這樣鞏固學(xué)生學(xué)科知識(shí)的 專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)員曾經(jīng)的習(xí)題和試卷及快學(xué)提供的專業(yè)學(xué)科測評(píng)試題對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)科徹底診斷 首先，針對(duì)學(xué)生每一個(gè)薄弱知識(shí)點(diǎn)，開展“模塊式教學(xué)”，幫助學(xué)員最短時(shí)間內(nèi)扎實(shí)學(xué)習(xí)基本功 其次，針對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，開展“專題式教學(xué)”，幫助學(xué)員盡快掌握綜合解題能力和拓展課外學(xué)習(xí)知識(shí) 學(xué)習(xí)能力方面 注意力、記憶力、觀察力欠缺 想象力、思維力、意志力欠缺 持久力、綜合運(yùn)用能力欠缺 我們是這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的 專業(yè)測評(píng)團(tuán)隊(duì)使用獨(dú)家設(shè)計(jì)的“PETS學(xué)習(xí)能力診斷”發(fā)覺每一個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)能力的不足之處，并予以調(diào)整和改善 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足之處，在學(xué)科輔導(dǎo)的同時(shí)，展開“學(xué)習(xí)力”訓(xùn)練課程

招生對(duì)象： 個(gè)性化教育課程體系——英語 學(xué)員類別 主要表現(xiàn)特征 推薦課程 基礎(chǔ)薄弱類 單詞記不住，記住很快也就忘了 語法知識(shí)大面積遺漏 詞組、短語辨析能力較差 閱讀能力有限，懵懵懂懂 作文組織能力較差，零零散散，不成系統(tǒng) 發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力有限 【基礎(chǔ)快速梳理課】 課程特點(diǎn)：以模塊式教學(xué)為主，幫助學(xué)員快速梳理基礎(chǔ)，迅速提高成績，遠(yuǎn)離差等生的煩惱！ 拓展突破類 語法知識(shí)掌握不夠全面、系統(tǒng) 課外詞匯量不足 閱讀理解能力有待提高 作文欠缺表達(dá)技巧 欠缺英語學(xué)習(xí)相關(guān)技巧與方法，難以突破瓶頸 【綜合拓展突破課】 課程特點(diǎn)：以專題式教學(xué)為主，幫助學(xué)員突破學(xué)科知識(shí)盲點(diǎn)，優(yōu)化綜合解題能力，盡早成為一名優(yōu)等生！ 延伸拔高類 細(xì)節(jié)處理不完善、易丟失小分 欠缺高難度閱讀與寫作能力 【綜合延伸拔高課】 課程特點(diǎn)：以點(diǎn)晴式教學(xué)為主，幫助學(xué)員延伸知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)一步拔高的目的！ 英語學(xué)科在讀學(xué)員平均提分統(tǒng)計(jì) 說明：以滿分150分計(jì)算   1-3個(gè)月 3-6個(gè)月 6-12個(gè)月 基礎(chǔ)薄弱類 11 16 27 拓展突破類 9 14 20 延伸拔高類 7 11 17

招生對(duì)象： 小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教育課程體系 學(xué)員類別 主要表現(xiàn)特征 推薦課程 基礎(chǔ)薄弱類 粗心、馬虎成性 混淆概念、公式記不住 知識(shí)點(diǎn)大面積癱瘓 上課聽不懂、錯(cuò)題太多不聞不顧 綜合運(yùn)用能力基本為零 碰到復(fù)雜型大題不知所措 【基礎(chǔ)快速梳理課】 課程特點(diǎn)：以模塊式教學(xué)為主，幫助學(xué)員快速梳理基礎(chǔ)，迅速提高成績，遠(yuǎn)離差等生的煩惱！ 拓展突破類 定義、概念理解不夠深刻 知識(shí)點(diǎn)銜接不牢 框架結(jié)構(gòu)把握不夠清晰 綜合運(yùn)用能力尚有欠缺 碰到復(fù)雜性難題心有余悸 【綜合拓展突破課】 課程特點(diǎn)：以專題式教學(xué)為主，幫助學(xué)員突破學(xué)科知識(shí)盲點(diǎn)，優(yōu)化綜合解題能力，盡早成為一名優(yōu)等生！ 延伸拔高類 細(xì)節(jié)處理不完善、易丟小分 對(duì)于難題的解題能力有待提高 【綜合延伸拔高課】 課程特點(diǎn)：以點(diǎn)晴式教學(xué)為主，幫助學(xué)員延伸知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)一步拔高的目的！ 數(shù)學(xué)學(xué)科在讀學(xué)員平均提分統(tǒng)計(jì) 說明：以滿分150分計(jì)算   1-3個(gè)月 3-6個(gè)月 6-12個(gè)月 基礎(chǔ)薄弱類 14 21 31 拓展突破類 10 16 26 延伸拔高類 9 13 19

招生對(duì)象： ? 小學(xué)語文個(gè)性化教育課程體系 學(xué)員類別 主要表現(xiàn)特征 推薦課程 基礎(chǔ)薄弱類 閱讀習(xí)慣差，不夠細(xì)心、耐心 作文審題不清，詞不達(dá)意，結(jié)構(gòu)殘缺 文言詞語積累較少，看不懂文章 【基礎(chǔ)快速梳理課】 課程特點(diǎn)：以模塊式教學(xué)為主，幫助學(xué)員快速梳理基礎(chǔ)，迅速提高成績，遠(yuǎn)離差等生的煩惱！ 拓展突破類 現(xiàn)代文閱讀方面，不明確文章主旨，答題時(shí)沒有思路，隨意性較大 作文基本能做到符合題意，中心明確，結(jié)構(gòu)完整，但整體流于平庸 文言詞匯有一定的積累，但不夠扎實(shí)，難以靈活運(yùn)用 【綜合拓展突破課】 課程特點(diǎn)：以專題式教學(xué)為主，幫助學(xué)員突破學(xué)科知識(shí)盲點(diǎn)，優(yōu)化綜合解題能力，盡早成為一名優(yōu)等生！ 延伸拔高類 閱讀習(xí)慣較好，但在答題不夠完整，需要答題技巧方面的進(jìn)一步點(diǎn)撥 作文符合題意、語句流暢、層次清晰，但缺少奪人眼球的亮點(diǎn) 文言文在理解性題目上答題不夠精確 【綜合延伸拔高課】 課程特點(diǎn)：以點(diǎn)晴式教學(xué)為主，幫助學(xué)員延伸知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)一步拔高的目的！ 語文學(xué)科在讀學(xué)員平均提分統(tǒng)計(jì) 說明：以滿分150分計(jì)算   1-3個(gè)月 3-6個(gè)月 6-12個(gè)月 基礎(chǔ)薄弱類 10 15 21 拓展突破類 8 11 17 延伸拔高類 6 9 11

招生對(duì)象： 個(gè)性化教育課程體系——英語 學(xué)員類別 主要表現(xiàn)特征 推薦課程 基礎(chǔ)薄弱類 單詞記不住，記住很快也就忘了 語法知識(shí)大面積遺漏 詞組、短語辨析能力較差 閱讀能力有限，懵懵懂懂 作文組織能力較差，零零散散，不成系統(tǒng) 發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力有限 【基礎(chǔ)快速梳理課】 課程特點(diǎn)：以模塊式教學(xué)為主，幫助學(xué)員快速梳理基礎(chǔ)，迅速提高成績，遠(yuǎn)離差等生的煩惱！ 拓展突破類 語法知識(shí)掌握不夠全面、系統(tǒng) 課外詞匯量不足 閱讀理解能力有待提高 作文欠缺表達(dá)技巧 欠缺英語學(xué)習(xí)相關(guān)技巧與方法，難以突破瓶頸 【綜合拓展突破課】 課程特點(diǎn)：以專題式教學(xué)為主，幫助學(xué)員突破學(xué)科知識(shí)盲點(diǎn)，優(yōu)化綜合解題能力，盡早成為一名優(yōu)等生！ 延伸拔高類 細(xì)節(jié)處理不完善、易丟失小分 欠缺高難度閱讀與寫作能力 【綜合延伸拔高課】 課程特點(diǎn)：以點(diǎn)晴式教學(xué)為主，幫助學(xué)員延伸知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)一步拔高的目的！ 英語學(xué)科在讀學(xué)員平均提分統(tǒng)計(jì) 說明：以滿分150分計(jì)算   1-3個(gè)月 3-6個(gè)月 6-12個(gè)月 基礎(chǔ)薄弱類 11 16 27 拓展突破類 9 14 20 延伸拔高類 7 11 17

招生對(duì)象： 小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教育課程體系 學(xué)員類別 主要表現(xiàn)特征 推薦課程 基礎(chǔ)薄弱類 粗心、馬虎成性 混淆概念、公式記不住 知識(shí)點(diǎn)大面積癱瘓 上課聽不懂、錯(cuò)題太多不聞不顧 綜合運(yùn)用能力基本為零 碰到復(fù)雜型大題不知所措 【基礎(chǔ)快速梳理課】 課程特點(diǎn)：以模塊式教學(xué)為主，幫助學(xué)員快速梳理基礎(chǔ)，迅速提高成績，遠(yuǎn)離差等生的煩惱！ 拓展突破類 定義、概念理解不夠深刻 知識(shí)點(diǎn)銜接不牢 框架結(jié)構(gòu)把握不夠清晰 綜合運(yùn)用能力尚有欠缺 碰到復(fù)雜性難題心有余悸 【綜合拓展突破課】 課程特點(diǎn)：以專題式教學(xué)為主，幫助學(xué)員突破學(xué)科知識(shí)盲點(diǎn)，優(yōu)化綜合解題能力，盡早成為一名優(yōu)等生！ 延伸拔高類 細(xì)節(jié)處理不完善、易丟小分 對(duì)于難題的解題能力有待提高 【綜合延伸拔高課】 課程特點(diǎn)：以點(diǎn)晴式教學(xué)為主，幫助學(xué)員延伸知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)一步拔高的目的！ 數(shù)學(xué)學(xué)科在讀學(xué)員平均提分統(tǒng)計(jì) 說明：以滿分150分計(jì)算   1-3個(gè)月 3-6個(gè)月 6-12個(gè)月 基礎(chǔ)薄弱類 14 21 31 拓展突破類 10 16 26 延伸拔高類 9 13 19