隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,生活節(jié)奏越來(lái)越快,我們生活的時(shí)空概念發(fā)生了質(zhì)的變化,未來(lái)三十年的世界將是一個(gè)什么樣的格局?人類的生活將 會(huì)變得怎樣?那時(shí)的社會(huì)將需要什么樣的人才?圍繞生命需求的價(jià)值取向到底是什么?我想這些都應(yīng)該是今天的教育人必須要回答的問(wèn)題,只有這樣我們才能把握好 教育的本質(zhì)和方向,掌握未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求形勢(shì),為教育定位。 抱著這樣對(duì)教育的追問(wèn),我們開始了學(xué)校教育的改革和實(shí)踐,經(jīng)過(guò)幾年的探索,創(chuàng)建了"通慧教育體系"。通慧教育體系是在黨的“立德樹人”的教育方針引領(lǐng)下, 以落實(shí)黨中央的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ),基于對(duì)中西方文化和教育的研究對(duì)比,提煉出的以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心價(jià)值思想為統(tǒng)領(lǐng),與西方全腦科學(xué)研究結(jié)果相 結(jié)合,即把圣賢教育與智能教育融合為一的教育體系,解讀出道與術(shù)之間的內(nèi)在,清晰地體現(xiàn)了教書為育人服務(wù)的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系,是“道”統(tǒng)領(lǐng)“術(shù)”的心、 腦、體共運(yùn)的人本教育,使教育回歸到人的生命成長(zhǎng)需求和生存發(fā)展需求上來(lái),回歸了教育本源。 以核心理念“通慧為一”為統(tǒng)領(lǐng),學(xué)校在課程課堂、校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、家校聯(lián)合等方面的實(shí)踐做出了很多探索和努力,獲得了省內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁的一致認(rèn)可和好評(píng),在教育改革方面已經(jīng)一步走到了全國(guó)的前列。 青島格蘭德中學(xué)提供培養(yǎng)“中國(guó)根、世界人”的精英教育。
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