武漢三牛中美中學(xué)

武漢三牛中美中學(xué)是華中地區(qū)所美式私立寄宿中學(xué)，坐落于武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太子湖北路美麗的太子湖畔。學(xué)校開設(shè)初中7至9年級(jí)和高中10至12年級(jí)的完全中學(xué)學(xué)歷教育，除中國課程外，采用美式教育模式和課程體系，培養(yǎng)學(xué)生赴美國大學(xué)名校就讀。 創(chuàng)建時(shí)間: 2015 校園規(guī)模: 36000㎡ 年級(jí)范圍: 7-12 每年級(jí)學(xué)生: 200 師生比例: 1：7 班級(jí)人數(shù): 這里沒有應(yīng)試！這里只有思考（Thinking）、創(chuàng)造（Creating）和 分享（Sharing）! 教育理念 思 考 THINKING 有獨(dú)立思考能力 善于批判性思考 不人云亦云 不迷信權(quán)威和標(biāo)答 創(chuàng) 造 CREATING 有創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力 將思考轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí) 從0到1創(chuàng)造價(jià)值 分 享 SHARING 有分享精神 善用自己的思考和行動(dòng) 幫助身邊的人變得更好 創(chuàng)始人寄語 范犇 BEN FAN 武漢“城市合伙人” 國家“千人計(jì)劃”特聘專家 三牛中美中學(xué)創(chuàng)始人 培養(yǎng)具有中國背景的世界領(lǐng)袖 2007年，我從北京大學(xué)元培學(xué)院畢業(yè)，赴大洋彼岸的美國哈佛大學(xué)（Harvard University）化學(xué)與化學(xué)生物學(xué)系（Department of Chemistry and Chemical Biology）攻讀博士研究生。所謂的全額獎(jiǎng)學(xué)金事實(shí)上除了年外，后面是以助教和助研的形式賺取的。我給哈佛大學(xué)生物系大三的本科生上了一整年的物理實(shí)驗(yàn)課。同樣一門課，在中國的大學(xué)和美國的大學(xué)上起來竟然能有這么大的差別；同樣的一個(gè)問題，中國的學(xué)生和美國的學(xué)生的回答方式居然相差萬里。我能比哈佛學(xué)生快1倍的速度完成實(shí)驗(yàn)，寫好完美的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，卻很難回答出諸如“這些定律在已知世界以外的應(yīng)用？”等問題；我能以10倍的速度直接心算出哈佛學(xué)生需要用計(jì)算器才能算出的結(jié)果，卻完全不能像他們一樣熟練的用Machine Room（機(jī)械室）里的設(shè)備加工機(jī)器零部件……在哈佛教書的經(jīng)歷深深震撼了我，經(jīng)常難以入眠——中美兩國的教育似乎側(cè)重于完全不同的兩個(gè)方面，似乎所有的力都使在了截然相反的兩個(gè)方向上！ 這種差異只是在高等教育層面嗎？這些美國乃至世界最優(yōu)秀的大腦是如何形成的呢？2009年開始，我受邀走訪和深入了解了波士頓周圍一些有著 “小常春藤”美譽(yù)的私立寄宿中學(xué)，包括大名鼎鼎的Phillips Exeter Academy（菲利普斯?？速愄貙W(xué)院）、Phillips Andover Academy（菲利普斯安多福學(xué)院）、St.Paul’s School（圣保羅學(xué)校）、Groton School（格羅頓學(xué)校）、Deerfield Academy（迪爾菲爾德學(xué)院）等。這些學(xué)校的精英教育模式和啟發(fā)性創(chuàng)新精神培養(yǎng)讓我找到了答案。美麗而安寧的校園、優(yōu)秀而執(zhí)著的教師、選課走班的上課形式、啟發(fā)和圓桌討論式的課堂模式、豐富精彩的課外社團(tuán)讓一個(gè)個(gè)家喻戶曉的領(lǐng)袖從這里走出：富蘭克林、布什父子、肯尼迪、羅斯福、馬克·扎克伯格、馬友友……精英教育的目標(biāo)只為培養(yǎng)未來世界各行各業(yè)的領(lǐng)袖。 當(dāng)今中國已登上了世界的舞臺(tái)，人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力決定著國家的未來。中國需要這樣的精英教育學(xué)校！三牛中美中學(xué)以培養(yǎng)具有中國背景的世界領(lǐng)袖為宗旨，在保留中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的前提下，采用美式創(chuàng)造性教育理念和課程體系，培養(yǎng)學(xué)生思考、創(chuàng)造、分享的精神，為進(jìn)入美國乃至世界大學(xué)名校作準(zhǔn)備，并幫助他們未來在大學(xué)乃至人生中取得成功。中國夢(mèng)和美國夢(mèng)在這里融合為教育夢(mèng)！ 三牛觀點(diǎn)1：出國≠留學(xué) “出國留學(xué)”分為“出國的”和“留學(xué)的”。 出國的：首要目的是出國，沒有在國內(nèi)做好準(zhǔn)備，沒有明確的學(xué)校目標(biāo)，只要能出國，去了不好的學(xué)校、預(yù)科甚至是野雞學(xué)校。語言不過關(guān)沒法融入校園，學(xué)不好，留不住。 留學(xué)的：在國內(nèi)做好準(zhǔn)備，通過了標(biāo)準(zhǔn)化考試，有明確的學(xué)校目標(biāo)，憑自身背景堂堂正正拿到好學(xué)校的錄取通知，能融入國外校園，留得住，學(xué)得好. 所有出國留學(xué)的中國學(xué)生中，“出國的”占90%，其中90%完成或未完成學(xué)業(yè)后回國；而“留學(xué)的”占10%，其中僅有不到10%回國，成為國家大力引進(jìn)的高層次海歸人才。 三牛觀點(diǎn)2：留學(xué)不要低齡化，成年出去讀大學(xué) 通過觀察超過2000例在美國高中甚至初中就讀的中國學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)低齡化留學(xué)有以下幾個(gè)弊端：1、學(xué)生年齡小，心智不成熟，到全新的國度和環(huán)境難以適應(yīng)。生活在寄宿家庭或?qū)W校宿舍有一種寄人籬下的感覺，孤獨(dú)癥、思鄉(xiāng)病易發(fā)展為自閉、抑郁等心理疾??；2、學(xué)校將學(xué)生當(dāng)作美國學(xué)生培養(yǎng)，缺乏足夠的語言培訓(xùn)體系和環(huán)境，學(xué)生自律性不夠，TOEFL、SAT等標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)不及國內(nèi)同齡學(xué)生，申請(qǐng)大學(xué)時(shí)又要與中國學(xué)生一起競(jìng)爭(zhēng)為數(shù)不多的國際學(xué)生名額；3、學(xué)生在國內(nèi)還未接觸足夠多的中國社會(huì)、未形成中國文化的獨(dú)特底蘊(yùn)就去到新的國度接受全新的價(jià)值觀，成年后容易缺乏系統(tǒng)的思維體系和文化認(rèn)同感，造成在國外融入不了，回國又不接地氣。 我們建議解決方案是在國內(nèi)完成初等和中等教育，成年后赴外國接受高等教育，開拓視野領(lǐng)略創(chuàng)新思維。 三牛觀點(diǎn)3：知識(shí)體系的大廈要從中文地基上轉(zhuǎn)移到英文地基上 很多學(xué)生出國后發(fā)現(xiàn)日常生活英語沒問題，但上課很難聽懂，考試作業(yè)看不懂題，融入不了外國同學(xué)圈子，同學(xué)講的笑話不知道笑點(diǎn)在哪。這是因?yàn)橹袊鴮W(xué)生的知識(shí)體系是建立的中文基礎(chǔ)上的，需要一個(gè)完全的學(xué)科英語環(huán)境，幫助把知識(shí)體系轉(zhuǎn)移到英文基礎(chǔ)上。不僅要會(huì)英語，還要會(huì)用英語來學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)。三牛中美中學(xué)的意義就在于讓學(xué)生在出國留學(xué)前完成這個(gè)知識(shí)體系語言基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變，足不出漢就能接受純正的美式教育，為將來赴美國讀大學(xué)做好過渡準(zhǔn)備。 三牛觀點(diǎn)4：美國名校，進(jìn)去不難，出來難！ 好的在校成績、標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)和課外活動(dòng)，配合專業(yè)的申請(qǐng)指導(dǎo)，學(xué)生想進(jìn)入美國名校并不是那么難。然而要想在美國名校順利畢業(yè)甚至取得全校矚目，并不是一件容易的事。無論是美國大學(xué)還是社會(huì)文化，最看重一個(gè)人五個(gè)方面的能力：創(chuàng)造力、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和回饋社會(huì)的精神。三牛在教授知識(shí)的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生這五個(gè)方面的能力，幫助學(xué)生在美國名校取得成功，未來在社會(huì)中取得成功！