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文章來源：臨沂新航道學校 已幫助：984人
今天為大家整理的是托福聽力相關(guān)資訊，供大家參考，以下是詳細內(nèi)容。
，輸入(input)和輸出 (output) 相結(jié)合
“輸入”指平日注意積累校園生活語言素材，多看校園電影，多聽英文廣播，從而培養(yǎng)語感，糾正發(fā)音，達到厚積而薄發(fā)的境界;“輸出”指大膽開口說英文，養(yǎng)成勤做presentation的習慣，達到能夠舉一反三的境界。
具體做法是在“看”電影時，把全部身心都投入到北美學習與生活的現(xiàn)實場景，體驗語言的真實與靈活。在欣賞和娛樂的動感中，培養(yǎng)和激發(fā)起學習聽說的興趣和動機;在“聽”電影中，熟悉美音中普遍的連讀、失爆、弱化、縮讀等音變現(xiàn)象和美語特色的語調(diào)與節(jié)奏，精聽和泛聽各種校園生活經(jīng)典對白和段落，有針對性地訓練 “聽感”;在“說”電影中，積累大量校園生活常用的短語和句型，并在聽懂的基礎(chǔ)上，訓練自己脫口而出的“口感”。
第二，邏輯思維和形象思維相結(jié)合
邏輯思維指嚴格的思辨意識和理解能力，以應(yīng)對聽力中的對比題、判斷題與推理題。形象思維則是英語聽說教學中的精髓，即在聽力過程中根據(jù)語言傳達的信息變抽象的文字為形象的圖畫反映于腦海之中。
實際上，以英語為母語的人在遣詞造句上的形象性特征是有目共睹的。舉個例子，如果把“He’s hot under the collar”.直接翻譯成漢語“他的領(lǐng)子下面熱乎乎的”。就很難讓人理解到其確切含義;反之如果將這句話用生動形象的圖畫方式加以反映，就其義自現(xiàn)了： “他很惱火”?？梢?，英語善于用“有行為參與”的“動態(tài)語言”來表達含義。抓住了英語的形象性這一特點，起碼在四個方面對考生應(yīng)對新托福聽力起到推動作用。
第三，模仿與擴展相結(jié)合
很多考生在考試之前都一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”而忽略了對已經(jīng)做過的題目的消化和吸收。對于聽力而言，只知“一味多聽”卻“不動腦筋”是大錯特錯的。聽力水平的提高不但需要大量地接觸語言，更需要經(jīng)過反復細致地模仿和實踐，因而那些聽過的內(nèi)容才是我們應(yīng)該進一步分析、研究、學習和模仿的上佳材料。這時就需要模仿和擴充了。
模仿指認真跟讀TOEFL聽力題目中的各種語言點，包括語音、語調(diào)、語氣、俚語、習語、句式等，不能放過任何細節(jié)。擴展制在模仿跟讀的基礎(chǔ)上，大力發(fā)散和擴充?？荚~匯和句式的其他含義和用法。因為 TOEFL聽力考查的一大難點就是“一詞多義”或“一義多詞”。只知其一，不知其二是絕對無法對付尖酸刻薄的TOEFL聽力的。
第四，挖掘與背誦相結(jié)合
語言是文化和思維的載體，掌握了英語表達的邏輯思維，就能在TOEFL聽力中以不變應(yīng)萬變，變被動為主動。所以我們一定要挖掘TOEFL聽力語言背后特有的美語思維模式和美國文化背景
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