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文章來源：上海智贏國(guó)際英語 已幫助：595人
智贏英語首席運(yùn)營(yíng)官劉孜敏：為什么留學(xué)？
又經(jīng)歷了一個(gè)忙碌的暑假，作為一只老海龜，這已經(jīng)是我在國(guó)際教育行業(yè)第十五個(gè)年頭了。熟悉了常規(guī)事務(wù)性的工作，面對(duì)一些問題缺少了年輕時(shí)的思考。
近年來，留學(xué)熱潮不減；其實(shí)在我看來或許僅僅是開始，與我同時(shí)代的朋友，無論是有留學(xué)經(jīng)歷的還是沒有留學(xué)經(jīng)歷的人，在子女留學(xué)問題的思考上，儼然已經(jīng)成為孩子學(xué)習(xí)規(guī)劃中不可分割的一塊了。
各種留學(xué)論壇，各種留學(xué)節(jié)目，加之各家機(jī)構(gòu)的硬性、軟性宣傳更是甚囂塵上。但是，是否有學(xué)生、家長(zhǎng)、包括從業(yè)人員認(rèn)真思考過“學(xué)生為什么要出國(guó)”這一初衷問題呢？
1學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)
這是一個(gè)大口號(hào)，興起于上世紀(jì)80年代的觀點(diǎn)，在目前眾多留學(xué)生和留學(xué)生家長(zhǎng)心中也依然被廣泛地從內(nèi)心認(rèn)可，尤其是地處國(guó)際化程度不高的區(qū)域、自身家庭知識(shí)結(jié)構(gòu)一般的家庭。
表面來看，這一理由非常直接，也是它容易被廣泛認(rèn)可的原因。不過越來越多的高知識(shí)份子家庭對(duì)這點(diǎn)開始有不同思考。
首先，海外學(xué)校也有不同，我歷來不太愿意說學(xué)校好壞，不同學(xué)校辦學(xué)宗旨、教育教學(xué)理念都各有不同；并非都代表著“先進(jìn)的知識(shí)”。
其次，知識(shí)更新迭代在當(dāng)代是最平常的事情了，即使你掌握了技術(shù)，五年、十年后是否依然先進(jìn)呢？何況是以人的一生作為計(jì)算標(biāo)尺！
2國(guó)內(nèi)無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此出國(guó)“繼續(xù)學(xué)習(xí)”
與個(gè)理由相比這個(gè)理由顯得無奈得多。首先明確一點(diǎn)，那種天生學(xué)霸，清北復(fù)交都教不了的孩子不在這一范圍內(nèi)。（我個(gè)人不認(rèn)為客觀存在這樣的孩子）這里說的要繼續(xù)學(xué)習(xí)主要是兩種情況：
種是國(guó)內(nèi)成績(jī)不理想，無法升學(xué)，因此選擇國(guó)外學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。其實(shí)對(duì)于這部分孩子、家庭來說，出國(guó)需求是最剛性的。這里只說一句：請(qǐng)各位家長(zhǎng)理性思考一下，一名在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)中無法勝任自身學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，出國(guó)就能有本質(zhì)變化嗎？
第二種就比較悲哀了，往往是因?yàn)閼艨趩栴}無法在某一區(qū)域繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加考試的學(xué)生。我一直在想，本國(guó)公民無法在本國(guó)內(nèi)選擇本國(guó)的公立教育、甚至是私立教育（學(xué)術(shù)入學(xué)門檻不算，僅僅是政策因素），而要出國(guó)接受教育，當(dāng)事人會(huì)有什么樣的心情？也許期間有很多人麻木了，那么作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是否該有人深刻思考一下呢？
3對(duì)于國(guó)內(nèi)教育的不滿與失望
區(qū)別于第1點(diǎn)純宏觀理論性的認(rèn)知判斷，這一觀點(diǎn)往往在高知人群中產(chǎn)生。具體引發(fā)事件可能是這樣幾點(diǎn)：
、忽視自身教育問題，歸責(zé)于國(guó)內(nèi)教育問題。
這個(gè)問題的討論往往都會(huì)涉及到中國(guó)升學(xué)考試學(xué)校選拔制度。集中表現(xiàn)在中產(chǎn)以上家庭，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到一些變化的時(shí)候，就會(huì)考慮出國(guó)；找到各種國(guó)內(nèi)教育不好的點(diǎn)，將孩子學(xué)習(xí)的問題都?xì)w結(jié)為教育模式、體制問題。這部分學(xué)生可能并不是沒有學(xué)校可以上，只是出于孩子本身特點(diǎn)想逃避中考、高考，或者可能進(jìn)入的學(xué)校不理想，又不愿意承認(rèn)或者不愿意公開承認(rèn)自己的問題，籠統(tǒng)將原因歸納為對(duì)于國(guó)內(nèi)教育的不滿。
第二、對(duì)于學(xué)校制度不滿以及對(duì)于從業(yè)老師綜合素質(zhì)不滿。
較點(diǎn)來說，往往會(huì)有很具體的爆發(fā)點(diǎn)。高知家庭較多存在這一現(xiàn)象?？陀^的說，很多區(qū)域的教育從業(yè)人員的素質(zhì)有待提高；學(xué)校因?yàn)槌袚?dān)著過重的學(xué)生教育壓力，很多制度設(shè)計(jì)上存在難以避免的矛盾的確是事實(shí)。但這其中也不乏很多高知家庭家長(zhǎng)自身對(duì)于教育的理解過于偏頗，盲目否定；有些自身就帶有海外教育的標(biāo)簽，比較過程中自身帶有傾向性，本身就是兩種教育理念的沖突。
國(guó)家教育體系設(shè)計(jì)往往是適合多數(shù)人群，作為個(gè)人很難被完全滿足；這點(diǎn)不僅僅是在國(guó)內(nèi)，在國(guó)外也是如此。當(dāng)家庭對(duì)于教育理解完全不同于社會(huì)大的教育框架背景下，選擇適合自己家庭的教育模式、大的教育環(huán)境無可厚非，這其中本身沒有對(duì)錯(cuò)、好壞，只有是否合適。然而值得注意的是，期間更多的人包括高知家庭，這一選擇過程并非基于充分了解，理性比較，而是另外一種跟風(fēng)，基于怕孩子“輸在起跑線上”這一想法。那么這種跟風(fēng)選擇就值得商榷了，在這個(gè)過程中對(duì)于國(guó)內(nèi)教育的否定就更顯得完全沒有必要了。
再往深入挖掘，這一問題往往也是由于社會(huì)缺乏“誠(chéng)信”的具體重災(zāi)區(qū)之一；很多家長(zhǎng)盲目選擇對(duì)于學(xué)校、老師不信任，這種不信任、不理解并不是基于實(shí)際理由，而是直接情感的表達(dá)。
第三、前沿學(xué)科領(lǐng)域、及高端科技領(lǐng)域人才培養(yǎng)與國(guó)外的差距。
雖然我國(guó)經(jīng)歷了多年快速發(fā)展，不得不承認(rèn)的是在一些前沿科學(xué)、一些高端科技領(lǐng)域與國(guó)外有著差距；尤其是在高端人才培養(yǎng)體系上有著差距。這也就是很多大學(xué)學(xué)生會(huì)選擇遠(yuǎn)赴海外留學(xué)深造很重要的原因。其實(shí)這種不滿足，反應(yīng)的是國(guó)內(nèi)高等教育無法滿足這些學(xué)生發(fā)展的需求；往往這樣的選擇學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性。
4“直奔名?！?/p>
作為一個(gè)現(xiàn)象，我個(gè)人覺得是直接傳承于中國(guó)自古的狀元及第思想。當(dāng)然在現(xiàn)代發(fā)展中，加入諸多學(xué)生個(gè)人發(fā)展、就業(yè)優(yōu)勢(shì)、名校學(xué)生之間相互促進(jìn)，以及“本科學(xué)校重要輪論”這些綜合概念而形成的。在我看來，在缺乏理性思考比較的情況下，與其說這些是家庭必須選擇長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)孩子的原因，還不如說是這一想法的強(qiáng)化。
當(dāng)然可以理解的是，在不可能很全面系統(tǒng)了解國(guó)外教育（包括國(guó)內(nèi)教育）的情況下，瞄準(zhǔn)這些名校是家長(zhǎng)關(guān)于孩子成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)最低的決定。（這不代表準(zhǔn)備風(fēng)險(xiǎn)和申請(qǐng)成功風(fēng)險(xiǎn)）
“直奔名?！鼻楣?jié)帶出的另一個(gè)留學(xué)原因可以更簡(jiǎn)單歸納為：不能比其他人差。學(xué)生間的攀比，家庭間的攀比；他家孩子能上布朗，我們家孩子就要上哈佛。
5其他生活原因與家庭原因
近幾年來，非學(xué)習(xí)原因或者說學(xué)習(xí)原因不占主要因素，孩子出國(guó)學(xué)習(xí)的越來越多，常見情況有：、家庭選擇移民，孩子自然選擇海外教育（其中不少移民本身是為了讓孩子在海外學(xué)習(xí)）；第二、家庭有了二胎，所以會(huì)讓年長(zhǎng)的選擇出國(guó)，避免家長(zhǎng)分心（這類問題更常見在再婚家庭）；第三、更多80后家長(zhǎng)為了自己專注于事業(yè)發(fā)展，選擇讓孩子在國(guó)外學(xué)習(xí)（一般選擇Boarding School）；第四、因?yàn)槭俚饶承﹤€(gè)人原因，想換下環(huán)境（常見于本科以上學(xué)生）。
其余不展開討論了，現(xiàn)代社會(huì)人的選擇會(huì)更多，因此國(guó)內(nèi)國(guó)外其實(shí)沒有本質(zhì)區(qū)別。但是對(duì)于第二、第三種情況想多說一句，這句也是給到很多孩子出于基礎(chǔ)教育階段家長(zhǎng)的話。其實(shí)我個(gè)人理解，這些選擇多數(shù)也是出于我前面提到的最小風(fēng)險(xiǎn)原則；貌似國(guó)外教育下孩子更獨(dú)立，孩子對(duì)于父母、家庭的依賴更少，這點(diǎn)在很多留學(xué)生身上都有集中體現(xiàn)。然而，更多的時(shí)候我覺得父母更應(yīng)該懂得思考家庭、自身在孩子教育中該發(fā)揮什么作用，做些什么，而不是所有孩子只要送出去就好了。我們看了太多留學(xué)失敗的例子，其中孩子問題很多，國(guó)內(nèi)準(zhǔn)備缺失，這些歸根到底難道不是家長(zhǎng)家庭教育的問題嗎？
說了那么多，我對(duì)于留學(xué)的看法其實(shí)可以歸結(jié)為這樣幾點(diǎn)，并沒有太多考慮高大上的教育理論，更多關(guān)注在將來發(fā)展的實(shí)用性上。
1、眼界開闊
與知識(shí)相比，眼界往往決定了人的格局。對(duì)于留學(xué)生來說，在多樣性的文化環(huán)境里人往往能開闊眼界。日常生活中，我們能看到有海外生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人對(duì)于不同事物會(huì)更有包容性，會(huì)更愿意嘗試改變，從而去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程一定是從接受到理解到模仿的過程；具有很強(qiáng)排斥性的人往往不會(huì)具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
很長(zhǎng)一段時(shí)間我一直說，英國(guó)留學(xué)帶給我最寶貴的財(cái)富并不是學(xué)到了什么，而是了解東西方文化的差異性。這不僅僅是了解海外的過程，更是能深入理解自己的過程。留學(xué)生更愛國(guó)并非空談；留學(xué)過程中能不斷增長(zhǎng)的民族自信心其實(shí)并不是口號(hào)。
2、辯證思維
西方教育往往更關(guān)注于人獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，再加上離開家庭這個(gè)溫暖窩，留學(xué)生無論是在思想上還是行為處事上會(huì)更加獨(dú)立。獨(dú)立的思考能力，再加上不排斥、能接受多種不同的想法、思維方式，更容易培養(yǎng)人的辯證思維。而一個(gè)具有辯證思維的人往往具備更好地溝通能力和處理問題的能力。
3、名校標(biāo)簽
回到世俗中來，從目前就業(yè)現(xiàn)實(shí)來說，名校背景就是比普通院校更受認(rèn)可，海外名校比國(guó)內(nèi)名校更受認(rèn)可，本科名校比研究生名校更受認(rèn)可。其中原因有很多，主要實(shí)受到用人單位人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的影響，簡(jiǎn)單地說就是就業(yè)難易程度不同。撇開個(gè)體差異，從最小風(fēng)險(xiǎn)角度來說，用人單位按此順序選擇選拔出人才的可能性更高。另外，由于海外名校有申請(qǐng)難度的差別，這就能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人能力的差異、背后支持家庭條件的差異（所謂社會(huì)階層固化）等等，更是其中的隱性因素。
4、優(yōu)秀學(xué)生互動(dòng)
另外，海外名校因?yàn)楦鞣N原因客觀匯聚了眾多“優(yōu)秀”的學(xué)生，而這些優(yōu)秀的學(xué)生在一起能產(chǎn)生的“化學(xué)”作用，并非僅僅通過教學(xué)硬件投入、課程體系建設(shè)、名師引進(jìn)能做到的。24小時(shí)，學(xué)生與學(xué)生的互相影響，不知不覺中就能拉開留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生的差距。
5、選擇與準(zhǔn)備過程中的提升
雖然這點(diǎn)放在最后，其實(shí)也是我最想說的一點(diǎn)。這也是很多學(xué)生、家庭最為忽視的一點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生和家庭來說，留學(xué)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)被明確的目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生要想“成功留學(xué)”，國(guó)內(nèi)的準(zhǔn)備必不可少。
1、從學(xué)術(shù)要求來說，多數(shù)國(guó)內(nèi)教育體系出來的學(xué)生并不能完全達(dá)到海外名校的入學(xué)學(xué)術(shù)要求（GPA、標(biāo)化、社會(huì)實(shí)踐、獨(dú)立研究、興趣愛好等等）。這就要求學(xué)生乃至整個(gè)家庭幫助、陪伴孩子（我更贊同陪伴孩子）一起去完成。這個(gè)過程中很多學(xué)生是盲目在做，并不知道為什么要做這些，只知道是一個(gè)要求必須達(dá)到。首先不可否認(rèn)學(xué)生是否理解為什么，但通過這個(gè)準(zhǔn)備的過程，學(xué)生本身各方面都能有提升，學(xué)習(xí)有目標(biāo)總比沒有目標(biāo)好。
這方面，我想建議的是學(xué)生、家長(zhǎng)都能先充分了解為什么海外大學(xué)會(huì)有這樣的要求，學(xué)校的考量是什么？這些條件對(duì)于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么積極作用？然后再去做準(zhǔn)備。簡(jiǎn)單地說也就是認(rèn)真思考一下為什么再去做。這個(gè)過程中很有可能你得到的答案是這個(gè)學(xué)校并不適合我。（這里更多設(shè)計(jì)教育的選擇，很多家長(zhǎng)對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)校各種挑剔即使是名校，為什么到了海外這種挑剔就變成0了呢？很多程度上不是不再挑剔，而是真的不懂；而這對(duì)于孩子能主動(dòng)選擇發(fā)展是不利的。）
2、自主能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備。其實(shí)家長(zhǎng)們都知道，留學(xué)多數(shù)情況下意味著孩子離開家庭獨(dú)立面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活；這個(gè)過程家長(zhǎng)普遍會(huì)有擔(dān)憂；但是真正為之做什么的很少，系統(tǒng)做準(zhǔn)備的更少。對(duì)比于學(xué)術(shù)，這塊恰恰是更多中國(guó)學(xué)生需要去做準(zhǔn)備的。而事實(shí)是，絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生這一轉(zhuǎn)變，是依靠人生活的本能，在海外被動(dòng)完成的；有很多孩子最終還是完成不了，不得不放棄海外學(xué)習(xí)，重新回國(guó)。對(duì)于眾多留學(xué)生來說，尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，這方面的準(zhǔn)備家長(zhǎng)、學(xué)生本人都需要更為重視。這也直接影響到今后在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
洋洋灑灑說了那么多，其實(shí)不難看出目前留學(xué)選擇更多的是家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的隱憂患、孩子自身一定程度的逃避與學(xué)生、家庭互相之間的盲目比較，而真正的理性選擇其實(shí)非常有限。身處現(xiàn)在環(huán)境，出國(guó)其實(shí)早已經(jīng)不是難事；客觀理性的，把全球各地教育資源綜合來看、來分析比較，學(xué)生自己結(jié)合自身興趣，家長(zhǎng)給予參考意見，根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)，自主選擇匹配優(yōu)質(zhì)教育資源，才是眼下學(xué)生、家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真思考的。
作為從業(yè)人員來說，幫助家長(zhǎng)真正了解海外資源、引導(dǎo)家長(zhǎng)了解學(xué)生，給到合理選擇建議，在過程中幫助孩子有所提升，不好高騖遠(yuǎn)，不揠苗助長(zhǎng)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，尊重教育規(guī)律，才是真正要做的大事。
本文作者：劉孜敏
智贏國(guó)際英語首席運(yùn)營(yíng)官。2009年加入智贏國(guó)際英語負(fù)責(zé)全國(guó)市場(chǎng)。深耕出國(guó)類語言培訓(xùn)，經(jīng)過了多年培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)有教育體制，把脈客戶群體變化趨勢(shì)，依托教學(xué)案例大數(shù)據(jù)分析，確立了智贏個(gè)性化語言培訓(xùn)體系。不僅是BTV《留學(xué)生》欄目的特邀語言培訓(xùn)專家，而且還接受過多家教育行業(yè)的媒體采訪。他以市場(chǎng)人的角度，對(duì)行業(yè)進(jìn)行了獨(dú)到的分析，結(jié)合個(gè)人國(guó)外教育背景提出語言教育的諸多建設(shè)性觀點(diǎn)。
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