海亮國(guó)際學(xué)校和海亮普通小學(xué)初中高中部有什么區(qū)別？?jī)?yōu)勢(shì)在哪里？1.教育小班化:為改變普通公立學(xué)校學(xué)生多，教師力量分散的現(xiàn)狀，國(guó)際學(xué)校實(shí)行小班化教育，小學(xué)每班學(xué)生人數(shù)不超出20人，中學(xué)每班學(xué)生人數(shù)不超出25人。國(guó)際學(xué)校小班化教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生得到更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，大大增加師生間、生生間交往的頻率和交流的密度，使教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行全面細(xì)致的了解。小班化使教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，因而能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)去求知、去探索。小班化便于教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)各種新的課堂授課組織形式，有利于學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.實(shí)行分層走班：以個(gè)性發(fā)展為本，讓每一個(gè)孩子都得到提高，實(shí)行學(xué)科分層走班授課模式，學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣，同一科目同時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級(jí)上課，原有的行政班保持不變。是一種不固定班級(jí)、流動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式。分層教學(xué)教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，降低“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，滿(mǎn)足“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求。
3.重視國(guó)際公共素養(yǎng)教育：當(dāng)今社會(huì)除了需要專(zhuān)業(yè)化人才，更迫切需要的是高素養(yǎng)的人才。國(guó)際學(xué)校除了學(xué)業(yè)以外，嚴(yán)格執(zhí)行公共素養(yǎng)教育，培養(yǎng)擁有國(guó)際化視野的公民。美國(guó)人的“自己的事情自己做”，日本人的“不要給別人造成麻煩”，新加坡的“衛(wèi)生意識(shí)”， 韓國(guó)人的“低分貝，問(wèn)候禮”，瑞士人的“時(shí)間觀念”，英國(guó)人的“紳士淑女觀”，中國(guó)人的“謙虛，禮讓?zhuān)趦€”等等都是國(guó)際學(xué)校每一個(gè)老師和學(xué)生每日必遵守的規(guī)則，給學(xué)生和老師提供了一個(gè)貴族氣質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)的平臺(tái)。
4.1+1管理模式：海亮國(guó)際學(xué)校采用班主任+輔導(dǎo)員管理模式，每班配備一位班主任和一位高學(xué)歷輔導(dǎo)員老師，或者配備一位專(zhuān)職的班主任老師，管理學(xué)生各類(lèi)事宜，如心理，生活照顧，家校，活動(dòng)組織，學(xué)科輔導(dǎo)等等。高素質(zhì)輔導(dǎo)員全天候生活照顧和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，給孩子回家一樣的溫暖。輔導(dǎo)員全部具有大學(xué)學(xué)歷，80%以上都是本科學(xué)歷，除了生活上經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)能照顧孩子的生活起居，解決孩子在青春期生理和心理困惑，還能在課堂之外輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生活就是教育的理念，引領(lǐng)孩子順利成長(zhǎng)。
5.特長(zhǎng)選修課程：小班化教育每個(gè)學(xué)生至少選擇一門(mén)特長(zhǎng)選修課程，培養(yǎng)孩子一技之長(zhǎng)。
高爾夫、鋼琴、古箏、小提琴、架子鼓、拉丁舞、健美操、爵士舞、合唱、動(dòng)漫、電腦動(dòng)畫(huà)制作、兒童畫(huà)、寫(xiě)作、英語(yǔ)短劇、跆拳道、羽毛球、乒乓球、籃球、足球、數(shù)學(xué)思維、演講與辯論、國(guó)際象棋、中國(guó)象棋。
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