傳統(tǒng)上,學(xué)校注重的是掌握型和理解型的學(xué)習(xí)風(fēng)格,以及語言智能和數(shù)理邏輯智能。而在某些學(xué)科上,學(xué)生更傾向于自然的學(xué)習(xí)方式以建構(gòu)堅固而持久的知識基礎(chǔ),這也正是學(xué)生在校外真實(shí)世界中進(jìn)行信息加工的能力。北京中關(guān)村國際學(xué)校2013級美國班的學(xué)生們就正在國外體驗這種自然的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,在國外的孩子們是十分辛苦的,也是十分充實(shí)快樂的。
讓學(xué)生能夠主動、深入地學(xué)習(xí),避免使學(xué)生成為被動的信息接受器,是作為教師追求的目標(biāo)。美國班的孩子們在國內(nèi)接受了兩年發(fā)散式思維、實(shí)際操作能力的培養(yǎng),在國外繼續(xù)開展著他們的發(fā)現(xiàn)之旅。工程課、生物課、數(shù)學(xué)課、環(huán)境科學(xué)課等,均不屬于只打開書本的學(xué)科,對于美國班的孩子們來說無一不是一種挑戰(zhàn),但是通過一些特定的學(xué)習(xí)工具,讓他們親身體驗到了大自然的奇妙之處,真正發(fā)展了他們的洞察力、觀察力、自我了解與移情作用。
讓學(xué)生能夠主動、深入地學(xué)習(xí),避免使學(xué)生成為被動的信息接受器,是作為教師追求的目標(biāo)。美國班的孩子們在國內(nèi)接受了兩年發(fā)散式思維、實(shí)際操作能力的培養(yǎng),在國外繼續(xù)開展著他們的發(fā)現(xiàn)之旅。工程課、生物課、數(shù)學(xué)課、環(huán)境科學(xué)課等,均不屬于只打開書本的學(xué)科,對于美國班的孩子們來說無一不是一種挑戰(zhàn),但是通過一些特定的學(xué)習(xí)工具,讓他們親身體驗到了大自然的奇妙之處,真正發(fā)展了他們的洞察力、觀察力、自我了解與移情作用。
北京中關(guān)村國際學(xué)校2013級美國班的學(xué)生們就正在國外體驗這種自然的學(xué)習(xí)方式。正如古德蘭所說的“全面的智慧能力”,語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能等,不光要求著他們要把文字、寫作、聽力、討論與語言結(jié)合到課堂中,更需要他們把情感、反省思考和自我評價結(jié)合到實(shí)踐中,逐漸形成完善的人格。
北京中關(guān)村國際學(xué)校美國國際高中課程項目
引進(jìn)美國本土高中課程, 通過領(lǐng)先的鷹眼技術(shù)開展實(shí)時課堂討論,學(xué)生可隨時與美國老師、當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行溝通交流。畢業(yè)后頒發(fā)美國高中畢業(yè)證,學(xué)生在申請美加高校時可享受與美國本土學(xué)生一樣的升學(xué)政策,獨(dú)享國際學(xué)生申請優(yōu)勢。
項目優(yōu)勢
1、直接對接美國高中課程,使學(xué)生提前適應(yīng)美國的教育模式。
2、三年修完美國高中必修課程并通過考核,將獲得美國TCS頒發(fā)高中畢業(yè)證書,該證書與美國本土學(xué)生所獲無異。學(xué)校將出具美國高中成績單,美國高中老師、大學(xué)教授入學(xué)推薦信,與美國本土學(xué)生同享升學(xué)待遇。
3、必修課程包括中文、數(shù)學(xué)、自然等中國學(xué)生最擅長的優(yōu)勢課程。為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生提高GPA,單獨(dú)開設(shè)中國老師教授的美國必修輔導(dǎo)課程指導(dǎo)課。
4、除了必修課程外,還為學(xué)生提供當(dāng)?shù)孛绹鴮W(xué)生由美國又沒過名師教授的SAT課程和AP課程,為學(xué)生考進(jìn)入讀名校增加籌碼。
5、學(xué)校特邀國外大學(xué)招生官,各行業(yè)優(yōu)秀校友,畢業(yè)生等為學(xué)生開設(shè)Learnning partnerships出國銜接課程,為學(xué)生做出國留學(xué)輔助培訓(xùn)。
6、學(xué)校全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況,設(shè)立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案,并分析學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢與就業(yè)前景。
接下來,我們會得到對于他們在國外學(xué)習(xí)成績的反饋,相信幸福成果會留給努力的人們,讓我們拭目以待!