隨著改革開放進(jìn)程的推進(jìn)，人們思想意識(shí)普遍提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始欣賞國(guó)際化的教育模式，同時(shí)也有越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)為孩子選擇一所國(guó)際學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，仍舊有很多家長(zhǎng)和孩子對(duì)于國(guó)際學(xué)校心存疑惑，國(guó)際學(xué)校能為孩子帶來(lái)什么樣的教學(xué)效果，能為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)哪些改變呢？
澳大利亞悉尼大學(xué)古典音樂系2017屆學(xué)生郭子晴，從小就是親戚口中“別人家的孩子”，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，知書達(dá)理，開朗樂觀，而且郭子晴在音樂藝術(shù)方面的天賦也得到了很好的開發(fā)，從小各種比賽獎(jiǎng)杯和證書拿到手軟。小學(xué)就讀于中大附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、中學(xué)就讀于中大附屬外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的郭子晴，在選擇學(xué)校的時(shí)候卻經(jīng)歷了很多猶豫和糾結(jié)，就讀國(guó)際學(xué)校的道路可以說是一波三折。
2005年夏，到了郭子晴幼升小的時(shí)候，當(dāng)時(shí)偶爾會(huì)有思想前衛(wèi)的家長(zhǎng)會(huì)把孩子送到國(guó)際學(xué)校就讀，而當(dāng)時(shí)國(guó)際學(xué)校在廣州還不是特別普遍，知名度不高，先進(jìn)的教學(xué)模式還沒有完全被家長(zhǎng)接受——郭子晴的父母因此陷入了糾結(jié)和迷茫。
郭子晴的父親是一名工程師，典型的傳統(tǒng)思想，主張讓孩子進(jìn)公辦小學(xué)就讀，按部就班升學(xué)高考。而郭子晴的母親在澳大利亞留過學(xué)，深知國(guó)外教育模式對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的幫助，但是卻對(duì)國(guó)內(nèi)的“國(guó)際學(xué)校”持保守態(tài)度，并不能確定國(guó)內(nèi)辦的國(guó)際學(xué)校教學(xué)模式是否科學(xué)，是否適合國(guó)內(nèi)環(huán)境下的孩子。
經(jīng)過一段時(shí)間的“談判”，郭子晴的母親終于說服丈夫，暫時(shí)放棄讓孩子到公辦小學(xué)就讀的想法。為了孩子的將來(lái)，夫妻二人決定對(duì)廣州當(dāng)?shù)氐膰?guó)際學(xué)校進(jìn)行考察分析。
站他們先到了位于花都的靈格風(fēng)中英文學(xué)校，雙語(yǔ)教學(xué)的方式讓郭子晴的父母較為滿意，這對(duì)孩子將來(lái)學(xué)習(xí)英文、了解西方國(guó)家的文化有很大的幫助。但是除了雙語(yǔ)教學(xué)，郭子晴的父母并沒有發(fā)現(xiàn)靈格風(fēng)在教學(xué)模式上有西方教育思想的影子。
之后的第二站、第三站，他們分別考察了廣外附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校和耀華國(guó)際教育學(xué)校，都感覺教學(xué)模式和管理體系不適合郭子晴內(nèi)向靦腆的性格。直到他們了解到中大附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的國(guó)際化小班教學(xué)和私人定制的教學(xué)模式，終于放心地送郭子晴去寄宿就讀。
入學(xué)后的個(gè)月，郭子晴的父母經(jīng)歷了人生中最難忘的一段時(shí)間。
靦腆內(nèi)向的郭子晴不懂得怎么收拾宿舍衛(wèi)生，不跟老師同學(xué)交流，參加課外活動(dòng)也不積極，成績(jī)并不理想。開學(xué)周，看到孩子的情況，郭子晴的父母幾乎要打退堂鼓，就在這時(shí)，郭子晴的班主任老師打來(lái)，稱針對(duì)郭子晴的個(gè)性特點(diǎn)，制定了一個(gè)詳細(xì)的“因材施教”計(jì)劃，需要家長(zhǎng)共同配合。就這樣，郭子晴的老師動(dòng)員所有同學(xué)主動(dòng)與郭子晴交流，鼓勵(lì)她參加課外活動(dòng)，同時(shí)配合家長(zhǎng)進(jìn)行宿舍聯(lián)誼活動(dòng)，手把手教郭子晴整理宿舍內(nèi)務(wù)。不到一個(gè)月的時(shí)間，小郭子晴就完全融入到班集體中，與老師同學(xué)相處融洽，不再怯于表達(dá)，變得活潑開朗，各科成績(jī)也都得到“優(yōu)”評(píng)。
小學(xué)畢業(yè)之后，郭子晴順利升入中大附屬外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。進(jìn)入中學(xué)階段的郭子晴，在國(guó)際化、多元化教學(xué)模式下，音樂藝術(shù)天賦更加凸顯，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)和大提琴、鋼琴等樂器，既提高了藝術(shù)修養(yǎng)，又開闊了眼界，培養(yǎng)了樂觀積極的個(gè)性特點(diǎn)。在同學(xué)們中間，郭子晴就是一個(gè)小太陽(yáng)。
而今在澳大利亞悉尼大學(xué)就讀的郭子晴，每當(dāng)說起自己的求學(xué)之路，總不忘感恩中大附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)和中大附屬外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。古有孟母三遷，而我們?cè)诠忧缟砩?，同樣看到了學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要影響。
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