摘要：是否意識(shí)到我們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到天才的傳奇？迎來(lái)的代替品——《最強(qiáng)大腦》并不是我們?cè)?jīng)期盼的天才。沒(méi)有了玩，也就沒(méi)有了天才的土壤。天才源于塑造，素質(zhì)教育依然誕生天才，但此刻只有國(guó)外的教育在產(chǎn)出天才。在國(guó)內(nèi)天才的神話已遠(yuǎn)去的時(shí)候，我們?cè)撊绾嗡茉臁疤觳拧保?/p>
天才的神話已然遠(yuǎn)去
今天孩童一代的父母，出生于1960-80年代的人們，還記得我們?cè)?jīng)生長(zhǎng)在一個(gè)天才的年代嗎？
天才培養(yǎng)在我國(guó)不是陌生的話題。蜚聲國(guó)際的天才鋼琴家郎朗從中央音樂(lè)附小開始便積累競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。父母為了他“砸鍋賣鐵”兩地分居，將他從哈爾濱帶到北京，最終功得圓滿。
我國(guó)上個(gè)世紀(jì)的天才實(shí)驗(yàn)—中科大少年班，制造過(guò)令人扼腕的潛能流失的例子，也制造了一批像前微軟亞洲研究院院長(zhǎng)張亞勤、哈佛大學(xué)雙聘教授莊小威、斯坦福大學(xué)教授駱利群一樣的精英科學(xué)家。
1如果不算上“最強(qiáng)大腦”的話，今天令國(guó)人驕傲的天才仿佛已經(jīng)不在國(guó)內(nèi)，正如華人界的數(shù)學(xué)天才陶哲軒來(lái)自于澳大利亞。他8歲已經(jīng)在美國(guó)大學(xué)入學(xué)數(shù)學(xué)考試（SAT）中考出760（滿分800）高分。9歲開始選修大學(xué)數(shù)學(xué)課程。14歲上大學(xué)，17歲獲得碩士學(xué)位，20歲獲得博士學(xué)位，24歲成為美國(guó)加州大學(xué)洛杉機(jī)分校正教授。30歲獲得數(shù)學(xué)菲利茲獎(jiǎng)。他的個(gè)人博客充滿了挑戰(zhàn)性智慧點(diǎn)滴。
2今天，人們好像已經(jīng)不再驚愕這些天才們。不知道我們是否意識(shí)，天才的年代已經(jīng)遠(yuǎn)去。我們也越來(lái)越少地聽(tīng)到從我們教育體制里誕生出天才了。
題外：陶哲軒個(gè)人博客里的科學(xué)挑戰(zhàn)題目
這個(gè)情況對(duì)于經(jīng)常旅行的人一定能夠聯(lián)想起來(lái)。在機(jī)場(chǎng)常常能看到客流傳送帶，為了幫助旅客能更快地從機(jī)場(chǎng)的一處到另外一處。假如你想借助傳送帶更快地穿梭機(jī)場(chǎng)，而你所能額外支配的能量是恒定的。為了加速，你是該在傳送帶上發(fā)力，還是在地面行走時(shí)發(fā)力呢？
沒(méi)有了玩，也就沒(méi)有了天才
公元前380年希臘哲學(xué)家柏拉圖在巨著《理想國(guó)》里便強(qiáng)調(diào)了兒童玩樂(lè)的重要性。在柏拉圖看來(lái)，人生的頭十年的教育應(yīng)該著重體育。
“每個(gè)學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)體育館和一個(gè)操場(chǎng)。體育應(yīng)該是全部的課程?！倍诖酥蟮囊魳?lè)、數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)教育也是另一種形式的“玩”—“一個(gè)自由人在攝取知識(shí)的過(guò)程中也應(yīng)該是自由的…通過(guò)強(qiáng)迫灌輸?shù)闹R(shí)在腦海里不會(huì)有位置。所以不要使用強(qiáng)迫，而是讓早期教育像一種游戲娛樂(lè)；這將更好地讓你發(fā)現(xiàn)孩子的自然傾向喜好?！?/p>
3現(xiàn)代學(xué)者中強(qiáng)調(diào)玩樂(lè)者亦不計(jì)其數(shù)。“孩童時(shí)玩不夠，玩不透，長(zhǎng)大后會(huì)性格缺損，人格分裂”中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)教授周效正。如果這聽(tīng)起來(lái)像是唬人。那么不妨聽(tīng)聽(tīng)專門研究玩樂(lè)的國(guó)際學(xué)者怎么說(shuō)？
“玩樂(lè)不但休息大腦，更能促進(jìn)大腦思維。經(jīng)常性的玩樂(lè)實(shí)際上使孩子對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。”隆達(dá)?克來(lái)門特，美國(guó)霍夫斯特拉大學(xué)教授。也許想不到，還有什么玩樂(lè)研究專家。斯圖爾特?布朗，心理學(xué)家，美國(guó)玩樂(lè)研究所創(chuàng)始人：“玩樂(lè)的剝奪會(huì)導(dǎo)致憂郁，敵對(duì)，和失去讓我們之所以是人的本性。”如果這些話嚇不著你。斯圖爾特?布朗的一項(xiàng)研究結(jié)果至少能引起您的注意。
4美國(guó)德薩斯州監(jiān)獄囚犯的童年有何顯著共同之處？“沒(méi)有參與過(guò)任何翻滾廝打的游戲?！?/p>
應(yīng)試教育下孩子們滾軸轉(zhuǎn)地做考卷已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且逐步被學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)廣泛默許。這“恐怖”的事實(shí)背后暗含著一番經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。高強(qiáng)度地應(yīng)試練習(xí)實(shí)際上是一種以青春、純真和創(chuàng)造力為代價(jià)的“成才保險(xiǎn)”?！俺刹疟ｋU(xiǎn)”的代價(jià)就是，您孩子的玩樂(lè)時(shí)間，還有您孩子的學(xué)習(xí)興趣精神面貌。
每個(gè)人都清楚孩子玩樂(lè)時(shí)間的銳減已經(jīng)不是新鮮事情。恐懼固然是一個(gè)因素。孩子多玩的一個(gè)小時(shí)，導(dǎo)致了考試失去的一分，也許將轉(zhuǎn)變成失去的中考高考定終生的一分。因此，不但是家長(zhǎng)，高中的學(xué)生也已經(jīng)自覺(jué)放棄玩樂(lè)。道理是：我可以玩，但誰(shuí)能保證我的同學(xué)也在玩呢？如果他們不玩而去學(xué)習(xí)，這潛在的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)足以讓我心慌玩不好了睡不好。
孩子們玩的時(shí)間在減少，這個(gè)現(xiàn)象是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)普遍特征：在美國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)孩子的自由活動(dòng)時(shí)間從1981年的每天9.6小時(shí)，降到1997年的6小時(shí)，2007年的？？。這一切突現(xiàn)出家長(zhǎng)們面對(duì)的困境：孩子越來(lái)越金貴，學(xué)校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，出眾和平庸的天壤之別越來(lái)越幾何級(jí)數(shù)，社會(huì)階層走向固化，圍繞著孩子的期望與寄托越來(lái)越高。家長(zhǎng)和孩子更經(jīng)不住失敗。
中科大時(shí)代少年班天才們的存在很大程度跟他們生長(zhǎng)在孩童嬉戲時(shí)代是同步的。然而，隨著“玩”的消失，我們?cè)絹?lái)越少地聽(tīng)到感到年少天才的存在了。
2摘要
從我們看得見(jiàn)的天才身上，我們能學(xué)到哪些天才塑造的道理？其實(shí)天才并不是一蹴而就所成，而是看誰(shuí)在玩中學(xué)，學(xué)中玩過(guò)程中，最快完成10000小時(shí)的打磨。這就是著名的10000小時(shí)理論。
天才源于塑造?
在數(shù)學(xué)界，音樂(lè)界充斥著年少成名的天才。音樂(lè)界國(guó)際公認(rèn)的年少天才名字足以填滿幾頁(yè)A4打印紙，可以公平地將音樂(lè)定為天賦的游戲。數(shù)學(xué)界的例子也不勝枚舉。18-19世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，其最著名的典故來(lái)自于在小學(xué)課堂里幾秒鐘內(nèi)便用遞增數(shù)列的辦法解答了這道數(shù)學(xué)題：(1+2+3+…+100=?)。很顯然，在這兩個(gè)領(lǐng)域，天賦占據(jù)了超強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
那么在其他領(lǐng)域，天才可以塑造嗎？作為跟蹤研究教育理論的學(xué)者，筆者坦誠(chéng)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究和理論并不完美。“關(guān)于教育的專家意見(jiàn)仿佛每個(gè)小時(shí)都在變”，暢銷經(jīng)濟(jì)學(xué)普及讀本《魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)》第五章里有著這樣關(guān)于家教的論段，讀者可以自己發(fā)現(xiàn)兒童教育言論理論的混亂局面。
有趣的是，盡管大量的關(guān)于“孩子成才過(guò)程是由一大堆隨機(jī)因素所左右的”筆墨論調(diào)，一大堆的例子也說(shuō)明天才確實(shí)被塑造出來(lái)了。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)校普及讀本中的名著《魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)》指出了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的隨機(jī)性以及父母經(jīng)濟(jì)地位與孩子成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。這方面的原理對(duì)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子起到一定的指導(dǎo)作用。
今天孩童一代的父母?jìng)?。他們往往在自己的三十多歲年齡有了自己的孩子。更有見(jiàn)識(shí)更有欲望將孩子塑造成明天的天才大師。我們一起來(lái)看看一些典型的案例：
這其中最著名的例子無(wú)過(guò)于風(fēng)靡國(guó)際象棋界的波爾加三姐妹。作為棋手，匈牙利人拉斯羅?波爾加只能算是中流，但卻精通棋理，翻閱過(guò)上萬(wàn)本棋著，并著有眾多象棋名著。但他最著名的著作卻來(lái)自于一本征婚的書《撫育天才！》和這句宣言“天才不是天生的，而是培養(yǎng)的”。
《訓(xùn)練還是天才？問(wèn)問(wèn)波爾加姐妹》波爾加姐妹在國(guó)際象棋界掀起的風(fēng)暴引發(fā)了天才培養(yǎng)的重要問(wèn)題：訓(xùn)練還是天生？
當(dāng)時(shí)二十出頭的拉斯羅向世界征集一位妻子來(lái)幫助他完成一個(gè)天才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。他還真的找到了一位講匈牙利語(yǔ)的烏克蘭太太。結(jié)果他們?cè)?969年后一共有了三個(gè)女兒。從大女兒蘇珊在4歲獲得11歲以下世界冠軍，一切便一發(fā)不可收拾。三個(gè)女兒均分別成為世界冠軍。
大波爾加和小小波爾加成為了國(guó)際象棋特級(jí)大師。小波爾加也成為了國(guó)際象棋大師。這兩個(gè)頭銜是授予包括男棋手在內(nèi)棋手的稱號(hào)。小小波爾加更是已經(jīng)脫離女子棋賽，努力成為男子國(guó)際象棋世界冠軍。這一目標(biāo)限于時(shí)代她未能實(shí)現(xiàn)，但是她已經(jīng)在不同場(chǎng)合分別戰(zhàn)勝過(guò)所有目前的男子高手。
波爾加三姐妹中最成功的朱迪是唯一一位擊敗過(guò)現(xiàn)任世界男子國(guó)際象棋冠軍的女棋手，她曾戰(zhàn)勝過(guò)11位前任和現(xiàn)任男子世界冠軍包括：卡斯帕羅夫和卡波夫等。
波爾加的例子對(duì)于研究學(xué)者說(shuō)明，當(dāng)培養(yǎng)環(huán)境適得其所，基因帶來(lái)的天生優(yōu)勢(shì)可以被發(fā)揮得淋漓盡致，超常的能力可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練獲得。
摘錄自維基百科關(guān)于波爾加姐妹的父親拉斯羅的教導(dǎo)方法：
‘In 2012,Judit told an interviewer about the“very special atmosphere”in which she had grown up.“In the beginning,it was a game.My father and mother are exceptional pedagogues who can motivate and tell it from all different angles.Later,chess for me became a sport,an art,a science,everything together.I was very focused on chess and happy with that world.I was not the rebelling and going out type.I was happy that at home we were a closed circle and then we went out playing chess and saw the world.It’s a very difficult life and you have to be very careful,especially the parents,who need to know the limits of what you can and can’t do with your child.My parents spent most of their time with us;they traveled with us[when we played abroad],and were in control of what was going on.With other prodigies,it might be different.It is very fragile.But I’m happy that with me and my sisters it didn’t turn out in a bad way.”A reporter for the Guardian noted that unlike many top chess players,who are dysfunctional,the adult Judit was“relaxed,approachable and alarmingly well balanced,”having managed“to juggle a career in competitive chess with having two young children,running a chess foundation in Hungary,writing books and developing educational programmes based on chess.”[10]
2012年朱迪在一次采訪中提到成長(zhǎng)中“非常特別的氛圍?！皠傞_始時(shí)只是游戲。我的父親和母親都是非常優(yōu)秀的老師，他們能夠激發(fā)學(xué)生并且從所有不同的角度講述知識(shí)。后來(lái)，象棋對(duì)我來(lái)說(shuō)成為了一種體育、藝術(shù)、科學(xué)和結(jié)合在一起。我非常專注于象棋并且在這個(gè)世界里很快樂(lè)。我并不是反叛個(gè)性和希望掙脫一切的那種個(gè)性。我在家里感到快樂(lè)，家里很融洽緊密，后來(lái)我們開始離開家到外面去比賽。象棋不是一種容易的生活，作為父母你需要知道局限和邊界，哪些孩子能承受，哪些孩子不能承受。我的父母在我們身上花了大量的時(shí)間。他們跟我們一起旅行參加比賽，始終確保我們不失控。其他年少象棋天才，可能過(guò)得完全不一樣。［象棋］人生非常脆弱，但是我為我自己和姐姐們感到高興。我們并沒(méi)有走錯(cuò)這條路。英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》一名記者觀察到，跟很多的象棋手長(zhǎng)大后生活一團(tuán)糟不同，成年朱迪“很放松，可交往，驚人地保持平衡－繼續(xù)參加象棋競(jìng)技比賽，撫養(yǎng)自己的兩個(gè)孩子，在匈牙利運(yùn)作一個(gè)象棋基金會(huì)，著書和開發(fā)象棋教育項(xiàng)目?！?/p>
While Polgár taught the girls the game,his wife took care of the home and later“coordinated their travels to tournaments in 40 countries.”His daughter Susan said in a 2005 interview,“My father believes that innate talent is nothing,that[success]is 99 percent hard work.”She also described Polgár as“a visionary”who“always thinks big”and who“thinks people can do a lot more than they actually do.”Although Polgár was criticized in some quarters for encouraging his daughters to focus so intensely on chess,the girls later said that they had enjoyed it all.Polgár“once found Sophia in the bathroom in the middle of the night,a chessboard balanced across her knees.”“Sophia,leave the pieces alone!”he told her.“Daddy,they won’t leave me alone!”she replied.[5]’
波爾加姐妹的父母是這樣分工的，爸爸教姐妹們下象棋，媽媽持家而后作為姐妹們的經(jīng)紀(jì)人安排往來(lái)四十多個(gè)國(guó)家的比賽行程?！拔业母赣H認(rèn)為內(nèi)在的天賦并不重要，成功99%來(lái)自于刻苦?！辈柤咏忝谜J(rèn)為她們爸爸是富有遠(yuǎn)見(jiàn)的，他總是有著大思維，認(rèn)為一個(gè)人能成就更大的事情?！北M管拉斯羅·波爾加被不少人批評(píng)讓自己的女兒們過(guò)于專注于象棋，波爾加三姐妹表示她們享受這樣的人生。三姐妹中的索非亞曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，爸爸晚上發(fā)現(xiàn)她在廁所馬桶上坐著，膝蓋上放在一盤棋。爸爸拉斯羅對(duì)女兒說(shuō)，“你在干什么？！放下棋盤睡覺(jué)去”。女兒回答說(shuō)，“這盤棋放不下我?！?/p>
天才們的不足之處給予我們啟示：存在塑造天才的空間
天才塑造有可能走火入魔造成悲劇，同樣有例子說(shuō)明游離于精神分裂邊緣的少年天才最終能在成年重現(xiàn)輝煌，例如數(shù)學(xué)天才約翰?納什—奧斯卡得獎(jiǎng)電影《美麗心靈》的主人公，以及19世紀(jì)英國(guó)思想家約翰?斯圖爾特?密爾。
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)家得主，博弈論“納什均衡”的發(fā)明者約翰·納什曾患精神分裂狂想癥，后逐步恢復(fù)正常并在經(jīng)濟(jì)學(xué)多邊競(jìng)爭(zhēng)與合作的博弈領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)。
英國(guó)十九世紀(jì)哲學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和文學(xué)家約翰?斯圖爾特?密爾，是一位被父親按照天才模式灌輸培養(yǎng)出來(lái)的大家。但是這種培養(yǎng)模式碰到了跟約翰·納什類似的問(wèn)題，在二十歲時(shí)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)到人生更大畫面的約翰?斯圖爾特?密爾開始對(duì)人類社會(huì)的公平性感到徹底的沮喪悲觀，而幾乎放棄人生。直到碰到了英國(guó)詩(shī)人威廉·華茲華斯的文學(xué)氣息，才重新恢復(fù)對(duì)人生和學(xué)問(wèn)的興趣。
約翰?斯圖爾特?密爾堪稱經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治制度歷史上的偉人。他的思想至今依然影響著世界各國(guó)的自由學(xué)派。
要去探討如何塑造天才前，我們更要明白，這個(gè)世界不光是靠一批可數(shù)的天才來(lái)呼風(fēng)喚雨。這個(gè)世界遠(yuǎn)不是天才通吃。
的例子莫過(guò)于世界首富比爾?蓋茲。蓋茲當(dāng)然可以稱得上天才，但不是前面意義上的，天生的或塑造而成的的天才。蓋茲的天才來(lái)自于天才般的商業(yè)智慧，過(guò)人眼光，和技術(shù)專長(zhǎng)。蓋茲的父母從來(lái)沒(méi)有刻意地塑造他。這給了幼年的他充足的時(shí)間擺弄自己的“沙盒子”，在獨(dú)自摸索中迷失自己，找到自己。
比爾?蓋茲有著出色的學(xué)校記錄，并進(jìn)入哈佛大學(xué)。盡管蓋茲躋身于個(gè)人計(jì)算機(jī)行業(yè)的先驅(qū)者，但在業(yè)務(wù)的方方面面都能在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中找到比他強(qiáng)的人。例如在電腦外觀整體、用戶界面設(shè)計(jì)上，蓋茲比不過(guò)蘋果電腦的史蒂芬?喬布斯。當(dāng)喬布斯已經(jīng)在硅谷擁有百名員工規(guī)模的公司時(shí)，蓋茲還只在西雅圖經(jīng)營(yíng)著五六人的小作坊。恰恰是蓋茲的不斷學(xué)習(xí)新東西的能力，對(duì)行業(yè)總體趨勢(shì)的宏觀把握能力，和創(chuàng)意思維，外加一點(diǎn)不平凡的運(yùn)氣，造就了蓋茲成為世界首富。
在天賦起至關(guān)重要作用的音樂(lè)領(lǐng)域，天才樂(lè)手往往在十二、三歲就展現(xiàn)出音樂(lè)家的才能。但是，到了二十多歲其他的音樂(lè)人才也會(huì)逐步趕上這些天賦樂(lè)手的才能。
在成才理論中有一個(gè)著名的“一萬(wàn)小時(shí)”法則——在成才的道路上選擇任何一門技藝，只要經(jīng)歷10000小時(shí)鍥而不舍的打磨，任何人都能夠在這門技藝上達(dá)到專業(yè)的水平。很多人沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自有的“天賦”是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持著“一萬(wàn)小時(shí)”。
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摘要：今天國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境已經(jīng)很少聽(tīng)到產(chǎn)出天才，或許是因?yàn)樘觳诺暮x已經(jīng)發(fā)生變化，高考狀元已經(jīng)不能自動(dòng)被納入“天才”行列。人們對(duì)天才的期盼不再只是妙語(yǔ)連珠、算度精準(zhǔn)快速，而是越來(lái)越多地包含創(chuàng)意?；蛟S，正是這些因素變化讓天才不再能一蹴而就所成，而且越來(lái)越不是靠教，而是靠不斷學(xué)習(xí)打磨——終身學(xué)習(xí)。
背詩(shī)達(dá)人能否成就天才？
央視的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)結(jié)束一個(gè)多月了，新年過(guò)后新聞貧乏，央視的這檔節(jié)目著實(shí)火了一把。同時(shí)上海復(fù)旦附中初中的一位小姑娘也跟著火了一把。無(wú)疑，網(wǎng)友和觀眾都一致驚呼，以我國(guó)國(guó)內(nèi)目前如此負(fù)擔(dān)重的基礎(chǔ)教育環(huán)境還能誕生如此對(duì)答如流的詩(shī)詞少女著實(shí)不易，仿佛讓人感嘆傳統(tǒng)文化教育復(fù)蘇。
筆者也非常關(guān)注了前前后后的各類評(píng)論，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有人拿這位背詩(shī)達(dá)人跟我們文化語(yǔ)境中曾經(jīng)的天才相提并論。年少背詩(shī)達(dá)人的出現(xiàn)其實(shí)是應(yīng)試教育背景下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的縮影。
自古以來(lái)，能背幾百首詩(shī)詞的年少孩童并不缺少，但能年少作詞寫詩(shī)的才子才女著實(shí)不多，故詩(shī)詞之才多體現(xiàn)在原創(chuàng)性和創(chuàng)意性。而這兩點(diǎn)在今天全球化的語(yǔ)境下，已經(jīng)成為了衡量天才的標(biāo)準(zhǔn)。
“三十年來(lái)三千多位高考狀元無(wú)一成為行業(yè)領(lǐng)袖?！睋Q言之，今時(shí)今日，高考狀元也已經(jīng)失去了上個(gè)世紀(jì)的“天才”成色。
詩(shī)詞的比拼自古科舉制度里就有最后一個(gè)環(huán)節(jié)里的殿試即興作詩(shī)作詞作文，這才是比拼語(yǔ)言藝術(shù)“天才”的“規(guī)定動(dòng)作”。數(shù)千年的文化歷史過(guò)后，國(guó)人為年少背詩(shī)達(dá)人而驚詫，不知道這說(shuō)明了什么問(wèn)題？文化倒退，還是天才不再？
我們寄望于頃刻“網(wǎng)紅”的背詩(shī)才女再接再厲，在詩(shī)詞原創(chuàng)方面繼續(xù)你的神奇，書寫天才的故事。
換一個(gè)角度，今天公眾潛意識(shí)里的“天才”，已經(jīng)不再是二三十年前的神童才子，而是年少就具有創(chuàng)造性潛質(zhì)與能力的人才！
“天才”的培養(yǎng)靠的已經(jīng)不是教，而是學(xué)，終身學(xué)
在知識(shí)型經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家之GDP的一半的今天，平坦世界的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)需要的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止幾個(gè)超級(jí)天才，而是一個(gè)龐大的人才聯(lián)合國(guó)部隊(duì)。他們跨國(guó)家，跨文化，具備自學(xué)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，具備自發(fā)的能力和動(dòng)力，具有創(chuàng)意思維能力。“革命性的財(cái)富”將由這些知識(shí)型人才在平坦的世界里合縱連橫一起競(jìng)爭(zhēng)一起合作來(lái)創(chuàng)造。家長(zhǎng)們將孩子，學(xué)生們將自己培養(yǎng)成適合平坦世界需要的人才，是為孩子為自己贏得未來(lái)的策略。
怎樣才能培養(yǎng)平坦世界所需要的人才？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。但是幾乎非常清楚，平坦世界人才的培養(yǎng)靠的不是標(biāo)準(zhǔn)答案。靠的不是死記硬背，不是工業(yè)時(shí)代的學(xué)校。在知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的今天，沒(méi)有任何一所學(xué)校能教授學(xué)生足夠的知識(shí)。因?yàn)樵谥R(shí)爆炸的今天，阿爾文?托夫勒指出，相對(duì)于一個(gè)知識(shí)淵博大腦里的每一份知識(shí)，在腦外—互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、書籍、縮微膠片中蘊(yùn)藏著十倍的知識(shí)。但這個(gè)估算只能是粗糙的，因?yàn)樵谀X外的知識(shí)不斷更新時(shí)，大腦內(nèi)的知識(shí)卻不斷地過(guò)時(shí)。
未來(lái)學(xué)家阿爾文?托夫勒與他的名言“21世紀(jì)的文盲不再是那些不能讀和寫的人，而是那些不能學(xué)，不能摒棄舊知識(shí)和不能再學(xué)習(xí)的人”
曾經(jīng)在歐洲工廠里當(dāng)過(guò)工人，深受馬克思主義影響的阿爾文?托夫勒，他預(yù)言21世紀(jì)的專著《革命性財(cái)富》。
平坦世界人才的培養(yǎng)靠的已經(jīng)不是教，而是學(xué)。
“在平坦世界時(shí)代，學(xué)校的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)?！蓖旭R斯?弗里德曼。作者再此補(bǔ)充一句。在平坦世界時(shí)代，學(xué)校的首要任務(wù)不但要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去熱愛(ài)學(xué)習(xí)。曾幾何時(shí)，文革一代之前的幾代，包括文革一代，改革一代的部分人們，可以靠死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)一門手藝，一門專業(yè)，在一個(gè)崗位上用到終老還鄉(xiāng)。我國(guó)教育界從業(yè)人員有此心態(tài)者也不算少。
作為反面教材，有這種“一門手藝，一門專業(yè)，在一個(gè)崗位上用到終老還鄉(xiāng)“心態(tài)的人不會(huì)在課堂上向?qū)W生們坦誠(chéng)，今天年少一代已經(jīng)沒(méi)有他們的這份奢侈。這一代人在走出校門的那一刻，腦海里過(guò)半的知識(shí)也許已經(jīng)過(guò)時(shí)，而腦外的知識(shí)比他們走進(jìn)校園時(shí)又膨脹了幾番。在平坦世界里成功，今天年少一代的唯一希望就是活到老學(xué)到老。
在《世界是平的》一書中，作者托馬斯?弗里德曼指出，學(xué)生們學(xué)習(xí)的首要任務(wù)已經(jīng)不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。
“無(wú)知論”與應(yīng)試教育下終身學(xué)習(xí)的危機(jī)
但是，我們的家長(zhǎng)，我們的學(xué)生自己又怎么能期待今天一代能活到老學(xué)到老呢??？當(dāng)學(xué)生們二十年的教育生涯充滿的是過(guò)度殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，周而復(fù)始分?jǐn)?shù)線上的掙扎，“一分抵一萬(wàn)”的無(wú)情和應(yīng)試教育的揮之不去。我們的學(xué)校又如何能教會(huì)學(xué)生去熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)校恰恰在做的是剝奪玩樂(lè)，剝奪學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，剝奪孩子在自我摸索中發(fā)現(xiàn)奧妙時(shí)“啊哈”的驚喜。
2450年前博學(xué)的希臘哲學(xué)家蘇格拉底將這句話置于其哲學(xué)思想的起點(diǎn)：“只有一樣?xùn)|西我知道，那就是我什么都不知道?！睆倪@“無(wú)知論”的起點(diǎn)，哲學(xué)的智慧在對(duì)自身積躉的信仰，教條和恒古公理的懷疑中，在對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)中逐步地積累。在人類的思想進(jìn)步史和科學(xué)大發(fā)現(xiàn)的歷史中，蘇格拉底的這句話在不斷地回響共鳴—培根，伽利略，牛頓，愛(ài)因斯坦，乃至蓋茲在從哈佛退學(xué)時(shí)心懷的遠(yuǎn)見(jiàn)“電腦的位置不在機(jī)房，個(gè)人計(jì)算機(jī)將填滿每個(gè)桌面，課堂，和臥室”。
今天的學(xué)生不妨嘗試將蘇格拉底的這番話告訴自己告訴老師，試著在向老師挑戰(zhàn)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣獲得智慧。但有一點(diǎn)要明白，在應(yīng)試教育的機(jī)制內(nèi)，這是沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)的。尤其當(dāng)教育大規(guī)?；谋澈笫恰熬€性循序、遵從規(guī)范、扼守標(biāo)準(zhǔn)”，而這背后恰恰是權(quán)威化時(shí)，挑戰(zhàn)權(quán)威不是考試的內(nèi)容。沒(méi)有挑戰(zhàn)權(quán)威的訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)去頂膜崇拜老師教授的知識(shí)，今天一代又如何學(xué)會(huì)創(chuàng)意思維呢？
將孩子放在應(yīng)試教育里的家長(zhǎng)，您能如何應(yīng)對(duì)？
美國(guó)文學(xué)家馬克?吐溫曾說(shuō)過(guò)，“我從不讓上學(xué)，左右我的學(xué)習(xí)。”這是一句充滿哲理的話。學(xué)校和上課很重要，但對(duì)于像成為高才和創(chuàng)意性人才的人們，學(xué)校和上課不應(yīng)該是全部。
美國(guó)十九世紀(jì)小說(shuō)家與幽默文學(xué)家馬克?吐溫
筆者非常有幸年少時(shí)考入了廣東省重點(diǎn)中學(xué)，華南師范大學(xué)附中。那個(gè)時(shí)代的老師都是文革前師范培養(yǎng)出來(lái)的精英教師。那個(gè)時(shí)代的教師有著這樣的定力，在我們初二的時(shí)候，語(yǔ)文課還把我們“放羊”到圖書館里自主閱讀書籍。
但是，近年來(lái)到了筆者的孩子上初中的時(shí)候，我不得不深深憂慮“上學(xué)不僅100%地左右了孩子們的學(xué)習(xí)，還200%地左右了孩子們的人生和未來(lái)?！奔议L(zhǎng)們?cè)趺崔k？
我反復(fù)思考這個(gè)問(wèn)題，尤其為那些留住國(guó)內(nèi)繼續(xù)接受教育的孩子思考，或許就是我的杞人憂天，但恐怕除了幫助孩子以最小的心理陰影代價(jià)走完應(yīng)試教育的規(guī)定動(dòng)作歲月，等待釋放天性的大學(xué)來(lái)補(bǔ)足年少時(shí)“天才”培育的不足，我?guī)缀跸氩怀鍪裁崔k法。
除非，家長(zhǎng)們樂(lè)意考慮國(guó)際教育這條道路。。。。。。
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