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文章來源：北大附屬益田同文學(xué)校 已幫助：1113人
益田同文學(xué)校倡導(dǎo)“給每一個(gè)孩子不一樣的美好未來”核心辦學(xué)理念，把“培養(yǎng)身心健康的人”放在育人目標(biāo)的首位。為了高度關(guān)注每一位學(xué)生個(gè)性差異與興趣特長，2018年12月9日周日下午，我校邀請(qǐng)到慈建芳老師為全體教職工進(jìn)行主題為“特需生的診斷和干預(yù)”的專題培訓(xùn)講座。
慈建芳老師，北京師范大學(xué)心理學(xué)院心理教育碩士研究生，北京實(shí)驗(yàn)二小心理老師，近年來重點(diǎn)從事特需生的特需教育實(shí)踐研究，并且積極嘗試即興戲劇和戲劇教育。
講座伊始，為了能夠讓大家高度融入本次培訓(xùn)，慈老師帶著全體教師進(jìn)行了“瘋狂8”的熱身游戲。
緊接著，慈老師為大家講解了何為“特需生”，并用真實(shí)實(shí)例向大家介紹我們身邊的“特需生”，讓老師們能夠結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生立場出發(fā)，感受到每位學(xué)生身上不同的“閃光點(diǎn)”。老師們也用“鏡像”游戲來真實(shí)演繹和感受我們身邊的“特需生”，從而能夠真切體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。慈老師也和大家一起探討我們身邊常見的“特需生”。
此外，慈老師向大家重點(diǎn)講解了注意力缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)這一普遍存在的現(xiàn)象，ADHD有不同的表現(xiàn)特點(diǎn)，如：注意力缺損、多動(dòng)、沖動(dòng)。ADHD兒童可能表現(xiàn)為：
精神和肉體有充沛的精力(有時(shí)又非常懶散)；腦子轉(zhuǎn)得非?？?，且容易分心(有時(shí)又非常專注)；健忘，不擅長做計(jì)劃及預(yù)期事情后果；重復(fù)同樣錯(cuò)誤，無法吸取教訓(xùn)
創(chuàng)造力強(qiáng)
低估做事情所需的時(shí)間
拖延
喜歡高刺激的活動(dòng)，容易受外界刺激而興奮
慈老師提到，我們要依據(jù)ADHD本質(zhì)和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，從而成就每一位學(xué)生。此外，慈老師還向大家詳細(xì)介紹了孤獨(dú)癥、讀寫障礙等內(nèi)容，并一一給出具體指導(dǎo)建議，老師們受益匪淺。
最后，慈老師還提到了“三明治效應(yīng)”，即家長、老師和學(xué)校間建立關(guān)系、直面問題、鼓舞士氣，為北大附屬廊坊益田同文學(xué)校的學(xué)生能夠成為身心健康、德才群美體全面發(fā)展的人助力。此外，慈老師還為大家推薦了一些閱讀書目，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
《分心也有好人生》系列——愛德華哈洛韋爾
《正面管教》——尼爾森
《即興的智慧》——Patricia Ryan Madson
《孤獨(dú)的孩子》系列——桃莉·海頓
培訓(xùn)結(jié)束后，孫校長對(duì)本次培訓(xùn)講座進(jìn)行了高度認(rèn)可和評(píng)價(jià)，老師們也向慈老師進(jìn)行了面對(duì)面請(qǐng)教。
部分老師的培訓(xùn)感受
鄭偉老師：換位思考，感同身受，作為一線教育工作者，我們更應(yīng)該走近孩子，才能真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處。
蔡文博老師：金無足金，人無完人，學(xué)生是發(fā)展中的人，有無限的可能，即便是問題學(xué)生，只要有關(guān)心耐心和愛心，找對(duì)方法，也能做到“泯然眾人矣”!
黃麗麗老師：對(duì)待我們的學(xué)生要有更多的耐心，更多的恒心，多學(xué)習(xí)補(bǔ)充一些教育方法，同樣作為老師的我們也要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，不做“情緒”老師。學(xué)生是個(gè)兒童，我們要包容且正確引導(dǎo)他們往更好的方向發(fā)展。
冷麗媛老師：老師一定要到孩子們的生活中去，和孩子們生活在一起，從而發(fā)現(xiàn)問題。面對(duì)問題學(xué)生，學(xué)會(huì)站在問題學(xué)生的角度去思考。識(shí)別，診斷，干預(yù)，找到適合這個(gè)孩子的個(gè)性化需求。
周英男老師：老師的態(tài)度(耐心，積極，愛)+處理問題學(xué)生細(xì)節(jié)的把握=對(duì)問題學(xué)生教育的成功。
張寧老師：接受每一個(gè)孩子，用心感受，走進(jìn)內(nèi)心。通過細(xì)節(jié)觀察學(xué)生的心理變化，特需學(xué)生給予特別的關(guān)愛。
李婷老師：學(xué)生的每一處表現(xiàn)都有不同的原因，試著從他的角度去看問題，感受他的想法，試著引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。
李文龍老師：我們要去理解學(xué)生產(chǎn)生一些行為的原因，深入去了解他們的背景?，F(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)是他過去多年積累的結(jié)果。凡事都有前因才有后果。只有找到了學(xué)生行為異常的原因，才能對(duì)癥下藥。
孫艷穎老師：老師要真心地關(guān)愛每一個(gè)孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解孩子的出現(xiàn)問題的原因，幫助他們解決困惑，多尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)。
趙玉忠老師：教育是一門藝術(shù)，教育又是一門科學(xué)，教育者應(yīng)遵循教育規(guī)律以科學(xué)的方法藝術(shù)性的傳遞，細(xì)心觀察，找尋根源，換位感受，強(qiáng)化優(yōu)勢，用愛的雨露滋潤特需孩子的心靈。
趙孟盈老師：對(duì)待我們的學(xué)生要有更多的耐心，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，有時(shí)候需要先處理事情的影響，再處理事情本身。作為老師的我們也要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，不做“情緒”’老師。多站在學(xué)生的角度思考問題。
李響老師：用關(guān)愛走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生往往是因?yàn)閷W(xué)生的家庭出現(xiàn)了問題或者學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中遇到了困難，從而表現(xiàn)出與其他同學(xué)不一樣。也可能是以此來吸引老師的注意，作為老師一定要找學(xué)生談心，具體地了解學(xué)生。
賈夢澤老師：每個(gè)不同與常人的孩子背后都有一個(gè)故事，而故事的開頭已經(jīng)寫好，故事的過程正在繼續(xù)，故事的結(jié)局還未可知。故事的過程就在教師的影響下正在一點(diǎn)一滴的發(fā)生著改變，站在學(xué)生的角度思考問題更加能夠理解孩子的情緒，沒有會(huì)突然爆發(fā)的情緒，沒有會(huì)突然靜寂的失落，追溯源頭，用正能量改變每次壞脾氣的開始，用正能量感染每一個(gè)不同故事的過程。給犯錯(cuò)孩子的擁抱永遠(yuǎn)充滿希望和力量。
邱麗穎老師：教育的前提是要感同身受，每個(gè)孩子行為的背后必有其原因和理由，我們只有感同身受時(shí)才能感知他內(nèi)心所想，所以請(qǐng)放下教師的身段，去感知這些孩子，理解這些孩子。
張磊老師：每個(gè)孩子作為獨(dú)立存在的個(gè)體，在學(xué)校生活中會(huì)遇到各種問題，每個(gè)問題背后都有復(fù)雜的成因，具體問題具體分析，找到解決問題的方法，讓孩子真正感受到老師的理解與信任，用同理心體會(huì)發(fā)生在孩子身上的問題，多反饋，勤鼓勵(lì)，幫助孩子健康成長。
侯曉軍老師：用心愛孩子，用愛感化孩子，了解孩子背后的故事，我們了解了孩子的內(nèi)心，就能很好的給孩子溝通，讓他們?cè)趯W(xué)校能感受到有家的溫暖。
徐小潔老師：對(duì)待特需的學(xué)生，需要老師們更多額外的付出，但掌握科學(xué)的方法才是幫助他們進(jìn)步的關(guān)鍵。作為一名教育者，愿我們用更多的耐心和愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
王瑋老師：一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)關(guān)愛的撫摸，一個(gè)溫暖的擁抱，勝過各種說教。用心感受孩子們各種行為背后的需求，給與孩子最需要的幫助。
劉麗萍老師：對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的方法。尤其特需學(xué)生更需要老師付出極大的耐心與愛心，真正用心去體會(huì)他們的需求，找出適合他們的方法去指引和幫助。
沈紀(jì)老師：站在學(xué)生的角度去感受他的心情，有助于拉近師生的距離。處理問題先要弄清楚問題是什么，到底為什么。建立師生親密關(guān)系后有助于更好的解決問題。
蘇國慶老師：面對(duì)學(xué)生，贊美勝于批評(píng)。拉進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，理解學(xué)生內(nèi)心的需求，更有助于學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)于不同學(xué)生之間的差異，要尋找合適的方法。
卓為東老師：教育在于積極的引導(dǎo)。當(dāng)"特需生""搗亂"的時(shí)候，也是他內(nèi)心最無助的時(shí)候。二十年后，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)生還能記得當(dāng)年哪個(gè)單詞拼寫錯(cuò)了，哪個(gè)數(shù)學(xué)題算錯(cuò)了，但，他肯定記得當(dāng)初誰幫助過他。
魏紅老師：今天培訓(xùn)令我感慨萬千。我班雖沒有好動(dòng)的學(xué)生，也沒有趴在地上叼筆的學(xué)生?？晌野鄥s有寫作業(yè)就急躁的學(xué)生。為此爸爸媽媽也特別苦惱。怎么辦呢?開學(xué)第二周，我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子特別善良，接下來的時(shí)間里，我就“蹲下來”和他說話，我發(fā)現(xiàn)孩子特別愿意和我聊，我就每天都找他聊，我自然而然地走近了孩子。接下來的時(shí)間，我開始放大他身上的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，輻射開來，尤其是字寫得哪怕有那么一丁點(diǎn)進(jìn)步，我都表揚(yáng)他。時(shí)間悄悄過去了，現(xiàn)在，這個(gè)孩子已經(jīng)能獨(dú)立完成一張紙語文卷了，寫作業(yè)再也耍脾氣了。可看著孩子一天天進(jìn)步，我也特別開心……
張會(huì)蓮老師：親身體會(huì)下學(xué)生們的行為，動(dòng)作，才能真的發(fā)現(xiàn)孩子們內(nèi)心深處的東西。
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