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文章來源：南京博頌萊爵學(xué)校 已幫助：1064人
恰逢子亥豬年之際，祝大家新的一年“豬”事順利、闔家歡樂！
南京萊爵公學(xué)要送給廣大家長朋友們一份新年禮物，那就是我們的幼兒園所采用的沉浸式雙語教學(xué)模式。為此我們采訪了萊爵南京公學(xué)的K-12學(xué)術(shù)總監(jiān)伍老師，來聽聽她對(duì)這教學(xué)模式的看法。
Q: 什么是沉浸式雙語教學(xué)？
A：沉浸式雙語教學(xué)又叫“浸泡式”雙語教學(xué)。其在中國也許還在發(fā)展階段，可是在加拿大、美國地區(qū)，已經(jīng)風(fēng)靡近半個(gè)世紀(jì)了。不像一個(gè)星期學(xué)習(xí)三到四節(jié)傳統(tǒng)的語言課那樣，在萊爵沉浸式雙語的環(huán)境中，孩子一天中一半的時(shí)間會(huì)浸泡在中文中，一半時(shí)間會(huì)浸泡在英文中來學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識(shí)，發(fā)展技能，與此同時(shí)“習(xí)得”語言，達(dá)到“一石二鳥”之功效，從而培養(yǎng)出兩門語言都達(dá)到母語水平的人才。為何能達(dá)到這樣的功效呢？這就要區(qū)分兩個(gè)概念，一個(gè)是習(xí)得，一個(gè)是學(xué)得。語言“習(xí)得”不同于與語言“學(xué)得”，語言學(xué)得是指學(xué)習(xí)者通過聽老師講解，有意識(shí)地練習(xí)、記憶語言現(xiàn)象和語法規(guī)則，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)語言的掌握，而語言習(xí)得是一種自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握語言的過程。沉浸式的語言“習(xí)得”更適合幼兒園年齡的孩子，效果也更好。
南京萊爵公學(xué)為孩子營造一個(gè)真正的沉浸式雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。老師們?cè)谡n堂中融入數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)等不同的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，讓孩子自然而有趣地學(xué)語言。他們用目標(biāo)語言來探究世界，來繪畫，來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。沉浸式課堂要求老師用90%-100%比例的目標(biāo)語言來授課。師生間用目標(biāo)語言進(jìn)行交流，展現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的精粹。在這樣全目標(biāo)語的交流環(huán)境中，學(xué)生養(yǎng)成了自覺運(yùn)用中文/英文的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“植物的一生"時(shí)，學(xué)生們通過畫畫、捏橡皮泥、種植、實(shí)驗(yàn)等寓教于樂的方式學(xué)習(xí)藝術(shù)和科學(xué)的融合知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得植物生長的關(guān)鍵周期的詞匯。
Q: 雙語學(xué)習(xí)有什么好處？
A: 大量研究證明，在雙語環(huán)境中學(xué)習(xí)有諸多好處。 具體來說，可以概括為以下幾個(gè)方面：
從認(rèn)知發(fā)展的角度來講：雙語學(xué)習(xí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更高的認(rèn)知能力、更強(qiáng)的解決問題的能力和更優(yōu)的記憶能力。
從跨文化能力來講：雙語學(xué)生產(chǎn)生對(duì)另外一種文化和人有更深刻的理解和尊重?？缥幕斫饽芰Ω鼜?qiáng)。
從語言能力來講：學(xué)生在兩種語言的學(xué)習(xí)上均可達(dá)到或超出同年級(jí)要求的水平。
從社會(huì)情感發(fā)展來講：2000到2011之間的14個(gè)研究報(bào)告指出，在早期教育中，雙語環(huán)境下孩子的社會(huì)情感能力等于或強(qiáng)于單語環(huán)境下的孩子。
A: 嗯，這是很多家長比較關(guān)切的問題，認(rèn)為我們家孩子在中英雙語的環(huán)境下學(xué)習(xí)，中文母語肯定沒有在純中文的環(huán)境下的孩子強(qiáng)。研究證明這一說法是不對(duì)的。一般來說，雙語模式有兩種：一種叫加成型雙語（Additive dual language)、另一種叫減法雙語(subtractive dual language)模式 。在加成型雙語模式下母語水平能夠保持，不受影響，而在減法雙語的模式下，兩門語言能力都會(huì)減弱。在南京萊爵幼兒園我們采用的是“加成型雙語 (Additive dual language)”的雙語模式，即讓孩子們?cè)诒Ａ糁形恼Z言的同時(shí)，學(xué)習(xí)英語第二語言，中英兩門語言都得到加強(qiáng)。與此同時(shí)，我們還非常重視中文母語的學(xué)習(xí)。我們擁有強(qiáng)大的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。中國的語言、文化、藝術(shù)、歷史、道德都會(huì)通過戲劇表演、詩詞朗誦、聽讀繪本、游藝園等幼兒園孩子們喜聞樂見的方式體現(xiàn)在我們的教學(xué)中。
A: 事實(shí)并不是這樣的。研究顯示在沉浸式雙語項(xiàng)目中，平均花6年左右的時(shí)間可以達(dá)到甚至超過母語者的水平（Carroll & Bailey，2015；Genesee et al., 2006; Hill, Weston & Hayers, 2014; Lindholm-Leary & Genesee, 2010; Parrish et al., 2006; Thompson, 2015)。在好的沉浸式雙語項(xiàng)目中，二語學(xué)習(xí)者的英文成績不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的英語課堂下的效果，而且會(huì)與英文母語的學(xué)生的成績旗鼓相當(dāng) (Lindhom-Leary & Borsato, 2004)。
Q: 萊爵將如何創(chuàng)設(shè)這樣的沉浸式雙語？
A: 我們?cè)谡n程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法、評(píng)估體系、師資培訓(xùn)、教室環(huán)境等各方面都會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑占映尚碗p語模式的要求去安排。要知詳情，請(qǐng)聽下回分解。我們下星期同一時(shí)間公眾號(hào)再見。
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